儿童文学练习题

-.z?儿童文学?练习题第一套〔练习题〕一、名词解释：1、儿童情趣：2、儿童文学题材：二、问答题：1、什么是儿童文学.2、从柯岩的儿童诗?坐火车?，分析儿童文学的最大特征是什么.(?坐火车?见?儿童文学作品选读?)我们先来看作品?坐火车?：小板凳，摆一排，／小朋友们坐上来，／我们的火车跑得快，／我当司机把车开。／(轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜!呜!)抱娃娃的靠窗坐，／牵小熊的往后挪，／皮球积木都摆好，／大家坐稳就开车。／(轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜!呜!)〔以上引用的是?坐火车?的前两节，全诗共四节，采用同样的表现形式。〕三、分析题：1、儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。第一套〔答案〕名词解释：指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。问答题：1、(1)儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心**开展的各类文学作品的总称。(2)儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一局部。(3)儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。2、仅此两节，即使没有一点儿童文学理论知识的人，也会凭感觉认为这是一首儿童诗，原因就在于诗中富有浓厚的儿童情趣，表现出一种与成人文学所完全不同的文学特征。所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如诗中摆起小板凳做火车、“我当司机〞以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的呜叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的(不属于成人的)行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐〞，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪〞，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好〞，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车〞，俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式梦想的产物。游戏、梦想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。分析题：答：儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。写什么不是主要的，主要的是如何写。同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童承受并有利于他们**成长的反映角度与艺术方法来表现。中外儿童文学史上，就有不少描写爱情题材的名篇佳作。以王子与公主的爱情为题材的古典童话比比皆是，最典型的如格林童话?灰姑娘?。第二套〔练习题〕一、名词解释：1、儿童的年龄特点：2、社会化：二、问答题：1、怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义.2、简述儿童年龄阶段的划分与儿童年文学三大层次之间的关系。三、分析题：阅读?我吃水果身体壮?〔作品见教材〕，分析婴幼儿文学创作对于语言、韵律的要求和直感性特点。第二套〔答案〕一、名词解释：1、指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。2、指人由“生物人〞成长为“社会人〞的过程，是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规*、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。二、问答题：1、儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而奉献的精神食粮。一个孩子的成长不仅需要大量的物资营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑，还需要用美来陶治性情，调节人格的全面开展，以这些作为心理开展、社会化开展的实践的和精神的动力。因而，儿童文学具有了以下四个方面的功能。首先是教育作用。因为整个儿童年期都是孩子们受教育的时期，儿童文学的主要作用便是与学校教育一起，运用自己的方式将人类优秀的文化成果传达给儿童，使他们成为德、智、体、美、劳全面开展的人才。因而儿童文学往往被认为是教育儿童健全成长的有力一翼。其次是愉悦情性。因为儿童期是孩子们身心开展迅速的时期，儿童的身心要得到**的开展，就必须有适宜的物质营养和精神营养。儿童文学尊重儿童的举、爱好、思想和情感，顺应儿童纯真、好奇的心理和活泼好动的天性，为儿童的心灵营造了一个逍遥的乐园。因而儿童文学又被认为是快乐的文学。第三是开启智力。因为儿童期是人一生智力开发的最正确时期，错过这个时期，将无法弥补。以促进儿童全面开展为己任的儿童文学，便自觉担负起开展儿童思维和开启儿童智力的任务。儿童文学中有不少体裁便是以开启智力为特征的，如绕口令、谜语诗、寓言、科普作品等。第四是健全儿童人格。儿童期是人格初步形成的时期。在这一时期，构成人格要素的各方面必须协调开展，才有健全的人格，尤其是智与情的开展不可偏废。儿童文学的最大特点之一是指向儿童的情感，能让儿童在美的情感愉悦中，明辨是非，学会做人。审美价值取向的潜移默化，对促进儿童人格的协调开展和趋于完善有积极的意义。2、根据儿童在一定年龄阶段表现出来的相对稳定的特点，一般将儿童的年龄划分为五个阶段，即：〔1〕婴儿期〔1~3岁〕；〔2〕幼儿期〔3~6岁〕〔3〕童年期〔6~12岁〕〔4〕少年前期〔12~15岁〕〔5〕少年后期〔15~18岁〕。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学，要求读者必须有听讲阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的，简言之，6岁以前是党龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫作童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育，又被合称为少年文学。分析题：首先，在语言上，要求浅显明白，口语化。全诗不用难懂的词语，像平时说话那样浅显明白，用不着解释，幼儿就能听得懂。在选词上，多用叠音词，如“圆圆〞、“汪汪〞、“金灿灿〞等；在句式上，又多用短句，因而琅琅上口，明白如话。其次，讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵，一韵到底，读起来有着音乐的流动性。而每节的句式又根本对齐，前两节多用短句，后三节用长句，造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏，使这首诗不仅读起来有着音乐的美感，还便于幼儿朗读记忆。再次，鲜明的直感性。全诗以“我〞入诗，仿佛所写的就是“我〞的切身感受，不管是水果的形态，还是“我〞的心态，都给人鲜明的直感。比方写水果，有形状〔“圆圆〞〕、有色彩〔“白〞“黄〞“金灿灿〞〕、有味觉〔“甜又香〞〕，共同诉诸于婴幼儿的感官。第三套〔练习题〕一、名词解释：1、幽默手法：2、写实手法：二、问答题：1、童年期文学是儿童文学的常见样式有哪几种.2、怎样理解童年期文学的宣泄作用.三、分析题：1、以?蝉?为例，说明诗歌欣赏过程中想象与联想的重要作用。?蝉?〔林焕彰〕蝉的歌儿很好听，/可是要到夏天才唱；/它们喜欢赞美/金色的阳光。蝉的歌儿很好听，/可是它们只爱在树上唱；/所以，一到了夏天，/树都变成了/会歌唱的伞。第三套〔答案〕一、名词解释：1、一种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。2、真实地去描写作品所反映的对象。二、问答题：1、童年期儿童文学的样式十分广泛，所有文学样式都可以用来为这一时期的文学效劳，但常见的有以下7种，即：儿童诗、英雄故事、小说、科幻伤作品、童话、寓言和散文等。儿童诗是婴幼儿文学中儿歌的自然延伸。英雄故事是这一时期儿童的英雄崇拜心理在文学需求上的反映。作为婴幼儿期生活故事的开展，儿童小说也以反映儿童生活为主。科幻作品以其梦想性、探索性、知识性等特点，为儿童展现了一个全新的梦想世界。而同样以梦想为特征的童话，仍然受到孩子们的欢送，但已由婴幼儿期的短小浅显向篇幅较长、构造较复杂的艺术童话开展。既听故事又长智慧的寓言开场受到青睐。散文这一文学样式，适应着儿童抒情言志求知的需要，一般仍以短小的抒情散文、知识性散文为主。2、宣泄是指将心中的积郁舒散、排遣开来，文学的宣泄作用属于陶治情感的*畴，但将其特别地加以强调，是因为与婴幼儿相比，童年期儿童有这样一种情感需求。童年期儿童由幼儿园进入学校，生活内容和环境有很大的不同，对他们的成长要求也越来越高，尤其是紧*的学习生活会给他们造成一种负荷感、疲倦感受、烦燥感。而儿童文学或为他们营造一个宽松、舒畅、温馨、甜美的童心世界，使他们的心灵得到净化和滋润，让他们忘记烦恼和忧愁；或正好反映了他们此时的心境，引起情感上的共鸣，从而到达排遣心中负荷与压抑的目的。总之，宣泄作用产生于儿童的情感需要，又反过来调节儿童的情感，对促进儿童心理的**成长，有着重大意义。三、分析题：这首小诗给人想象的空间很大。句首就让人从记忆中回想起蝉的叫声，接着感到有一颗热切的心，在期待着夏天的快些到来。那时，在“金色的阳光〞下，“树都变成了会歌唱的伞〞。一个“伞〞字，匠心独运，写活了一种心态，一种情景。树上有蝉，召来孩子们的翘望，人越聚越多，树便像是给人遮阳避雨的“伞〞了。诗这妙处，还在于它不着一“童〞字，一身影，写的是蝉，却仿佛让读者见到一**翘望的屏住呼吸的小脸，一双双搜寻的睁得溜溜圆的大眼。没有童心，没有技巧，是写不出这种境界的。如读者不运用联想与想象去衔接或填充诗的语言所留下的一些“断裂〞或“空白〞，也无法再现这美妙的意境。由此可见，联想与想象在儿童诗欣赏中有着重要的作用，它可以帮助读者再造儿童诗的意境，并由此去感知诗人所传达的情感和品味诗人所寄寓的情思。第四套〔练习题〕一、名词解释：成人感：自我意识：二、问答题：简述处于少年前期的少年的“成人感〞心理特征。2、怎样欣赏儿童诗。三、分析题：1、怎样理解少年期文学的意义.第四套〔答案〕一、名词解释：1、指儿童已开场意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。2、指个体对自己的认识和态度。二、问答题：1、少年前期是少年身体迅速开展的顶峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期还是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化，使少年产生了“成人感〞。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人，因而，他们也要求成人不再把他们当小孩子看。一方面，他们常竭力摆脱童年期所受到的那种特殊照顾，另一方面，又有意识地模仿成人的一些行为，目的就是要向成人展示自己已是成人。少年“成人感〞在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为己有，并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感〞心理在文学需求上的反映。2、第一，反复吟诵，感知其中所传达的情感。第二，想象与联想，再造儿童诗的意境。第三，品味诗人寄寓的情思。三、分析题：少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。首先是为什么要有少年期文学。少年期是童年的“合法延缓期〞，也是儿童期的最后阶段，迈过这个阶段，儿童就是成人了。因而这一时期的开展有双重任务，一是要解决童年期未完成的开展任务，二是要为即将到来的成人期作必要的开展准备。这就决定了这一时期的文学，既有与童年期文学相似相通之处，不同于成人文学；但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感〞，使他们既不满足于童年期文学，觉得过于浅显；又不能完全体验成人作品中所反映的情感，觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带，少年期文学担负起了为少年期儿童奉献精神食粮的重任。其次，少年期文学对少年期儿童的**成长有哪些积极的促进与引导作用呢.简言之，有以下四个方面：第一，少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然，认识艺术本身；第二，少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感受、正义感、责任感；第三，少年期文学有助于少年养成**、高尚的情操和美感；第四，少年期文学有助于少年宣泄不良情绪，排遣情感负担。第五套〔练习题〕一、名词解释：1、少年后期：2、人格：二、问答题：1、少年后期文学的*畴和要求是什么.2、简述少年后期儿童的社会化程度。三、分析题：举例分析儿童诗的特征是什么.我已经六岁了，我是男子汉我会举起长长的陀螺鞭子把不听话的风赶到没有灯光的角落让它罚站?我是男子汉?傅天琳第五套〔答案〕一、名词解释：1、指十四五岁到18岁这一阶段，大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期，它是整个儿童时期的最后一个阶段，也是青年时期的开场阶段，其个体特征是在生理、心理上接近成熟。2、指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期，除生理、心理根本成熟外，在社会化程度上，初步形成了作为社会成员所应具备的人格，或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格。二、问答题：1、这一时期的文学*畴是开放的，有内核而无边缘。要求表现在三个方面：首先，是对主题深刻性的需求。其次，是对抒情性的要求。再次是对艺术性的追求。2、少年后期是整个儿童时期的最后一个阶段。这一时期的儿童，不仅在生理、心理的个体开展上已接近成熟，而且以童年期与少年前期的社会化程度为根底，经过这一时期的进一步开展，他们已根本具备了进入社会、成为社会成员的各种条件。掌握社会行为的根本规*和技能的社会化要求，在少年后期已根本到达，具体表现在四个方面。首先是道德意识的形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的根本规*，少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准，而且能自觉地去遵守。其次是世界观初步形成，已形成了对社会与人生的根本看法。三是理想的初步形成，并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来，成为一种社会行为。四是随着道德感、世界观与理想的形成，这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格，使他们终将取得社会成员的资格，肩负起社会的责任。三、分析题：从这首作品中，可以看出，儿童诗的特征有四个方面：首先，有**积极的主题；其次，浓郁的儿童情趣；第三，有鲜明的形象性；第四，优美的语言和流畅的韵律。第六套〔练习题〕一、名词解释：儿歌童话诗二、为什么儿歌必须琅琅上口?试举例说明。三、从儿歌?听我话?，看儿歌的根本艺术特征。?听我话?(*春华)：“小兔，小兔，／轻轻跳。/小狗，小狗／慢慢跑。／要是踩疼小青草，／我就不跟你们好!〞第六套〔答案〕一、名词解释：儿歌——又称童谣，是幼儿口头传唱的歌谣。童话诗——叙事诗的一种，是童话艺术和诗歌形式的结合。它有完整的童话故事内容，其中的人物多为拟人形象。又称为诗体童话。二、为什么儿歌必须琅琅上口?试举例说明。[分析]所谓“琅琅上口〞，就是指口语化，可读性强，而且读起来顺口，富有音乐感，这正是口头文学的特征。儿歌之所以必须琅琅上口，其根本原因是由读者的年龄特征所要求的，因为婴幼儿是靠听唱来承受儿歌，如果不琅琅上口，他们就难以承受。[解答]儿歌主要是供幼童吟唱的，或者是大人吟唱给孩子们听的，表现出很强的口头文学特征，即对语言的要求必须琅琅上口。所谓琅琅上口，有两层意思。一是口语化，适合婴幼儿的语言习惯。如传统儿歌?摇摇船?：“摇摇摇，／一摇摇到外婆桥，／外婆叫我好宝宝。／糖一包，果一包，／还有饼儿还有糕，／吃了糕饼上学校。〞整首儿歌，就像儿童在自言自语。像“好宝宝〞“糖一包〞“果一包〞，就是十分典型的幼童口头语言，说起来十分顺口。另一层意思是儿歌的语言与构造富有音乐感。仍以?摇摇船?为例，不仅“摇〞“桥〞“宝〞“包〞“糕〞“校〞这些句末的字都押韵，而且长短句交替，读起来很有节奏感。正因为?摇摇船?在语言上具备了口头文学特征：口语化、押韵和阅读的节奏感，使得这首儿歌琅琅上口，流传很广。由此可见，琅琅上口是一首优秀儿童必须具备的条件。三、从儿歌?听我话?，看儿歌的根本艺术特征。?听我话?(*春华)：“小兔，小兔，／轻轻跳。/小狗，小狗／慢慢跑。／要是踩疼小青草，／我就不跟你们好!〞[分析]从*——具体作品来看儿歌的根本艺术特征，其实是要求通过作品分析，将其中所表达的根本艺术特征归纳出来。做这类题目有一个“捷径〞，即是从已经知道的这类体裁的根本艺术特征出发，在作品中去找到证据。至于儿歌的根本艺术特征，教材已归纳出四点，即：主题单一；内容浅显；构造简单；语言通俗；音乐性强。但在分析作品时，可以打乱先后的顺序。[解答]首先，给人的第一印象是篇幅短小，构造简单。?听我话?一共只有三句28字，十分简洁。表达的线索、层次也—十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。其次，语言通俗，音乐性强。儿歌采用幼童口语，句式短，明白如话。而且以词为句，通过押韵、反复、长短句等手段，使整首儿歌一气呵成，节奏感强，有着音乐美。第三，内容浅显。所说的小兔、小狗、小草，都是孩子们十分熟悉的身边事物，所要表达的也是一种孩子式的情感，不听话“就不跟你们好〞。第四，主题单一。这是与构造简单和内容浅显相一致的。?听我话?表达的就是保护花草的主题。让小兔轻轻跳与小狗慢慢跑的目的，就是不要“踩疼小青草〞，否则，“我就不跟你们好〞。以孩子们表示感情的特有方式，鲜明地表达了保护环境的主题。第七套〔练习题〕名词解释童话：超人体童话：二、儿童故事的分类三、儿童故事与童话、儿童小说的区别四、简要说说儿童诗具有怎样的艺术特点.儿童诗具体的诗体形态主要有哪几种.儿童诗的特点：1、真率明朗的情感性。2、形象鲜明的叙事性。3、稚拙活泼的趣味性。4、流畅简洁的音乐性。密封密封线内不要答题，密封线外不要写**、**、班级，违者试卷作0分处理密封线内不要答题，密封线外不要写**、**、班级，违者试卷作0分处理第七套〔答案〕名词解释童话——一种带有浓厚梦想色彩的虚构故事。超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公，梦想神秘、奇特，表现出超乎人类力量的童话。二、儿童故事的分类不同的分类标准，有不同的结论。一般多从内容上划分，同时兼顾难以用内容尺度来界定的具有显著个性特征的图画故事，因而，教材将儿童故事主要分作四大类：(1)图画故事。以图画表现故事内容，又有两种形式：一是不用或极少用文字；二是以文辅图，表达描写乃至对白都比拟详细。前者主要适宜于不识字的婴幼儿，后者主要适宜于学龄儿童。以动画(卡通)形式出现的图画故事书，最受小读者欢送，如?大闹天宫??米老鼠和唐老鸭?等。(2)历史故事。以历史事件、历史人物为表达对象的故事，主要是既传授历史知识，又给孩子们以教益。如?三国故事?、?鲁班的传说?等。(3)生活故事。以儿童生活为表达对象的故事，如?篱笆上的洞??李子核?等。(4)动物故事。以动物为主角的故事，特别能吸引较年幼的孩子。而那些表现动物习性及其相互关系的故事，又能开阔儿童眼界，扩大知识面，很受小学生及初中阶段儿童的喜爱。前者如三、儿童故事与童话、儿童小说的区别童话一词未产生以前(童话一词产生于五四时期)，其所指称的作品实际上都归属在儿童故事这一名称下，因而，童话曾在相当长一段时期内被释为“专备儿童阅读的故事书〞，而与儿童故事混用。开展到后来，童话才专指儿童故事中“带有浓厚梦想色彩〞的故事。也就是说，广义的儿童故事包括童话，狭义的儿童故事与童话相并列，童话即专指带有浓厚梦想色彩的故事。儿童故事与儿童小说虽然形式相近，但也有明显的区别，主要表现在儿童故事着重于故事情节，讲究精彩事件的表达构造和讲故事的技巧；而儿童小说重在典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和主题的深度。在文学性的要求上，儿童小说比儿童故事要高，或者说，故事是粗线条的，小说则是精细的。四、简要说说儿童诗具有怎样的艺术特点.儿童诗具体的诗体形态主要有哪几种.儿童诗的特点：1、真率明朗的情感性。2、形象鲜明的叙事性。3、稚拙活泼的趣味性。4、流畅简洁的音乐性。密封密封线内不要答题，密封线外不要写**、**、班级，违者试卷作0分处理密封线内不要答题，密封线外不要写**、**、班级，违者试卷作0分处理第八套〔练习题〕名词解释拟人体童话常人体童话二、童话的逻辑.三、为什么说童话的根本特征是梦想.第八套〔答案〕名词解释拟人体童话——以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话。常人体童话——以普通人为主人公的童话。二、童话的逻辑.童话是一种特殊的文体，创作童话时，必须遵循一定的规律，才能使童话产生特殊的艺术魅力。这种规律，在童话创作中被称为童话逻辑。童话逻辑的核心内容是梦想与现实结合的规律，具体来说，表达在四个方面：首先，童话的梦想必须来源于生活，而不是胡思乱想，即童话中的梦想都是有现实依据的。其次，童话的梦想必须符合人们的思维逻辑和认识规律，让梦想故事获得合理性并产生真实感，也就是让虚构的情节得以符合逻辑的开展，读者读来才觉得符合情理。第三，在拟人体童话中，梦想一定要做到人性与物性的和谐统一。无视物性，而将动植物或其他事物完全当作人来写，就会破坏童话的艺术假定，违背童话人物的物的本性。童话中的人物应该是既物非物，既人非人，即一种富有生命的童话形象。第四，童话中出现的人物、情节、环境必须取得梦想的同一性。也就是作者必须为梦想的人物、情节与环境的存在提供一个假设的条件，让三者协调起来，不至于相互冲突，破坏了童话假定的合理性。三、为什么说童话的根本特征是梦想.童话这一体裁可以说是无人不晓，不管大人小孩都能脱口说出一两个童话故事，如?小红帽?、?海的女儿?等等。一个个神奇的故事建构成一个五彩缤纷的童话世界，并且谁都清楚，这里叙说的故事都是不可能发生的。这些永远也不可能发生的故事，全是源于人类的梦想。如果说小红帽反映的是要防止装扮成外婆的狼一样的恶人，人鱼公主是对万物之灵的人的歌颂，则这些现实的主题也只是通过梦想来作折射式的反映的。因而，可以这样说，没有梦想就没有童话，梦想是童话最根本的特征，是童话的灵魂。第九套〔练习题〕名词解释拟人体童话常人体童话二、举例说明儿歌与儿童诗的异同。三、简要说说儿童读者的多样性主要表现在哪些方面.根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学又分为哪几种具体形态.它们各有哪些主要特点.第九套〔答案〕名词解释拟人体童话——以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话。常人体童话——以普通人为主人公的童话。二、举例说明儿歌与儿童诗的异同。[分析]关于儿歌与儿童诗的异同，在上一章已经阐述过，在学习了本章关于儿童诗的知识后，对这个问题应该有更明白的认识。关键是举例说明。举例一定要便于说明问题，最好是同题而且特征差异又比拟明显的作品。在儿歌中有—·类儿歌是很典型的，如摇篮曲；而?儿童文学作品选读?的第二编“儿童诗〞里，也选有一篇黄庆云的?摇篮?。我们不妨就以这首儿童诗与儿歌中的摇篮曲相比拟，来说明儿歌与儿童诗的异同。[解答]先看一首儿歌?摇篮曲?：小宝宝快快睡觉，／乌鸦喜鹊树上睡了，／小猫小狗窝里睡了，／月亮星星云里睡了，／小宝宝快快睡觉，／快快睡觉。再看黄庆云创作的?摇篮?：蓝天是摇篮，／摇着星宝宝，／白云轻轻飘，／星宝宝睡着了。大海是摇篮，／摇着鱼宝宝，／浪花轻轻翻，／鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，／摇着花宝宝，／风儿轻轻吹，／花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，／摇着小宝宝，／歌儿轻轻唱，／宝宝睡着了。比拟这两首同题作品，内容非常接近，但在艺术特征上，却有比拟明显的区别。前者是一首典型的儿歌，后者则被看作儿童诗。具体来说：首先，前者篇幅短小，构造简单，语言口语化；后者篇幅较长，构造有变化，语言也比拟诗意化。其次，前者是母亲哄孩子睡时所吟唱的，表达的是母亲催孩子快快入睡时的感情，承受者主要是婴幼儿，是靠听觉来感知作品的；后者更适合给孩子自己来朗读，抒发的是孩子对于母亲的爱，因而在读者的年龄层次上，后者更适于儿童期的孩子。第三，从内容上看，前者十分简单