《多位数乘一位数的口算》说课稿

《多位数乘一位数的口算乘法》说课稿尊敬的各位领导、老师:大家好！今天我说课的内容是《多位数乘一位数的口算乘法》。本节课的设计，力求体现新课程标准精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的交流汇报为主线，通过学生的课前学习，培养学生的学习主动性，激发学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力，基于这样的教育教学理念。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。一、【教材分析】请看：《多位数乘一位数的口算乘法》是教育部审定2012义务教育教科书三年级上册第六单元第56到57页的内容。这部分内容是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，并能够正确地口算百以内加法、减法的基础上进行教学的。是为了接着是由浅到深的学习多位数乘一位数的乘法学习服务的，为学生逐步理解和掌握多位数乘一位数的乘法计算方法垫定基础。二、【学情分析】三年级的学生正处于形象直观思维过渡到抽象逻辑思维的关键阶段。本单元的多位数乘一位数，对于三年级的学生来说，是比较抽象的内容，用已学过的知识来进行深入的学习，来完成知识的迁移类推。通过听课活动，我发现大部分学生对于整十、整百、整千数乘一位数的口算有一定的了解，而且在长度单位、时间单位、重量单位换算的学习中，也有一定的渗透。而对于多位数乘一位数的口算却不知道从何入手，算理的掌握更是比较困难。这恰恰是本节课教学的重点难点。对于后续知识的学习尤为重要。三、【教学目标】根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为以下三点，大家请看：（1）、知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。进一步培养学生的计算能力、迁移类推能力和归纳概括的能力。（2）、过程与方法：使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。（3）、情感态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。因此教学重点是：能正确地口算整十、整百数乘一位数，掌握多位数乘一位数的口算方法，能解决简单的数学问题。培养学生的计算能力，培养学生迁移类推的能力和创新思维。是这节课的教学难点。四、【教学策略】1、设计理念：⑴为让所有的学生获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这样的理念是根据我校的数学教学模式，课前让学生自主预习，自主探究，促进课堂有效的质疑问难。让学生成为课堂真正的整百数，就会得到多少个百，所以在积的末尾添两个0。）【意图：这样有序的交流，有效地完成了整十数乘一位数到整百数乘一位数的递进，让学生在迁移类推中学习新知识。】当完成预习一的交流后，教师进行追问，如果我们遇到是整百数、整十数乘一位数，你会选择哪种方法进行口算？引导学生比较观察，小结归纳，提炼口算方法。【意图：这样做，可以完成计算方法的优化，引导学生总结归纳出计算整十、整百数乘一位数的计算方法，培养学生的语言表达，体会迁移类推的数学思想，并获得学习数学的成功体验。同时，有效地说明计算不仅仅是一种技能，更能在运算的过程中培养学生的思维能力。】接着以老师考一考大家的方式出示一组练习。出示灯片：看谁做得又对又快！3×3=2×4=30×3=2×40=300×3=2×400=3000×3=2×4000=算完后教师适时追问，通过练习，你发现了什么？引导学生再一次说出口算方法。【意图：这样设计，就是学以致用，加深巩固技能，提升运用能力，达成教学目标，而且由整十数、整百数乘一位数拓展到整千数乘一位数。】紧接着进行第二题的交流分享：可能有这样的情况出现：把12分成10和2的和。因为3乘2等于6，3乘10等于30，所以12×3=36；②12+12+12=36；③3乘个位上的2等于6写在个位上，3乘十位上的1得3写在十位上。（当学生分享第三种情况时，用质疑问难的方法，让学生明白用一位数乘多位数，要用一位数乘个位上的积写在积的个位上，十位上的数表示多少个十，所以写在十位上。）在学生明白算理的基础上，教师进行追问，如果我们遇到是三位数乘一位数，你会怎样口算？教师相机举例。【意图：完成计算方法的优化，引导学生总结归纳出计算多位数乘一位数的计算方法，培养学生的语言表达，体会化归的数学思想，并获得学习数学的成功体验。】3、巩固练习，拓展延伸。1、以抽卡片口答的方式进行口算练习。要求：学生完整读题，说结果，说出口算方法。【意图：这样做，是为了达成预期的教学目标，提高学生的口算能力，想达到正确、熟练口算的目标，就要通过一定数量的练习来实现，在巩固学生口算方法的同时，提高学生的口算能力及语言表达能力。】2、第二题：火眼金睛，找出计算中的问题。【意图：根据学生常出现的问题进行辨析，规避学生出现类似的问题。提升口算能力。】3、拓展延伸引导学生有序的思考。可以是：从小到大列，也可以用找对子的方法。【本题是在学生掌握一位数乘整十数、整百数、整千数的后的拓展提升，具有一定的开放性，重在引导学生用逆向思维去解决问题。有助于学生开阔视野、展示自己独特的见解，培养学生的创新意识和思维的灵活性。体现了在计算过程中培养学生的思维能力的意识。】4、接着玩小蝌蚪找妈妈的游戏。【三年级的学生，处于低年级到高年级过渡阶段，通过小蝌蚪找妈妈的活动，以游戏的方式让学生积极参与其中，增强学习的积极性，促进学生积极思考。同时完成