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第页共页分析^p如何推动中学语文教学教育论文分析^p如何推动中学语文教学教育论文一、透“形”禅“神”,学名师首先,我们语文老师在向名师学习的过程中,还应该先模拟名师的课堂。有句俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”假设我们抓住名师的某一堂课,反复模拟几次,假设成功,我们可以从中学到他们的一些教学策略。假设失败,我们也可以更加深化地反思自己,找到自身存在的缺乏,悟出其中的道理。在不知不觉中,我们的课也会越上越好。基于这样的认识,我认为模拟是非常必要的。通过对名师课堂的模拟,我们能切身感受到名师的教学艺术。其次,我们应该学习透过名师外在的“形”学到内在的“神”,即名师的教育观、教学观、老师观、学生观等。我们还要学习名师的“形”“神”是如何结合的。对于名师课堂,我们不能仅仅拘泥于学其形。假设我们仅仅将目光盯在名师的外在招数上,那么我们就永远都跳不知名师的框框,甚至会出现东施效颦的`结果。“成就在课内,工夫在课外。”每一位名师,他们都有鲜明的个性与他们的教学风格互相映衬,他们的课堂行为是老师内在素养与外在教学情境互相作用的产物。我们在感受他们教学艺术、智慧魅力的同时,也要博采众长,结合自身的个性特点,勤于钻研,热爱读书,苦练自己的根本功,在理论中,不断探究,不断前行,找到一条适宜自己的教学路,成为一名智慧、阳光的人民老师。二、语文课要鼓励学生多说老师提出的问题都是有一定目的的,其总归起到一定的作用,比方引起学生的注意、树立学困生的自信心等。提问本身是一个师生互动的过程:老师进步—学生答复—老师反响。有效的提问应该包含有效的提问与评价。学习的主体是学生,有效问题的提出也是为了让学生更好地学习。因此,让学生发现问题、提出问题、解决问题也是至关重要的。我们在预设问题的同时,还应该注重课堂生成性问题的启发与引导。如我们要重视学生课堂的插嘴现象,善用追问。对于一个问题的提出,我们要抓住一个学生辐射整体,引起共鸣,让大家变“要我说”为“我要说”。老师还应鼓励学生多说,并且自己的讲解时间不超过课堂时间的百分之七十。老师还要对学生的正确答复予以肯定、鼓励、表扬,但表扬必需要明确。其实,有效的问题具有的特点主要表如今五个方面:问题的预设性、启发性、明确性、简洁性和少量性。尽管课堂具有生成性特点,但不意味教学的全然生成,否那么我们会被课堂出现的问题“牵着鼻子走”。总之,问题是探究

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