高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》说课稿

第页共页高中生物《ATP的主要来——细胞呼吸》说课稿高中生物《ATP的主要来——细胞呼吸》说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新惹事物，是进展教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，以下是一篇关于高中生物《ATP的主要来细胞呼吸》说课稿的范文，有帮助!各位评委、教师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来细胞呼吸》的内容，高中生物《ATP的主要来——细胞呼吸》说课稿。接下来我从以下几个方面来说说这一节课一.教材分析^p(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进展的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们理解不同生物生命活动的过程奠定了根底;它与第三章所学的线粒体的构造和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了根底，因此是本章的重点内容之一。(二)教学目的根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“进步生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联络”的四个根本理念，制定教学目的如下：1、知识目的①说出线粒体的构造和功能。②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④理解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业消费、生活理论上的运用2、才能目的①通过引导分析^p有氧呼吸的过程，培养分析^p问题的才能②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反响式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的本质。④通过讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联络，培养自我构建知识体系的才能和对相关知识进展分析^p比较的考虑才能⑤适当扩展认知面，培养联络生活与工农业消费理论的才能3、情感目的①在教学中，通过联络工农业消费和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的开展，关心社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。②在教学中，通过分析^p有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展的、变化的观点来认识生命的奥秘。(三)教学重点、难点(有氧呼吸部分)1、教学重点及打破策略有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的根底。教学重点：有氧呼吸的过程、打破策略：1、通过自主阅读、提问、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来打破，资料共享平台《高中生物《ATP的主要来——细胞呼吸》说课稿》(s://..)。2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点2、教学难点及打破策略学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化打破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完好性和科学性。2、利用化学反响式理解有氧呼吸的本质二.教法与学法分析^p在教学中，学生是课堂活动的.主体，但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析^p归纳、阅读才能。(一)自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反响物、生成物和释放的能量状况等内容。(二)直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性和启发性。.(三)比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进展教学反响;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。(四)归纳法：归纳有氧呼吸的概念。三.教学过程分析^p步骤一：导入新课通过问题讨论导入本节内容第三节ATP的主要来细胞呼吸步骤二：联络生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸步骤三：回忆第三章细胞器的知识，学习二、(一)有氧呼吸的主要场所线粒体的构造步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段培养自学才能：有氧呼吸的阶段场所反响物产物释能第一阶段第二阶段第三阶段步骤五：讲授二、(二)有氧呼吸的过程主要学习三个阶段的化学反响式和过程图解(略)通过学习三个阶段的化学反响式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进展场所。步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反响物、产物、释能等方面的内容。步骤七：归纳(三)有氧呼吸的概念通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。步骤八：分析^p(四