四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思

第页四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇1

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。

上课之前，我进行了大量的打算：查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体——学生。上完之后，效果却令人悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。

这节课，留给我的启示许多许多：

（一）、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段找寻到相应的帮助时，主动参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。

（二）、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的实力。这堂课中，老师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组探讨，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。

（三）朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。

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《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。选编这篇课文的目的，一是学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让学生通过探讨沟通这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

一、课前打算还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候打算了许多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的实力还有待提高。同时，由于课前对学生驾驭状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上出现的紧急状况，学生出现的错误没有赐予刚好的订正，这对于学生来说本节课基础学问的驾驭就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候干脆呈现研讨得出的结论，这样学生的参加度提高了，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参加情感看法价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了探讨课。同时，面对学生探讨出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有刚好地帮助学生理出一个清楚的结论，所以学生依旧只是停留在表面的探讨上，没有深化理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学生体会、反思、运用的实力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。

结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应当再细致研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭实力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。

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《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备运用不上，因此我便从文本入手，指导学生图文结合学习课文。

第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时根据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的依次指导学生充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导学生读中理解、读中感悟。

其次、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，学生参加度较高，他们一起阅读、一起思索、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。学生的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。

第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌颂时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参与“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参与这个大会好吗？”、“我们何不帮助蟋蟀写一则住宅广告，来宣扬宣扬它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”学生在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报沟通。这样的方式引导学生入情入境地进行学习，拉近了学生与文本的距离，同时学生的合作实力、语言表达实力、创作实力都得以培育。

总之，本课的教学设计充分考虑学生的生活阅历与学习实际，整堂课学生学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。

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蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国闻名昆虫学家法布尔的《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，通过细致而持续的视察，介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的精神。

一．激趣导入

首先，出示课题，让学生齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么？学生明确——洞窟。可今日我们学习的课文题目是蟋蟀的住宅，你有什么问题？使学生初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的洞窟是不一样的。

二．初读课文，整体感知

在这个环节中，首先检查了学生的自主预习状况，使学生能够把生字读精确，把句子读通顺。实行了多种朗读形式，点名读、分组读、齐读等，在充分感知课文的基础上，学生做到了能读通读顺课文。接着，让学生思索课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，帮助学生理清层次。在这个环节中，学生很缄默、只有极个别学生能找出正确的答案。我认为，一方面是留给学生独立思索的时间太少，一方面是应当老师先带领着学生议一议每一段的基本段落大意，再让学生去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的实力，是课程标准明确要求的。

三．深化研读

让学生默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带领学生反复朗读关键词句。在这个环节中学生参加度很高，调动起来了学生的主动性，学生回答问题的质量也很高，都能精确的概括蟋蟀住宅的特点。我带领学生品尝作者对于蟋蟀住宅特点的描写，引导学生从精确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致视察，再让学生找表达精确的句子，通过品读感受作者细致入微的视察。在课上我还留意了刚好捕获学生良好的学习方法，并激励其他学生纷纷效仿。此时我适时引导学生去思索，蟋蟀用来建立住宅的工具是什么？学生在品读关键词句中能够明确工具非常柔弱。老师点拨，正是这样柔弱的工具，却建立出如此精致的住宅，让学生将赞美之情融入朗读之中。让学生体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以说是宏大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的品质。让学生绽开想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，体会拟人的修辞手法。

当然，在教学当中我也有两处不足之处，一是只带领学生重点体会到了作者细致的视察，而对于“作者长时间的视察”没有重点强调。应当让学生抓住描写时间的关键词语，从而体会到作者长时间的视察。二是没有充分带领学生体会到法布尔对于蟋蟀的宠爱和赞美之情，应当通过拟人修辞手法的关键语句让学生体会作者笔下的蟋蟀是个讲究卫生、酷爱音乐、酷爱生活、富有情趣的形象，感受作者对蟋蟀的情感。

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《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好。

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的”住宅“的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁相识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相揣测回答，为学习新课营造了主动的心理氛围;在说明”暴雨“一词时，引导学生回忆：生活当中我们经验过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意打算了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，细致，有头脑。联想到作者是通过仔细细致的视察才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。

3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

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《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。

这篇课文依据法布尔的视察依次而写，先写发觉住宅，再视察住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“视察与发觉”，学习课文时要细致体会作者是怎样视察的，为课后的视察事物、写视察日记做打算。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的写作依次和视察依次。

学习住宅特点时，学生但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能打开思维，加深相识。在学生充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请挚友来家里做客，你打算怎样给客人介绍住宅呢？”学生自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建立，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇7

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发学生的爱好。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导学生依据老师的思路进行自主学习，学生能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表现在三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题绽开的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由学生探究和发觉，学生的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。

我觉得本课胜利之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了学生的学习爱好，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使学生真正成为了学习的主动者，还有就是注意文本，重视朗读。

当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给学生充分思索消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说学生的合作感悟、沟通都有些不够深刻。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇8

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说——“假使我们想到蟋蟀……宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）

让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

２、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“——”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）

等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的.要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。

最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）

1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝗虫螳螂萤火虫蝴蝶蜈蚣

2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。

总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）

整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点缺憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让学生品词品句的时间不足够。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇9

《蟋蟀的住宅》是人教版语文小学四年级上册中的一篇课文，它的作者是19世纪的法国昆虫学家法布尔。作者用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能，到处透着对蟋蟀的宠爱之情。在教学本课时，我大胆放手让学生自主去探究思索，并开展课外拓展活动，让学生将课本内容进行延长。

首先，我从作者法布尔入手引发学生学习的爱好。本文的作者法布尔长期视察昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔视察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我再将话题引到了蟋蟀的住宅上，从课题起先，让学生体会作者一开篇就是拟人的写作手法，并体会作者对蟋蟀的宠爱。

然后我从“住宅”入手，引导学生了解蟋蟀住宅的特点。在整体感知的同时，放手让学生去找寻蟋蟀住宅的结构，并四人小组合作画出简洁的住宅结构图，在图示中标记处各个地方的特点，让学生通过自主学习、合作探究去学习课文。在讲解的同时适时地进行拟人句的学习，让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感，适时地感受拟人句在写作中的作用，让学生学习作者的写作方法。边探究文本，边进行写作指导，尽量地做到“读写结合”。

其次，是通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话不仅仅是拟人句，更能够很好地表现出蟋蟀的特点，以及为什么要自己建立住宅。像这样的句子我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会蟋蟀不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再从住宅的内部结构去体会蟋蟀在建立住宅的过程中的细致仔细、细心打造，感受这真是一个“宏大的工程”。

最终，我在课后引导学生去阅读法布尔的《昆虫记》，让学生更好地体会作者多年视察的不易及对昆虫的宠爱，了解更多昆虫的习性。但是这堂课也有很多不尽如人意的地方，因为自主学习的时间过长，导致在讲解的时候有些地方还不够细致，未能细细地品析词句。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇10

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；

接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。

支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇11

《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。

今日用了两个