初中地理-中国四大地理区域划分教学设计学情分析教材分析课后反思

商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计【课标要求】●在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。●用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。【教学目标】运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据。在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。【教学模式】●先学后教、当堂达标【教学方法】●自主探究、启发诱导、读图思考 【教具准备】●多媒体课件【教学过程】一、课前预习教学环节教学设计设计意图课前预习探究自学学生活动：认真研读助学中本课时学习目标，依次完成：1、依据助学P1学习过程的步骤和要求，研读教材P1~4，用心思考，标划重点明确难点，理解记忆。2、同步适度完成助学学习过程相应题目。3、学生依据学习过程中重点习题的答案，形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，利用地图促进知识的理解和记忆，做好上课的心理、知识、语言准备。4、学生适度完成助学P2知识结构，梳理归纳知识。利用导学案进行有效的课前探究自学、培养学生静读、独思的习惯。二、课堂教学教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入请同学们读课本P1文字及下图，领会祖国的大好河山：1、每幅图应分别属于我国哪个地方，请连线：2、从图中你能获取各区域的什么信息？方法指导：联系已学知识思考问题。读图探究，回答问题，得出结论：1、连线：①a：；②b：；③c：；④d：；⑤e：；⑥f：；⑦g：；2、得出结论：可见祖国各地自然环境差异，因此，将我国划分为大地理分区。创设情境、突出差异。利用图片突出各地差异，导入新课。教师导入：通过以上问题，我们可以看出来，我国幅员辽阔，地域差异显著。从东北林海雪原，到海南岛热带风光；从河网密布的江南水乡，到雪山连绵的青藏高原；从麦浪滚滚的华北平原、牛羊成群的内蒙古高原，到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁滩，我们祖国的大地可谓姿态万千、风光无限。这些景观图片也正体现了我国巨大的地域差异，正因为这种差异，人们将我国划分为四大地理区域。这节课，我们就来认识我国四大地理区域的划分。明确目标展示、解读目标明确目标明确教学目标、准确把握重难点。让学生读出下列学习目标：1、运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据。2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。老师解读以上学习目标，明确重点。老师解读、学生标划：我国四大地理区域：1）名称；2）范围；3）划分依据。秦岭——淮河一线的地理意义。转承过渡下面请同学们跟随我边领略祖国的大好河山边体会祖国各地的地理差异。探究学习换种方式认识祖国提出问题、指示方法回答问题、展示成果引导学生学会用图记忆四大区域。引导学生思考用自己的方式为四大区域命名、促进记忆。读图、认识四大地理分区：指示方法：在上图中标出上北下南左西右东，了解各区域的大致方位；回顾我国的主要地形区。指图说出我国四大地理区域的名称：Ⅰ、；Ⅱ、；Ⅲ、；Ⅳ、。试解释：四大地理区域名从何来：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、转承过渡通过以上的学习我们可以了解到我国划分了四大地理区域。四大地理区域的划分可以让我们换种方式认识祖国——通过认识四大地理分区的来更详细、深刻的认识祖国，下面我们来认识四大地理分区的范围。合作探究研讨学习四大地理分区的范围：指示方法：回顾中国地形图，指图说出我国的主要地形区。指图说一说这些地形区分别属于哪个地理分区。1、对比读图，说出四大地理分区各包括哪些主要地形区：Ⅰ、；Ⅱ、；Ⅲ、；Ⅳ、。培养学生运用已学知识解决问题的能力。转承过渡请同学们看一看我们的家乡位于平原，应属于四大地理分区中的。那么，这四大地理分区的划分依据是什么？请大家看图，A、B、C三条分界线把我国划分为四大区域，那么，画这三条线的依据就应该是区域划分的依据。合作探究研讨学习四大地理区域的划分依据：指示方法：看上图中的A线与下图中的那条线最接近，画A线的依据是。看上图中的B线与下图中的那条线最接近，画B线的依据是。看上图中的C线与下图中的那条线基本吻合，画C线的依据是或。1、A线分开了地区和地区，与下图中和线较接近，因此，A线划分的依据是。由此得出：Ⅰ地区为区，降水量于400毫米。Ⅲ地区为区，降水量于400毫米，气候。2、B线经过和，分开了地区和地区，与下图中毫米等降水量线和冬季1月份等温线基本一致，因此，B线的划分依据是。由此得出：Ⅰ地区冬季1月份气温于0℃，年降水量是毫米；Ⅱ地区冬季1月份气温于0℃，年降水量是于800毫米。3、C线分开了地区，与下图中线基本吻合，因此，C线的划分依据是，由此得出：Ⅳ地区是指海拔在米以上的青藏高原，其突出的自然环境特征是:海拔，气温。结论：我国四大地理区域的划分依据有。引导学生学会温故而知新。引导学生体会从图中获取信息、解决问题。转承过渡三条分界线中，B线是我国一条重要的地理分界线，一线之隔，南北两侧的自然地理特征和人文地理特征都有巨大的差异，请同学们读下表，联系生活实际理解记忆，思考产生这些差异的原因是什么？合作探究学以致用秦岭、淮河一线：指示方法：以北地区的自然和人文景观联系当地的生活经验。以南地区的自然和人文景观应多联系气候（气温：高于0℃；降水：多于800毫米）联系生活，南北方对比理解记忆两地区的自然和人文差异，探究其成因。参与小活动：挑战最强大脑。上台讲解展示、锻炼自我，检验学习效果。课堂小结知识建构北方地区南方地区北方地区南方地区界线界线中国四大地理区域划分中国四大地理区域划分西北地区西北地区青藏地区界线界线归纳解题思路、检验学习效果、建构知识体系。【教学反思】本节课教学的设计旨在建构一种“掏”知识的自主探究势能课堂。所谓掏知识，是让学生明确学习目标、操练基本学习技能和方法，按一定的学习程序和步骤，进行自主探究学习或合作学习，灵活运用自己所有的知识储备，激发自己的思维潜能，追求较完善的解决学习中的问题。然后由教师或学生自身搭建平台，鼓励其积极主动解决问题、展示学习成果、锻炼自我。所谓“势能课堂”就是在课堂上我们应当为学生提供学习方法但必须把学生置于在一个必须解答问题、展示成果的高台之上，让他们竭尽所能解决问题，尽可能圆满的回答问题，别无他路可退。本课充分利用助学为有力抓手，结合地图册，引导学生将生活经验和以前所学的知识相结合，进行课前探究自学，课上合作交流和解决问题、展示成果，规范学生的学习程序和学习步骤，形成适用于地理具有地理特色的教学路子。商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》学情分析

八年级学生经过一年的世界地理学习和半年的中国综合地理学习，绝大多数学生已经掌握了一定的基础知识、基本技能和基本方法，也在一定程度上培养了获取地理信息、联系生活经验分析地理问题、指导生产、生活的能力和习惯，并在日常生活和学习中掌握了一些关于中国国情的基本知识，培养了其学习地理的兴趣，使学生在一定程度上形成了地理的大脑。因这部分学生具备了这些知识和能力、技能和方法，再来学习中国分区地理就简单多了。本节课的设计主要面对的就是这部分学生，在教学中需要充分利用多幅生动形象的地理景观图片，指导学生读图析图，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，激发学生学习兴趣，合作探究，充分调动起学生的学习积极性和主观能动性，积极主动地完成学习任务。同时，本节课的设计也兼顾了后三分之一学困生，主要采取教师巡视、个别指导帮助其完成学习任务；也采取优生教差生、教学相长的策略促其进步。商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》效果分析

学生课堂反映：在课堂上，绝大多数学生能积极参与研讨，积极举手回答问题，正确率较高，说明图片的选取与展示激发了学生的地理探究学习兴趣，问题的设计合乎学生的学习水平，特别是以线带面新的思维方式，让学生对四大地理分区划分及区域特征的把握有了更简易的理解和掌握方法，相对于以前的死记硬背，学生对新方法、新思维更乐于掌握，新方法、新思维为知识寻到了最本源的根基，也更便于操作。测评结果反馈：通过测评，选择题出错很少，反映出学生对三条分界线的把握较为准确，在此基础上第8题的完成虽有难度，但正确率也较高。第9题设计进行了拓展，回顾了八年级上册的内容，学生也完成较好。商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》教材分析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述全国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对四大地理区域的宏观介绍。主要作用有两个：其一，从整体上把握四大地理区域，为后面具体认识各级各类分区知识上的铺垫；其二，从整体上把握四大地理区域最突出的自然地理特征，为后面各级各类、不同尺度区域的探究打下基础，区域尺度有大有小，区域主题各有侧重，先在本章宏观整体认识，再在以后章节微格探究，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。

本节教材的内容主要有两方面：首先，认识不同的地理区域及其划分依据；其次，把握各地理区域最突出的自然地理特征；第三，深刻体会秦岭、淮河一线对区域划分所起到的重要作用。中国四大地理区域划分【教学目标】运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据。在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。【自学指导】任务：研读教材P1~4，同步适度完成助学学习过程P1~2相应题目。方法：依据助学P1~2学习过程的步骤要求静读，图文结合、用心思考，标划记忆。要求：适度完成、易题独立完成，难题合作交流、理解记忆。时间：6分钟8.读下图，根据所学过的知识回答问题.界线A大致与_________等降水量线相接近，也是我国农业的_________和的重要界线。界线A还与我国区和区的分界线基本吻合确定的主导因素是_________和。界线C大致与1月等温线相吻合，大致与毫米等降水量线最接近，也是我国东部_____地区和地区的重要分界线。界线C确定的主导因素是_________和_______。界线B是我国地势________与的分界线，这条界线上有一系列高大雄伟的山脉，自西北向东南依次为_________、阿尔金山脉、_________和_________。界线B确定的主导因素是_______________。9、读中国地理区域图，回答：写出图中字母所代表的地理区域名称：ABCD写出图中数字所代表的山脉名称：①是②是来源:Z*xx*k.Com]B地区降水主要集中在两个月，每年季少雨，常出现干旱。在③④⑤三地中，水土流失严重的地区是，森林资源丰富的是。（5）在B地区中，有我国著名的工业基地和工业基地。商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》课后反思本节课教学的设计旨在建构一种“掏”知识的自主探究势能课堂。所谓掏知识，是让学生明确学习目标、操练基本学习技能和方法，按一定的学习程序和步骤，进行自主探究学习或合作学习，灵活运用自己所有的知识储备，激发自己的思维潜能，追求较完善的解决学习中的问题。然后由教师或学生自身搭建平台，鼓励其积极主动解决问题、展示学习成果、锻炼自我。所谓“势能课堂”就是在课堂上我们应当为学生提供学习方法但必须把学生置于在一个必须解答问题、展示成果的高台之上，让他们竭尽所能解决问题，尽可能圆满的回答问题，别无他路可退。本课充分利用助学为有力抓手，结合地图册，引导学生将生活经验和以前所学的知识相结合，进行课前探究自学，课上合作交流和解决问题、展示成果，规范学生的学习程序和学习步骤，形成适用于地理具有地理特色的教学路子。商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》课标分析一、商务星球版八年级地理下册《第五章中国四大地理区域划分》课标要求为：1、在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。2、用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。3、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。二、我对本课的课标要求解析如下：1、课标要求学生在在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围