初中历史-汉通西域和丝绸之路教学设计学情分析教材分析课后反思

《汉通西域和丝绸之路》教学设计执教者指导教师课题汉通西域和丝绸之路解读理念提供丰富的资料，创设积极的情境，立足于学习方法的习得和学科素养的培养；关注热会热点，能够站在历史的基石上思考现实，学会用历史的眼光分析问题。合作探究，主动求知，在团结互助的氛围中思考、争论，激荡心灵，锻炼能力。学情分析本课教学的对象是初一学生，初一学生尚未具备较强的问题分析能力，也不具备较为完善的问题解决方法，形象思维为主，知识体系松散但是求知欲强，在教学中应着眼于基本技能和方法的培养。本课线索清晰但内容抽象，利用大量的图片和材料，使学生更加直观的感受、认识和理解问题，让学生通过对材料、图片的阅读与分析，从中获取有价值的信息。教材分析内容标准讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。教学目标知识与能力能够准确表达出“西域”的概念和“丝绸之路”的途径地区，讲出张骞两次出使西域的基本史实，知道西域都护府的设立和丝绸之路的开通对于我国边疆稳定与中外文化交流的重要意义。过程与方法1、解读丰富的史料，提取基本的历史信息，形成感性认识。2、识读历史地图，形成历史空间感；分析地理地图，借助其他学科知识综合解决问题。3、情景体验，小组合作，深入了解丝绸之路。情感态度价值观感受历史先哲对中外交流的“凿空”之功，体会张骞不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；教学资源1.人教版七年级上册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点1.张骞通西域；2.丝绸之路在中西方交流中的作用。教学难点如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.分析课标，研究教材，了解学生的知识贮备和兴趣点。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动新课导入创设情境，展示图片，导入新课。展示葡萄、核桃、石榴等几种物产的图片，引导学生概括其共同特点。学生观看图片，说出每张图片上物产的名称，分析其共同点。新课学习一、邂逅丝路1、神秘的西域展示秦朝疆域和汉朝疆域图，引导学生进行观察对比，找出不同。认真观察图片，找出不同，知晓西域的概念。展示地图。指图说明西域的地理位置。2、西域印象展示有关描写西域的语句。说一说对西域的印象。展示秦朝《匈奴南下形势图》和《西汉和匈奴战争示意图》，引导学生回忆秦朝和西汉初年，中原政权处理与匈奴关系的具体措施。回忆已学知识。展示史料：汉武帝招贤令。引导学生分析史料，明确招募人才的目的。分析史料，明确目的。3、走进张骞出示表格引导学生自主学习张骞两次出使西域的相关知识。在表格的引导下，自学相关知识。展示中国地形图、中国年降水量图和西汉形势图，引导学生综合分析问题，探究张骞西行途中可能遇到的困难。结合地理课上所学知识，综合分析问题。提出问题：张骞身上有哪些优秀品质值得我们学习？展示史料，进一步印证学生的回答。生答：坚持不懈、爱国、有恒心等展示西汉疆域图，引导学生分析西域都护的作用和影响。明确西域都护的作用，知道新疆的由来。二、寻访丝路1、合作探究创设情境：汉代有个商队，想从长安出发沿着丝绸之路到欧洲的大秦去，假如你是这个商队的领队，你会如何策划这次行商之旅呢？四人一组为单位，商讨行商计划。2、图走丝路引导学生概括丝绸之路的路线。以小组为单位展示行商方案。3、思维拓展展示三组材料，引导学生分析丝绸之路的历史作用。认真分析材料，从三个不同的层面得出结论。3、展望思路丝路今天配乐展示一组反映思路的资源、景观和文物的图片，引导学生思考丝绸之路现在的价值和作用。观察图片，从不同的角度分析丝绸之路现如今的价值和作用。总结升华配乐展示有关丝绸之路的图片，强调目前对丝绸之路的重视，丝绸之路经济带的开发，提升学生认识。观看图片，聆听教师总结。新课延伸拓展延伸展示探究问题，并给予提示启发。课下以小组为单位，探讨海上丝绸之路，写出简短的探究报告。板书设计邂逅丝路展望丝路寻访丝路教学效果预测本课从日常生活入手，拉近历史与现实的距离，让学生感受到生活处处留有历史的影子。选用大量的图文资料，营造出积极的学习氛围和体验情境，让学生通过对史料的解读获取基本信息，比如对汉武帝招贤令的解读，明确张骞出使西域的目的。提供丰富的资料，引导学生综合考虑问题，比如地理地图的运用，分析张骞途中遇到的困难，学习其优秀的品质。这样不仅可以学习基本的方法，有利于学科素养的积淀，还对学生进行情感态度价值观教育。立足学情，设计能够吸引学生主动参与的体验式活动，如图走丝路，以汉代商队西行经商为情境，研讨行商方案，并以小组为单位指图阐述，形式活泼，探究氛围浓郁，学生在思辨中深化认识，提升能力。初一的学生对于时政新闻，社会热点不是很感兴趣，更不可能深入分析。因此，在展望丝路环节，学生们可能由于知之甚少，对于丝绸之路现在的价值和作用很难认识到位。学情分析本课教学的对象是初一学生，初一学生尚未具备较强的问题分析能力，也未掌握较为完善的问题解决方法，以形象思维为主，知识体系松散，具体情况如下：知识与技能储备：在第三单元的学习中，学生已经了解有关秦汉时期的史实，知道秦汉时期处理民族关系的具体措施，因此具有较好的知识储备；此外，经过半个学期的学习，学生初步掌握了历史学习的方法，如预习、做圈点标记、提炼信息等，这都是本节课教学设计的重要依据；身心发展特点：七年级的学生有着强烈的好奇心和探究欲望，对历史学科抱有浓厚的兴趣，因此在进行教学设计时，充分尊重学生身心发展的特点，注重学生主体地位的体现。认知规律：学生在学习过程中已经初步具备一定的分析理解能力，直观、形象的感性思维较强，但是抽象的理性思维能力较弱，对抽象问题的理解相对不足。效果分析本课从日常生活入手，拉近历史与现实的距离，让学生感受到生活处处留有历史的影子。选用大量的图文资料，营造出积极的学习氛围和体验情境，让学生通过对史料的解读获取基本信息，比如对汉武帝招贤令的解读，明确张骞出使西域的目的。提供丰富的资料，引导学生综合考虑问题，比如地理地图的运用，分析张骞途中遇到的困难，学习其优秀的品质。这样不仅可以学习基本的方法，有利于学科素养的积淀，还对学生进行情感态度价值观教育。立足学情，设计能够吸引学生主动参与的体验式活动，如图走丝路，以汉代商队西行经商为情境，研讨行商方案，并以小组为单位指图阐述，形式活泼，探究氛围浓郁，学生在思辨中深化认识，提升能力。初一的学生对于时政新闻，社会热点不是很感兴趣，更不可能深入分析。因此，在展望丝路环节，学生们可能由于知之甚少，对于丝绸之路现在的价值和作用很难认识到位。教材分析《汉通西域和丝绸之路》是人教版七年级上册第三单元《统一国家的建立》中的第十五课。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，成为东西方交流的桥梁，对于今天也有重要的经济和文化价值。本课分为两个子目：第一目：张骞通西域。介绍了西域的地理概念、张骞出使西域的目的、过程、作用以及西域都护的设置。第二目：丝绸之路。介绍了海陆丝绸之路的形成、路线及重要作用。为让学生更好的理解本课内容，进行了重新的整合，分为：邂逅丝路、寻访丝路和展望丝路三个环节。张骞通西域以及丝绸之路在中西方交流中的作用是本课的重点，主要体现在张骞出使西域的目的、历史意义和优秀品质几个方面。初一的学生处于感性认识阶段，干瘪的文字缺乏活力，很难激发学生的思考意识。如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本节课的难点。丝绸之路是东西方经济、文化交流的桥梁，是东西方友谊的纽带，友好关系的见证，有着重要的历史地位。初一学生缺乏相应的知识积累，对于这个问题的理解有一定的难度。教师要充分考虑学情，选择恰当的资料，营造直观、立体、饱满的情境，有效的达成教学目标。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.两汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，称为（）A．西域B．大秦C．安息D．身毒2.张骞第一次出使西域的目的是（）A、联络大月氏共同夹击匈奴B、加强对西域各国的控制C、开辟“丝绸之路”D、加强同西域的经济文化交流3.近几十年来，在我国新疆地区陆续出土了许多汉代的丝织品这主要反映出（）A．西汉开始出现丝织品B．汉代新疆人主要穿丝绸衣服C．丝绸之路的开通D．新疆在汉代正式归属中央政权管辖4.“我们新疆好地方，天山南北好牧场…….”，这首《我们新疆好地方》既唱出了新疆人民对乡土的热爱之情，也长出了他们对党和政府的拥戴之意。历史上标志着新疆地区正式纳入中央政府管辖的是

A．张骞出使西域

B．伊犁将军的设置

C．昭君出塞

D．西域都护的设置5.丝绸之路的开辟具有划时代的意义。主要是由于它（

）

A．使中国和西欧直接交流

B．使天山地区第一次与内地连成一片

C．促进了东西方经济文化的交流

D．加强了对西域的管理

二、阅读材料，回答以下问题：材料一：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝织长袍进入剧场，在场的百官以及贵夫人们惊叹声此起彼伏，觉得凯撒大帝简直“帅呆”了。于是穿中国锦衣绣服，成为当时男女贵族的流行时尚。材料二：下图是古代著名中西陆上交通示意图

请回答：（1）凯撒大帝的丝袍是通过材料二中的这条中西通道得到的，请说出这条通道的名称及起止点。名称：___________________，当时东起中国_____________，西至_____________。（2）图中这条通道谁作出了突出贡献？在当时发挥了什么作用？（3）这条通道对我们今天的现实生活还有价值吗？说出你的理由。

课后反思古人云：“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。新的课程标准也强调转变学生的学习方式，注重学生学习历史的过程，注重学习能力的培养和学习方法的指导。为实现这一目标，我注重从以下几个方面进行设计：一、情境激趣——铺就“会学”的通道“兴趣是最好的老师”，想让学生“会学”，掌握学习历史的方法，首先就要激发学生主动学习的欲望，引发学生积极探究的动机。所以在《汉通西域和丝绸之路》这节课中，选用图片、表格、文本史料等多种形式的资料，创设直观、立体、饱满的学习情境，让学生置身于历史氛围中，用历史的眼光观察问题，用历史的思维分析问题，学会“论从史出、史论结合”。二、角色体验——搭建“会学”的平台伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”基于这样的心理需求，设计多样的教学方法，为学生搭建“会学”的平台。在本课中，围绕“丝绸之路的作用”这个重点，让学生模拟策划西行经商的方案，教师给予一定的提示，比如要考虑行商的路线，配备的物质，人员的选定等。在突出重点的同时，进一步锻炼了学生解读史料，分析问题，提炼归纳等多方面的能力，逐步塑造学生的学科素养。三、问题设疑——激活“会学”的思维所谓“不愤不启，不悱不发”，通过层层设疑，步步引导，激活学生的思维，明了事件的原委。在本节课中，为让学生对丝绸之路有较为全面的认识，围绕丝绸之路的路线、在中西方交流中的作用，设计了环环相扣的几个问题，引导学生进行抽丝剥茧式的分析，让学生掌握历史的、客观的、全面的认识问题的方法。“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”转变方法，关注过程，促进学生的全面的发展。课标分析《汉通西域和丝绸之路》是人教版七年级上册第三单元《统一国家的建立》中的第十五课，主要讲述张骞出使西域的史实和丝绸之路的开通，课程标准中关于本课的内容标准有如下阐述：1、张骞通西域等史实；2、认识丝绸之路在中外交流中的作用。本课的第一个子目是张骞通西域，主要介绍了西域的概念，张骞出使西域的目的，大致经历、主要成果和历史意义，与课标内容一致。第二个子目是丝绸之路，主要讲述了丝绸之路的形成，内涵和作用。虽然课程标准只强调丝绸