初中历史-九年级上册 第15课 决定美利坚命运的内战教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第15课决定美利坚命运的内战〖教学目标〗知识与能力1.了解美国内战前南北方不同的经济制度，知道这是引发战争的基本原因，并初步形成对不同社会制度进行比较和评判的能力。2.说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。3.了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。4.理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。过程与方法1.通过文字、图片和影视多方面收集有关美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，如文学作品《汤姆叔叔的小屋》和电影《乱世佳人》等，从微观角度多方面体验和了解历史。2.列表归纳美国南北战争北方胜利的原因，锻炼对历史史实的分析归纳能力。情感态度与价值观1.通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。2.通过对林肯的认识和了解，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。〖教学重点〗林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。〖教学难点〗南北战争在美国历史发展中的作用。〖教学媒体〗多媒体课件、学生收集的史料。〖教学方法〗（1）通过收集有关美国奴隶制和南北战争的材料和信息，如文学作品《汤姆叔叔的小屋》和电影《乱世佳人》等，多角度、多方面的体验和了解历史。（2）列表归纳美国南北战争中北方胜利的原因，培养对史实的分析归纳能力。情感态度与价值观（1）通过对美国南北战争爆发的原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一点要适应生产力发展的基本观点，初步形成历史发展与文明进步的意识。（2）通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚韧不拔的意志。【教学过程】导入新课出示2009年新当选的总统奥巴马的图像问：他是谁？他的祖籍是哪里？黑人是怎么到美洲的？为黑人解放作出贡献的总统是谁？他领导的那场战争被称为是？一、工厂主与种植园主的冲突1、回顾独立战争时期的内容，启发学生思考：美国独立战争爆发的根本原因是什么？积极思考，认识到英国的殖民统治严重阻碍了美国资本主义发展是独立战争爆发的根本原因。2、78年后，美国又发生了一场内战即南北战争，你知道它爆发的原因吗？请阅读教材77页小字部分，归纳美国南北方经济发展的特点。通过教材了解到：美国早期资本主义发展具有地域性，形成了以北方工商业资产阶级和南方种植园主为特色的资本主义经济。2、结合教材中《美国南部种植园》的插图，教材中所涉及的内容，让学生归纳南方种植园经济发展的特点。经过教师的点拨，根据教材所讲的内容了解到：南方种植园使用黑人奴隶从事生产，生产方式相对落后。3、展示《美国领土扩张动态图》，简要介绍美国建国后历次领土扩张的史实，并让学生分析其对美国历史发展的影响。观察动态图，形象地看到美国的领土从大西洋沿岸扩展到太平洋海域，从而了解现代美国疆域的由来。4、出示《“西进运动”示意图》，参照美国领土扩张的示意图，分析“西进运动”与美国内战的关系。通过分析，知道西进运动是美国领土扩张的客观产物，促进了资本主义发展，但也造成了南方和北方两种制度的冲突，为美国南北战争的爆发埋下了伏笔。小结：矛盾的焦点集中在黑人奴隶制度的存废上，当这个矛盾不可调和时只有用战争解决了，是什么引发这场战争？二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任”1、为什么林肯当选总统就引发了一场战争？他是一个什么样的人物？出示《林肯图像》。思考分析2、组织学生结合所查阅的历史资料讲述林肯青少年时期的故事，要求能够刻画出林肯的性格特征。踊跃发言，各抒己见，根据自己整理的历史资料，叙述林肯成才的相关经历，认识到林肯的人格魅力。3、让学生阅读教材小字部分，总结南方奴隶制度的残酷性，了解奴隶制度对奴隶身心的摧残。阅读课文，感受到奴隶制度的野蛮，理解种族歧视对社会发展的危害。4、结合教材中林肯的经历和格言，归纳林肯的人生态度及其对历史的看法。通过分析林肯的阅历，体会到林肯的历史使命感、正义感和责任感，了解林肯坚决反对奴隶制度的原因。5、讲解林肯面对风起云涌的形势参加总统角逐的事迹，让学生分析林肯当选总统的主要原因。6、参照林肯竞选时社会的情况，了解到：林肯由于旗帜鲜明地主张废除奴隶制，当选为美国总统，改变了美国历史。三、两种制度的决战1、出示南北双方力量对比表格，让学生分析谁强谁弱。学生通过数据明白，北方强，南方弱。2、为什么初期北方连连失利？3、形势是如何扭转的？这场战争的转折点是什么？林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。4、分析《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的内容，让学生以此讨论其对美国内战的影响。按照教师的讲述和提示，就两个法律文献的内容和作用展开热烈讨论，认识到其成为扭转美国内战局面的关键。5、出示《葛底斯堡战役》的图片，简述葛底斯堡战役的概况，分析北方军队取胜的原因及其在内战中的作用。认真听教师讲解，了解到：美国人民的积极参战，是葛底斯堡战役取胜的主要原因。从此，北方军队势如破竹，获得了美国内战的胜利。6、根据美国社会现状，结合美国内战的过程，分析美国内战的主要性质，阐述美国内战的历史意义。联系美国现实，结合所学内容，知道美国内战是第二次资产阶级革命，为美国以后的崛起奠定了坚实的基础。7、从林肯遇刺事件，追溯林肯的生平，引导学生归纳本节课内容。结合林肯的经历，复习本课所学内容，形成系统的知识体系。课堂小结本课主要讲述了决定美国命运的内战历程。美国独立后，随着其领土的扩张和西进运动的进行，南方种植园主和北方工厂主之间的矛盾加剧，黑人奴隶制成为两者矛盾冲突的焦点。为了解放黑人奴隶，林肯领导人民经过浴血奋战，取得了美国内战的胜利，维护了国家的统一，使美国逐渐成为世界上最发达的资本主义国家。板书设计第15课美国内战1、原因：南北双方不同经济制度的矛盾2、矛盾焦点：奴隶制的存废3、导火线：1860年，林肯当选为总统4、爆发：1861年，南方军队挑起内战5、初期战况：北方接连失利6、转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》6、结果：1865年，北方胜利7、意义：废除了黑人奴隶制，维护了国家和民族的统一，为美国资本主义的发展又一次扫除了障碍。8、性质：美国历史上第二次资产阶级革命作业9、列表从各方面比较美国独立战争与南北战争。第15课决定美利坚命运的内战学情分析一、学生知识储备：本课的教学对象是九年级学生，他们具备一定的知识基础，有基本的分析和理解能力，自学能力也在不断提高，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。另外一部分学生的家里有电脑并可以上网，查找资料比较方便，这为本课的教学奠定良好的基础。二、学生个性特点本课涉及的内容科学性、趣味性强，距学生生活的时代较近。学习该课时，教师应充分考虑初中学生的认知特点及兴趣爱好，避免艰深枯燥及过于专业性。从学生比较熟悉和了解的身边事物入手，启发学生联系自己的所见所闻体会资产阶级革命的兴起、特点和影响，如学生熟悉生产关系、商品市场等等，做到贴近生活，主动体会生产关系的变化在逐步地改变人类的生活。老师在讲课的时候要注意多给学生活动的时间。同时利用多媒体教具，激发学习兴趣。教师要注意引导，既要培养他们的发散思维，张扬个性，又要防止认识的片面性。第15课决定美利坚命运的内战效果分析一、通过课堂教学活动,使学生知识能力、过程方法、情感态度与价值观得到提升，教学效率和目标达成度高1.知识落实方面:重视基础知识，运用大量的学生感兴趣的图片、影像、文字等史料，注重学生对知识的分析、理解，学生能正确理解和把握教科书的教学内容。2.能力培养方面：教师当好学生学习的组织者、引导者和促进者。始终贯彻启发式教学，善于根据教学内容和学生实际提出有思考价值和有思维含量的问题，引领学生探究，点拨学生思维；在教学过程中学生通过材料得出结论的能力进一步加强。3.情感价值观方面：课堂中，我抛砖往往能引玉，适当的运用各种手段，调动学生的情绪，能为课堂添加活力。通过心灵的对接、意见的交换、思维的碰撞，让学生享受到情感的交融、生命绽放的快乐，唤醒了学生从内心确立起对真善美的价值观追求的重新思考和认识，形成了正确的人生观和价值观，促进了全面的发展，二、学生参与度很高课堂上，我尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获。充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”、“为学生发展而教。”。我及时调控课堂上的节奏，去捕捉学生讨论中有价值的信息，巧妙引导作出有益的判断，收得适当，动得有度，疏密有间，相得益彰。本节课学生发言人率达到80%以上，学生参与度高，学生在教学活动中，有积极的情感反应，学生思维活跃，体验到学习成功的快乐，有主动探求知识的热情和进一步学习的欲望。学生的主体性得以体现。三、教学特色鲜明准备充分，教态自然，资料丰富，课堂比较活跃；教学方法新颖，知识点突出，多媒体技术运动得当；教学过程流畅，教学重点突出，能较好的解决教学难点，能较好地关注学生的活动，学生能动性有很大的发挥；教学过程中注意引导学生分析问题，教学结构完整。第15课决定美利坚命运的内战教学反思本课教学整体上取得了比较好的效果，三维目标达成度高，学生参与热情高。一、本课亮点体现在：1.整合教材，板块式打造有效课堂。我把本课教学内容划分为三个板块：一、基础知识板块，把第二次资产阶级革命兴起的原因、爆发、经过、结果展现出来；二、拓展提升板块，将第二次资产阶级革命特点和影响，设计为《统一促进发展》，三、能力和感情升华板块，纵向联系两次内战中美国的制度确定，设计为《扫除障碍建新制》。三个板块的设计，体现了三维目标的有机整体。使本课的教学内容得到一定程度的延伸和拓展。2.巧用多种方式，打造魅力历史课堂运用大量的图片、文字资料、视频等素材相互配合。通过形象、立体的声像资料收集有关美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，如文学作品《汤姆叔叔的小屋》和电影《乱世佳人》等，从微观角度多方面地体验和了解历史。让学生通过直观、感性的材料近距离地触摸历史。激发学生的想象空间，启发他们思考。同时，通过小组自主探究、专题个性展示讲解，锻炼了学生收集、整合、讲解展示史料等综合能力。并逐步使学生形成崇尚科学精神的意识，确立求真、务实和创新的科学态度。在教学中，针对教学内容的重点和难点，将其转化为一个个问题。课堂上教师不断地给学生思维的时机，处处设疑、激疑、释疑，深化学生对历史现象、历史事件本质的认识，提高学生创新思维能力。3.“课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”是课堂教学的主要思想。我在教学中营造无拘无束的民主氛围，把思考的时间、空间和思维的过程留给学生。课堂上，进行师与生、生与生讨论，自由发表观点，在相互的思维碰撞中，相互影响，从而再去思考、探究。研讨时，我正确对待学生认识和智慧火花的碰撞，以导演角色把学生的思路导入正规，适时点拨学生认识的多维和深化，培养学生思维的品质。二、有待改进的方面：课堂上还是有一部分同学不愿或不敢参与到主动发言、合作探究中来，没有最大的调动起学生的积极性。第15课决定美利坚命运的内战教材分析一、在教材中的地位、作用“决定美利坚命运的内战”一课介绍的是美国第二次国内革命，而美国第二次国内革命，对美国社会产生了深远影响，揭开了资产时代的序幕，是人类文明史上不容忽视的一个重大事件。同时也是历史与现实世界接轨的一个契合点。二、教材内容分析本课的主题是美国第二次资产阶级革命。课文通过三个子目展示了革命的进程和成果。第一子目“工厂主与种植园主的冲突”讲述了内战前南北不同的经济制度，“西进运动”以及由此带来的南北方的冲突；第二子目“废除奴隶制是我义不容辞的责任！”讲述了林肯当选为美国总统以及他对黑人奴隶制的态度。第三子目“两种制度的决战”讲述了美国南北战争的爆发、经过以及扭转战局的两个重要法令，最后还介绍了美国内战的意义。三个子目之间是逻辑关系。教学重点是林肯在南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。教学难点是南北战争在美国历史发展中的作用。三、与其他学科的联系美国内战扫除了资本主义发展的障碍奴隶制，形成了统一的国内市场，把它和美国独立战争的意义相比较，可指出它被看做是美国历史上第二次资产阶级革命。对于统一，它为美国日后成为资本主义最强大的国家奠定了基础。教师可指出分裂不利于一国的强大，分裂不得人心。可与中国统一问题相联系。“统一问题”和“制度问题”与政治学科中中国统一精神有着密切联系。第15课决定美利坚命运的内战测评练习1．对号入座下列文献出现于美国哪一次资产阶级革命中？A.《宅地法》B.《解放黑人奴隶宣言》第一次：（）第二次：（）2.美国两次资产阶级革命对比表美国独立战争美国内战爆发时