匆匆第一课时的教学反思(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——匆匆第一课时的教学反思(四篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

匆促第一课时的教学反思篇一

1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆促。

3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。

谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？

生：它告诉我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。〞时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆促》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆促》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

（学生汇报预习状况）

4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

（学生自读课文，读中感悟）

2．师：现在谁能告诉老师，在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

（板书：一去不复返？）

3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还出现在结尾。（生读句子。）

4．.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？

生1：前后照应。

生2：说明一直在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰见了哪些难以理解的词语或句子？

（学生汇报交流难理解的句子或词语。）

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆促而逝的？

匆促第一课时的教学反思篇二

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

1、能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆促》。最终播放《匆促》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消极的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。

2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？〞“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆促流逝了。让我们诚恳地触摸到了时间的脚步。〞“的时间步履匆促，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样具体地拣捡起时间的踪迹吗？〞

1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。

2、交流不够。课堂应当成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应当成为学生课堂交流的依据。为了找到一个适合的切入点，在备课时，我采用了课前预习提醒中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回复。并且在学生确定作出了回复后又追问：是怎样写我们的日子匆促而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问〞没有转化成“交流〞，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。

1、让学生谈是怎样写我们的日子匆促而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，而不是受时间所限匆促终止。

2、反思良久，所提的“问题〞是有价值的，只是在学生回复的过程中，要融会贯穿地迁移、引导，这样交流才会充分，才能激发起学生地交流热心。因而，问题的设计纵然重要，而把握教学时机更重要。

匆促第一课时的教学反思篇三

《匆促》是现代有名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，透露了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆促》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消极的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。

其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感想到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前快速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……〞。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。

不足之处：

1、教学中，没能确切把握散文“形散而神不散〞的特点：

由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生对比与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

2、关于朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机遇。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

小学课文《匆促》教学反思

《匆促》是现代有名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间〞，而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情〞则是本课的教学难点。

在教学中，学生无不为文中幽美而朴实的语言而感动，无不为能合理运用比喻、排比、反问等修辞手法确切地描绘出时间是如何从身边匆促流逝的`而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂上重视读写结合。我给学生大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。接着在学生理解表达方式的基础上重视仿写。例如：学生在访写中写到：

在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。

在看电视时，时间在那虚构的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；玩耍时，时间在追赶打闹的笑声中度过。时间像永远不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……〞时，让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的，接着让学生去发现，文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去，过去〞，还有什么？学生一下子就找到了“飞去〞、“跨过〞、“溜走〞等，我让学生给自己刚说的句子加上适合的动词，学生信手拈来，句子也马上生动了。我逐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得逐渐多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。

总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效达到学以致用的效果。这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。

匆促第一课时的教学反思篇四

《匆促》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆促〞二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提醒了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。全文语言幽美，内容趣味性强，运用了大量比较，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

这一节课，我认为有几点较成功的地方：

1、我扩展了读书领域：

学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

2、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓重〞。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重，引导学生深入地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和探讨中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的表达。

3、利用课件，回忆我们的