7狄仁杰公正护法

朝阳小学备课手册单元第二单元课题7*狄仁杰公正护法课时计划一课时主备人马晓燕复备人教学内容分析这是本册教材第二单元的第一篇略读课文。课文讲了唐代名相狄仁杰，公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。课文从三方面进行了记叙。选编本篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法，继续落实本单元的训练项目。教学目标学会认识本单元生字词，注意积累词语。指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。教学重点难点重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。难点：引导学生认识严格执法的重要性。教具学具准备学生：预习课文，搜集狄仁杰的资料。教师：狄仁杰的相关资料。教学设计思路(含教法设计\学法指导)本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拔。注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练，在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。教学环节教师活动学生活动复备一谈话揭题认识人物1、导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。2、学生交流。包拯、海瑞等的故事。3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。4．板书课题：狄仁杰公正护法。读了课题，你有什么疑惑？学生齐读课题。是谁？讲了哪几件公正护法的事？5．理解课题，初识人物。⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。二初读课文整体感知1、提出自读要求，自学课文。⑴自由读课文，读准字音，读通句子。⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。⑷给课文分段，概括段意。2．学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。3．自学反馈，全班互动。⑴出示生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。③提出不理解的字词，全班交流、解疑。④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。声名鹊起：形容名声迅速提高。推崇备至：极其推重。犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。勃然大怒：因生气变脸色的样子。宠信：宠爱信任。敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。辅同安邦：盼助国君安定国家。包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。哀悼：悲痛地悼念。⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第5自然段）：明察善断护无辜。⑷给课文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。第二部分（第2—5自然段）：具体写狄仁杰公正护法。第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。第二层（第3—5自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。⑸说说课文是按照什么结构来安排内容的。按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。三品析细节体会护法公正1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？2、默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。3、小组交流，互评、补充。讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。指名反馈。全班交流。(1)颜直谏保将军。解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。⑵总结学法，准备放手。师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。①刚正不阿惩罪人。②明察善断护无辜。⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？⑸学生快速浏览课文，反馈交流。①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”5、指导学生总结学习方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。四小结课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹