细胞器之间的分工合作教案-高一上学期生物人教版必修1

教学设计方案教学主题细胞器之间的分工合作教学对象高一学生科目生物教材人教版高中生物必修一授课时间高一上学期授课类型讲授型教学工具多媒体播放器教学目标通过描绘分泌蛋白合成和运输的过程，掌握细胞器之间的协调配合，感悟细胞中部分与整体、结构与功能的统一性通过掌握同位素标记法原理并拓展其运用，提升社会责任教学重难点重点：分泌蛋白合成与运输过程同位素标记法的原理及运用难点：细胞器之间的协调配合分泌蛋白合成与运输过程重难点解决方案通过动画、视频让学生更直观地感受分泌蛋白合成和运输的过程中细胞器之间的协调配合运用类比法帮助学生理解同位素标记法的原理及运用 教学目标细化知识与技能通过分析囊泡运输的结构基础，借助内质网膜、核膜和细胞膜的联系图解，建构生物膜系统的概念，建立生命观念。过程与方法通过类比和构建动画，理解分泌蛋白合成与运输的全过程；以问题串的形式，引导学生自主学习，体会同位素标记法进行科学研究的基本思路和方法;通过分组讨论，对分泌蛋白的合成、分泌过程形成初步印象，可以发展推理判断能力、语言表达能力和团队合作能力。情感、态度与价值观通过梳理对研究分泌蛋白合成与运输的艰难过程，感悟科学家的科研精神，体会基本思路和研究方法；通过课后拓展，提升社会责任感。课后作业查阅研究细胞器分工合作有关的科学史，感悟科学家的科研精神，体会基本思路和研究方法网络学习拓展资源分泌蛋白的合成、运输和释放_哔哩哔哩_bilibili参考资料王达夫.对“分泌蛋白的合成和运输”实验的几点思考[J].生物学教学,2012,37(09):71-72.王江丽.“细胞器——系统内的分工合作”(第2课时)教学设计[J].生物学教学,2020,45(06):41-43.王艳丽.高中生物科学史微课的设计与应用[D].内蒙古师范大学,2020.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2020.000633.教学反思本节微课通过回忆旧知导入新课，利用已知，科学历程图解为例，采用问题驱动法，设计环环相扣的系列问题，引导学生在问题驱动下，通过学生积极思考、合作讨论来解决问题，通过构建类比和动画帮助学生理解重难点，将培养学生的“科学思维”贯穿于教学的全过程。板书设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧课导入新课帮助学生回忆第一节细胞器的知识，教师叙述并设计问题，导入新课。（PPT播放细胞3D结构图）提问：1.细胞作为复杂的生命系统，都有什么细胞器？2.回忆部分细胞器的结构和功能？过渡（细胞内就像个一个繁忙的工厂，每时每刻都在工作，在工作的过程中细胞内的细胞器不但分工明确，还要协调配合工作，一个工厂通常有很多条生产线，每一条生产线都需要不同部门的配合，接下来，我们就一起来学习一下，生产分泌蛋白的生产流程。）回忆并回答1.细胞作为复杂的生命系统，都有什么细胞器？2.回忆部分细胞器的结构和功能？通过复习旧知识，思考细胞器与蛋白质的关系，初步感受结构与功能相适应的观点。讲授新课引导学生阅读“思考·讨论”，并小组讨论以下问题：①什么是分泌蛋白?包含哪几类?分泌蛋白最初在哪里合成?②科学家采用了什么研究方法?实验现象是什么?③分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构?④分泌蛋白合成和运输的过程中需要能量吗?能量由哪里提供?⑤尝试描述分泌蛋白合成和转运的过程在学生回答后配合PPT进行逐一讲解。阅读“思考·讨论”，并小组讨论问题得到结论。针对分泌蛋白合成与运输绘制流程图。小组讨论后派出代表交流讨论。以问题串的形式，引导学生自主学习，体会同位素标记法进行科学研究的基本思路和方法;通过分组讨论，对分泌蛋白的合成、分泌过程形成初步印象，可以发展推理判断能力、语言表达能力和团队合作能力。感悟科学家的精神:成功不但需要精湛的专业知识、锲而不舍的精神，还需要学会与他人合作，做到理性思维和技术手段结合。课堂小结PPT演示问题并引导学生思考回答：用35S标记一定量的氨基酸，并用来培养哺乳动物的乳腺细胞，并测得核糖体、内质网、高尔基体上放射性强度的变化曲线(甲图)，以及在此过程中高尔基体、内质网、细胞膜膜面积的变化曲线(乙图)，则下列分析不正确的是A．甲图中的a、b、c曲线所指代的细胞器分别是核糖体、内质网、高尔基体B．与乳腺分泌蛋白的合成和分泌密切相关的具膜细胞器是内质网、高尔基体和线粒体C．乙图中的A、B、C三条曲线所指代的膜结构分别是细胞膜、内质网膜、高尔基体膜D．35S在细胞各个结构间移动的先后顺序是核糖体—>内质网—>高尔基体—>细胞膜思考并回答问题，总结分泌蛋白合成和转运的知识点。通过题目帮学生梳理知识、运用知识、巩固知识。课后作业查阅研究细胞器分工合作有关的科学史感悟科学家的科研精神，体