教学设计方案汇总六篇

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【教学目标】

1、了解花生的好处与特点。

2、认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

【教学重点及难点】

认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。

【教学预备】

钢琴曲《秋日的私语》。

【教学过程】

一、了解花生的好处与特点

1、了解同学对花生的熟悉：

⑴出示一捧花生。

⑵老师：

花生对于大家来说并不生疏，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?

⑶组织同学畅谈沟通。

2、熟悉文中花生的特点：

⑴老师：

刚刚大家都谈了自己对花生的熟悉，课文的其次段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?

⑵同学自读品尝，老师巡察。

⑶组织同学商量沟通，老师随机点评：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的价钱廉价。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估量同学对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

①老师：

这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?

(炫耀自己，夸耀自己。)

②老师：

再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?

(不炫耀自己。)

③在同学有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特殊要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

④老师：

刚刚大家通过读课文对花生有了新的熟悉，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

(虽然花生好处许多，但是从不炫耀自己。)

二、读、悟父亲教育我们的话

1、整体感知：

⑴老师：

父亲在县城做官，平常公务繁忙，抽空来过收获节，莫非只是为了向我们介绍花生吗?明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

⑵组织同学沟通。

2、自读感悟：

⑴老师：

在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

⑵同学自读品尝，老师巡察。

⑶老师：

如今，请大家把你的体会有感情地读出来。

(在反馈沟通中，引导同学分清“讲风光”与“只讲风光”的相异之处。)

3、深化认同：

老师：刚刚大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有许多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

(配乐诗朗诵。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉笔，用我雪白的身躯，

去谱写生命的乐章。

我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中悄悄地，

燃烧，用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

但我无怨无悔，由于我坚信，

人生的价值，

不在于索取，而在于奉献。

4、积累语言：

⑴同学有感情地朗读12～14自然段。

⑵同学自由背诵12～14自然段。

⑶同学默写所背的话。

三、结课

老师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读其次段。

【板书】

落花生好处许多不炫耀自己

做人做个有用的人不要只讲风光

教学设计方案篇2

教材分析

《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农夫在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农夫辛苦所得的道理。

教学目的

1.学会本课生字新词。

2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农夫劳动辛苦粮食来之不易。教育同学要敬重农夫的劳动，疼惜粮食。

3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

4.能正确、流畅地朗读并能背诵全诗。

教学重点难点

1．理解诗意及的感情。

2．学会本课生字并正确背诵全诗。

３．理解诗中每个字的意思。

教学预备课件

教学课时一课时

教学过程

一、导入

〔一〕复习旧知

昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好伴侣，看，他们来了(出示生字)。

1、让我们开动才智小火车，把米粒宝宝送回家。

2、我们的火车一路上遇到了很多词语宝宝，谁熟悉他们就来带大家读一读词。

〔二〕导入新课

1、看图说话，揭示课题。

〔课件点击，消失一幅中午酷热的情景，特写一个火辣辣的太阳。〕看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？

2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今日我们要连续学习的古诗——《锄禾》

３、朗读古诗，感受语言的美丽。

同学齐读古诗后，告知同学在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着老师示范读，让同学体会古诗的韵律美。然后让同学练习读。

二、讲授新课

〔一〕、理解题意，了解古诗结构。

首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。

〔二〕、教给方法，理解诗句的意思。

第一行“锄禾日当午，”

1、谁知道“锄禾”的意思？

2、“日当午”是什么意思？〔中午太阳晒得最热的时候〕

3、老师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的挨次进行了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”

的挨次还原，翻译起来才通顺。

4、指名同学翻译，老师准时补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。

其次行“汗滴禾下土。”

1、老师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词〔字〕的意思，然后再把它们连成一句完好通顺的话就是诗句的意思了。

2、指名同学说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名同学翻译这一行诗句。

４、两句放在一起翻译并朗诵

５．这两句诗就写出了农夫伯伯劳动的艰辛

第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

1、学习方法同其次行，同学对整句话的意思简单理解。

2、“皆”是什么意思？“皆”就是“都是”的意思为止。

3、板书“皆”的意思，给同学留下深刻的印象。

４，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果读整首诗的诗意。

三、联系生活实际，获得初步的情感体验。

在同学理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让同学联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无铺张粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让同学明白节省粮食荣耀，铺张粮食可耻的道理。

四、读读写的另一首诗，同样表达了对农夫的怜悯之心。春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

五小结

今日我们学习了《锄禾》这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起沟通一下。

板书设计

锄禾

当：正值

餐：饭

皆：都是

教学设计方案篇3

一、学习目标：

1把自己读过的译本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的爱好。

2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。联系修改自己的作文。

3读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受任务的才思灵敏。

二、课前预备：

1布置同学读一本好书。

2实物投影仪。

第一课时口语交际

一、名言导入：

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：‘书籍是巨大的力气。”

高尔基说：：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个伴侣；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老伴侣重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：‘读译本好书，就像和很多高尚的人谈话。’

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书。

三、介绍一本好书：

1指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的看法，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

2小组开头相互介绍。

3各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4老师也参加介绍一本好书，在语言上给同学一种规范、引导和点拨。

5依据同学介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件的亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前读书的经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？

小结：名人们说的书，应当都指好书。今日，我们谈到的书，应当说也好像“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢？

五、生活拓展：

1请家长为自己购置一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志”的活动，使同学对读书产生长久的热忱。

课后反思：

其次、三课时：

一、导入激情，拓展思路：

1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2读习作提示，想想自己最想写什么。

3全班沟通：最想写什么？

老师小结：引导同学从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁损害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1沟通自己写了什么内容。

2小组之内沟通读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的爱好。

3同学读自己的习作。依据实际状况，可表达以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。

4老师推举一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

四、拓展阅读风格各异的小文

1导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是学校生写的，信任肯定会给你很大启发。

2自己读文章

第四课时我的发觉日积月累

一、复习导入

1读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3相互纠错。

二、读对话，了解内容

1自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？

2同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发觉

1谈一谈小东有什么发觉？

2谁还有相同的发觉？

3抓主要内容，你还发觉有什么好方法？

同学自由谈，确定同学学习中留意发觉总结方法。

四、读课本中的歇后语

1读六个歇后语，说说发觉了什么？

2熟读歇后语。

3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如同学知道，可请同学讲一讲。

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。老师出示几个带有歇后语的句子，让同学体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1“水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成果的。

2他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

3你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。

六、趣味语文

1自读二个小故事，读娴熟。

2你觉得趣在哪？说一说。

3读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有爱好的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

七、阅读延长

课外作业：读选读课文。

课后反思：

在教学过程中主要采纳任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，老师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清楚，老师的操作通过网络直接传送到每一台同学机上。同学可清晰看清每一步操作并可在老师的指导下用手边的鼠标、键盘仿照。其次，实现分层次教学的思想。老师系统讲解保证每一个同学到达了本课基本要求。给出足够的时间让同学自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量。

教学设计方案篇4

【教材分析】

本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【同学分析】

同学的学习中国并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的独特差异，敬重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

１、在愉悦的教学气氛中，同学乐学，主动投入其中。

２、在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。

３、在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。

【学习目标分析】

１、学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的力量。

２、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高同学的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

３、情感、看法、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

１、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

２、识字。

【学习难点分析】

读中感悟，明白道理。

【课前预备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字，激趣导入

１、看图识字：〔课件出示葡萄图，认读“葡萄”〕你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。〔出示狐狸图，认读“狐狸。”〕

２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。

３、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。

〔通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，同学爱好盎然，主动投入。〕

二、初读感知，自主、合作、嬉戏中识字

１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

２、生初读课文，整体感知。

３、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢！看，它们出来了，你会读吗？〔同学先自己练，然后读给你的同位听。〕

４、合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？

５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？〔指名读与齐读相结合。〕

６、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

７、指读课文，了解学情，集体正音。

〔通过循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提高。这种愉悦的识字气氛让同学主动参加其中。〕

三、指导朗读，读中悟情

１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

２、看图读文，学习第一自然段：

⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。〔指名读，挑战读。〕

３、学习第2、3自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑵指名读二三自然段。

⑶总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。

４、在自读、合作读中学习４～７自然段：

⑴生自由练读。

⑵四人小组合作练读。

⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导同学在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

５、齐读感悟，学习第八自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最终一自然段。

⑵小伴侣你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

６、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

〔把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。〕

四、情趣引入，指导书写

１、学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

２、投影出示，指导观看。

３、老师范写，同学练写，留意评价。

五、课外扩展

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？〔这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。〕

教学设计方案篇5

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育同学就把握的材料提出问题的力量。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导同学真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导同学发觉问题，提出问题。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们连续学习22课〔引读课题《月球之谜》〕，同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

(一)感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

〔出示课件演示师表达〕

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

〔出示课件〕是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

〔出示课件〕我们本来以为月球上有秀丽的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有秀丽的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生气。月球上的一切，真是“非常奇异”！〔指着板书引导同学说〕你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边表达让同学再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。〔齐读〕

〔二〕、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？〔全班沟通〕

1、老师把对尘土的讨论还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

〔1〕生边读边填。

〔2〕生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？〔引读〕

b、连续，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的'试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行讨论？同学大胆想象。

4、科学家对岩石的讨论结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄讨论出来了吗？〔强调：估量〕

从“估量”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……〔引读〕

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？〔令人费解〕

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的讨论我们就产生了这么多的疑问，真了不得。会提问题和布满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的熟悉，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《秀丽月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了……

教学设计方案篇6

【教学目标】

1、学问目标：了解云和天气的亲密关系，获得识别阴晴雨雪天气的学问；体会本文寓精确于生动形象的语言特点。

2、力量目标：培育同学观看分析力量，能依据天上的云彩推想天气的阴晴雨雪；培育同学用精确的语言作生动的说明。

3、情感目标：培育良好的观看习惯和喜爱大自然、喜爱劳动人民的感情。

【教学方法】

朗读法、合作探究法。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方说明事物的妙处。

【教学难点】

体会说明文语言的精确性。

【教学过程】

一、导入：

同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今日的天气状况。那么，谁能告知我今日的天气状况呢？〔同学回答〕你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够精确知道某天的天气状况。但是大家想过没有，如今正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避开被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今日，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气〔幻灯片1演示〕，我们将会受益无穷。

二、小组合作预习，展现与评价

〔一〕字词积累

1、给以下加点字注音：

峰峦〔〕一霎间〔〕充满〔〕晕头转向〔〕月晕〔〕

倒塌〔〕均匀〔〕覆盖〔〕薄云〔〕谚语〔〕

点缀〔〕顷刻〔〕预兆〔〕轻快〔〕

2、辨析下面形似字，为其注音并组词

绫〔〕卷〔〕幕〔〕

凌〔〕劵〔〕暮〔〕

3、解释以下词语的意思。

预兆：

轻快：

充满：

征兆：

4、依据释义写出相应的成语。

〔1〕形容姿势多种多样。〔〕

〔2〕指事物常常改变，没有规律性。〔〕

〔二〕初步感知

1、为什么“看云”能“识天气”？用文中的一句话作答。

2、指出以下各句的说明方法。

〔1〕夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。〔〕

〔2〕卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。〔〕

〔3〕人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。〔〕

〔4〕积云假如快速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。〔〕

三、朗读，整体感知

1、导读：将课文分成五块，老师指导同学朗读〔采纳不同的方式齐读、杂读〕。