关于《赵州桥》教案7篇

关于《赵州桥》教案锦集7篇

《赵州桥》教案篇1

教学目标：

1、熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

教学重点：

学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、结实、美观的特点。

教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学预备：

生字生词卡片

教学过程：

一、谈话导入

赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

二、活动引路，读文识字

1、开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总发动。讲清方法及规章，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”预备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展现会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、结实、石栏、同首眺望、图案、设计、雕刻、才智。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书状况，相机订正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用快乐的语气读课文第三自然段和用骄傲的语气读最终一段）

三、稳固认字，指导写字

1、“说”字。请同学当“小教师”，帮忙大家明确写每个字的留意点。

2、“写”字。“小教师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

3、“查”字。同座相互查写的字。

四、作业设计

抄写词语。朗读课文

《赵州桥》教案篇2

学习目标

①熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

课前预备

①多媒体。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

A案

第一课时

情境导入

①播放：从前的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a．画一画赵州桥的构造示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右构造：部、横、跨、栏、设

上下构造：参、坚、案、贵

独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展现、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

其次课时

复习稳固

①听写词语。

听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

②试着背诵自己喜爱的局部。

③抄写自己喜爱的语句。

扩展沟通

展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有兴趣的，可完成选做题。

《赵州桥》教案篇3

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、结实、美观、石栏、栏板、精致、图案、前爪、回首、眺望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱地局部。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积存语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重难点：

理解赵州桥地宏伟、结实、美观及设计上地特点和其好处。体会表达方法。

教学预备：

了解有关桥地学问，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

第一课时

教学目标：

初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、导入：

1、我们刚刚熟悉了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今日我们再来观赏古代建筑。你知道中国古代有那些闻名建筑？

2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查预习

1．生字词。

A指名按自然段读课文，并留意订正读音，

B分析字形构造，留意书写标准。

C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。

D区分形近字，口头组词稳固。

跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）

垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）

2．读课文。

3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。

三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计

1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？

2．小组争论沟通。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告知赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。

4．理解“世界著名”。

四、学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。

才智：聪慧。

才能：才能、本事。

历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。

赵州桥是祖先留下的珍贵财宝，是后人引以为骄傲的。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、读熟课文。

其次课时

教学目的：

通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。

教学过程：

一、导入

这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽敞的桥面，去观赏这一座1400多年前的石拱桥。

二、品读课文

1、请你们自由的大声的朗读课文，{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。}

2、沟通汇报，感悟课文。

（一）、品读：宏伟的桥

（1）指名朗读第2自然段。

（2）细心自读，在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏伟的句子。拿起笔，边读边画出来。

（3）沟通。依据学生答复的状况出示：

写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

A指名读。

B用自己的话说说写了什么？（是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。

C引导学生说出这一句是用详细的数字写了桥的长度、宽度。）[板书：宏伟桥长桥宽]

（4）让我们一起来读读，再次感受赵州桥的宏伟。（齐读）

（二）、品读：结实的桥。

（1）赵州桥不但宏伟，而且还是一座（）的桥？

（2）小结学习方法，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在其次自然段的后面几句话中去品读、感受他的结实吗？

（3）生自学。

（4）你从那句话中感受到赵州桥的结实？（生读评价）

（5）“这种设计”究竟是怎样的设计，请看图。（课件）你能用书上的语言来介绍吗？

A指名读句子。

B说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

C朗读

（6）让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。

A齐读.

B把对赵州桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。（创举）把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

C为什么说是“创举”？

D练习用“既……又……”说话

小结：是啊，在赵州桥没有消失之前，从未有过这样的设计，正由于有了这种设计，才让赵州桥矗立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。

（三）、品读：美观的桥。

（1）我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、结实，还让我们感受了他的（）

（2）师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的欣赏。

（3）刚刚你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿势图，引导学生观看理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。

（4）想一想“这座桥不但结实，而且美观。”这句话在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）

（5）默读本段完成填空，思索：分号的作用和先总起后分述再

《赵州桥》教案篇4

一、导课

１、随着现代化建立的不断进展，我国的建筑事业越来更加达，如高楼大厦，桥梁等。今日我们就一起来观赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（宏伟、漂亮建立者特别的聪慧、能干）

２、早在１３００多年前就有这样一个聪慧能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参与建筑了一座世界著名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会著名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授

１、自学：

请同学们翻开课本，轻声朗读课文，要求：

⑴读准生字的音，认清生字的形。

⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。

２、检查：

⑴词语：

赵县

隋朝

石匠

砌成

桥墩

创举

结实

才智

横跨

创举

近义词：

反义词：

⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学仔细听着，有没有读错的。

⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但结实，而且美观）（板书结实、美观）课文哪局部在写结实，哪局部在写美观？（其次自然段在写结实，第三自然段在写美观）

３、学习其次自然段：

⑴这节课我们一起来学习其次自然段：

请同学们快速的默读其次自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

⑵这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

①帮忙理解：

这种设计指。它的好处，一是，由于；二是，由于。

②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

③既又是什么关系呢？（并列）

换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。

④造句。

⑷朗读：

隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。

⑸刚刚，我们学习其次自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮忙我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

４、做个讲解员向在坐的同学和教师介绍一下世界文明的赵州桥。

《赵州桥》教案篇5

一、教学目标

依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。

2.了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作力量。

3.感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。激发学生的民族自尊心和骄傲感。

二、教学重点、难点

依据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥结实、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的才智和才能。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、同学们，前两节课我们熟悉了古代大思想家孔子和老子，也观赏了漂亮的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）

2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的把握状况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都把握的很好，今日咱们连续来学习学习这座世界闻名的拱桥。

（二）过程

1、细读课文，深入了解

（1）请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建筑年月、设计者等一些根本概况。

（2）同桌间相互沟通课文中你认为较为重点词语的意思。

（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？

2、精读课文，理解内容

（1）学习第一自然段，了解赵州桥根本概况。

体会赵州桥的宏伟和结实（学习课文其次自然段）

（1）其次自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名答复）（板书：宏伟结实）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文其次自然段，请同学们认真听，边听边用横线画出表达赵州桥宏伟的语句。

（2）同学们听的很仔细，画的也很仔细，那现在我们请几位同学来跟大家沟通一下，你是从哪里看出赵州桥的宏伟？（生答复后，教师出示，并逐句解释）

A．体会赵州桥宏伟

a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①由于它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽

b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

B.体会结实从构造设计特点来体会（看）

a.赵州桥的设计有什么特点？

b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥宏伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们布满了什么感情？（骄傲、崇敬、崇拜）（板书：材料、构造）

C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生答复）

D.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）

b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名答复）

c.大小桥洞各有什么作用？平常——发大水时——（出示，直观讲解）

d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生答复，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇异，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）

E.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生答复：特别结实教师板书：结实

本段中消失一个句式：既…又…假如我们把前后挨次掉换一下，发觉意思没有转变，说明该句式这两局部内容不分先后，先说哪一局部都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名答复，做评议）

体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）

A.好，体会了宏伟结实的赵州桥，那么它的美观又从何表达呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名答复）

B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但结实，而且美观。（指名读）哪个局部写了赵州桥的结实，谁来说一说？哪些局部又写了赵州桥的美观？（生答复）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的结实，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）

把赵州桥结实美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有结实的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。

C.赵州桥的美观表达在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案。图案各不一样，特别美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活敏捷现的呈现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞美再一起来读读这段话。同学门有没有留意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和全部的龙都属于精致图案。那请同学们留意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分挨次先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名答复）

3、总结升华

一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这座世界著名的石拱桥，而且它距离今日已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产！

四、课堂总结

1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，我们应当为有这样的祖先感到骄傲，我们要学习他们的制造精神，把祖国建立的更加美妙。

2、本课主要是围绕一个中心句绽开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，绽开写一段话。（生写，教师巡察指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。

五、板书设计

桥长、宽

宏伟

大、小桥洞

没有桥墩

赵州桥

结实一个大桥洞

减轻重量、节约材料

四个小桥洞

美观精致图案

5

《赵州桥》教案篇6

[教学简案]

教学目标：

1．熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、结实、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积存语言。

3．感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发喜爱祖国文化的思想感情。

4．在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的奇妙漂亮，体会表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的奇妙漂亮，夸赵州桥。

其次课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1．今日，教师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提示学生留意“州”字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。

②学生相互提示读音，沟通识字方法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：

①正确（不添、不漏、不改）；

②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它毕竟“神”在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．沟通读书体会，感受赵州桥的`“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开）

重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇怪。汇报其次自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、结实，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、结实。

a指名试读。

b评价促读。

c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精致的图案？

②从“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导共性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1．想一想“这座桥不但结实，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜爱的局部背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

其次课时

一、复习词语

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比拟难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展现、赏析、评议。

二、复述课文，发觉写作方法

（引导学生揣摩的写作方法，不要求全面，敬重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）熟悉过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清晰。

2．比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但结实，而且美观。

b这座桥不但美观，而且结实。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）

①操场上真喧闹啊！

②公园真美！

③特别伍：

三、积存语言，背诵喜爱的内容

1．你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法）

3．小组竞赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

宏伟

古老结实

美观

[课堂实录]

赵州桥

师：板书课题

师：留意州字的第一点是左点，其他是右点

师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。

生自由读课文。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字许多，谁来读一读。

生读。

师：真不简洁，生字读准了，特殊是其次句话，句子很长，他留意到了停顿。让我们一起来读读。

生读其次句话。

师：这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师：这里有一个生字──

生；横跨

师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中常常被写错，睁大你们的眼睛认真看看，简单错在哪？

生：中间由字简单写成田

生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读

生读句

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小教师教大家读。

生领读：相互缠绕

师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

生：是一座举世著名的桥。

生：是一座有三千多年的桥。

师：这座古老的桥有什么特殊的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特殊的地方。

师：同学们，我们一起来沟通一下赵州桥有什么特殊的地方？

生：有的有的有的，学生读课文的句

师：图案各不一样，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

生读

师：读最终一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用好像？

生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙似乎活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一起来读这些词语。

读词语

师：同学们，吴教师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听教师描述，边想像，好吗

生：好

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出漂亮的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。

生读。

师：能不能推举谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

生读。

师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，瞧──出示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特殊的美观还有其他特殊的地方吗。

生：……

师：还没想好，是吗？

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗

生读句子。

师：这么长是多长呢？

生：37米

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

生：桥长50多米……

师：用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。

师引读

师：你们知道37米有多长，也许有几间教室连起来那么长？

生：五间

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。

师引读

师：谁情愿单读读一下

生读

师：同学们此时此刻假如我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞美？

生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

师：这座桥特别的宏伟，我们再把这段话读一读。

生齐读

师：用了几个数字写出了赵州桥的宏伟，你还可以从哪些词看出桥是很宏伟的？

生：横跨

师：读出了气概

师：宏伟的气概读出来了，让我们再来读一读，读出宏伟的气概。

生齐读。

师：你还从哪些地方读出赵州桥的宏伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很圆满

师：你真会读书，留意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明白赵州桥的宏伟，是什么词

生：创举

板书

师：同学们，围围着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的创举法

生：什么叫创举

生：就是一个桥，为什么叫创举呢

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？

生：我是查词典的知道。

师：借助工具书理解词语，是个很好的方法，课文中说这个创举指的是什么呢

生：制造新的东西

师：课文里指的是什么

生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计呢

生：很结实

师：还有不同意见吗

生：我补充一下除了很结实，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

生：由于这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇异啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇异

生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威逼不了他，你们说这座桥怎么样，特别的