关于《舌尖上的安全》教学设计

关于《舌尖上的安全》教学设计【五篇】活动目标：1.熟悉“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。

2.通过感受知道“手”是很敏捷的、引起幼儿发散思维。

活动实录

“今日教师给大家猜个谜语，你们喜爱吗?”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着答复说：“这是手。”

小朋友真聪慧，我们每个人都有两只手，手有许多用处，你们看看教师两只手在做什么?(教师做手影嬉戏：小鸟飞，小朋友开心的跟着教师一起做)。

做手影嬉戏真好玩，以后有时机我们在做好吗?接下来，教师给大家看一个小袋子，袋子里面有很多小东西，请小朋友把手伸进去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。(小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品)为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢?小朋友说：“那是由于我们的手很敏捷，很敏感。”

教师出示手的图片：“你们看，这是什么呀?”(出示汉字手字)那么，这个手字是怎么么写的呢?为什么手要这样写呀。(有一个小朋友说，由于手字很象一个手)(当教师拿出一个“拿”字)为什么这个字下面有一个手字?(小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底)

教师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么一样的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：由于这些字都是手的“动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。

接下来教师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们熟悉吗?这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁熟悉这些字，请小朋友自己读，不熟悉教师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很快乐想拼字。

我们还有很多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗?

结果分析

由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影嬉戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。教师运用形象的拼字嬉戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过嬉戏使幼儿快速的熟悉很多汉字。

【篇2】《舌尖上的安全》教学设计

教学目标：

让学生知道一些煤气中毒的有关学问，能在生活中防止煤气中中毒的发生，保障自己生命财产的安全。

教学过程：

一、大事引入。

全国各地煤气中毒大事也时有发生，据统计，中国家庭每年由于一氧化碳中毒死亡的人数排在交通事故和生产事故之后的第三位。

二、什么是煤气中毒呢?

煤气中毒，又称一氧化碳中毒。一氧化碳是无色、无臭、无味的气体，因此，简单被人们忽视而导致中毒。

三、一氧化碳中毒有哪些病症?

早期病症：一氧化碳中毒早期病症表现为：猛烈头痛、头晕、心慌、面部潮红、口唇呈现樱桃红色、全身乏力、恶心、呕吐、嗜睡、意识模糊、视物不清、感觉迟钝、幻觉等病症。这个阶段假如能够识别中毒病症，使患者脱离中毒环境，可以很快恢复。假如连续在中毒环境中，病情会进一步进展。

中度病症：中毒者会消失呼吸困难、意识丢失、昏迷、瞳孔对光反射和角膜反射迟钝等病症。中毒病症：病情进一步加重会消失重度中毒：深昏迷、瞳孔对光反射和角膜反射消逝、呼之不应、推之不动，这一阶段常伴有脑水肿、肺水肿、休克等严峻的并发症，死亡率极高。

四、常见的煤气中毒缘由：

1、在密闭不透风的居室中使用煤炉取暖、做饭，由于通风不良，供氧不充分，可产生大量一氧化碳积蓄在室内。另外含碳的燃料，如汽油、煤油、木炭等，在缺氧而不能燃烧时，也可产生大量的一氧化碳，引起煤气中毒。

2、家庭使用的煤气罐，假如漏气或开关不紧，均可使煤气大量溢出，造成中毒。

3、门窗紧闭，又无通风措施，或使用旧风斗、或风斗过小或安装高度不够。造成煤气排出不畅，也能引起中毒。

4、平房烟囱安装不合理，筒口正对风口，使煤气倒流。或遇大风倒烟、烟筒被烟灰或其它东西堵塞等，煤气排不出或排量少，大局部集中在室内，也会发生煤气中毒。

5、气候条件不好，如遇刮风、下雪、阴天、气压低，煤气难以流通排出，可能引起煤气中毒。

6、冬季在车内发动汽车或开动车内空调后在车内睡眠，都可能引起煤气中毒。

五、发生一氧化碳中毒怎么办?

1、自救方法：如在使用煤炉、炭盆取暖或使用石油液化气热水器洗澡时，有感到头晕、胸闷的病症时，要尽快翻开门窗，脱离现场。若感到全身乏力不能站立时，可在地上匍匐爬行(一氧化碳比空气轻)，快速翻开门窗逃命，同时呼救。

2、急救他人方法：当发觉或疑心有人消失一氧化碳中毒，在抢救人员赶到前实行一些急救措施，将可能极大地削减伤亡。应马上实行下述措施：

(1)抢救人配带有效的防护口罩，或用湿毛巾捂住口鼻俯伏入室，关煤气，禁用明火和开关电器以及一切可能产生火花的行为。

(2)应尽快让患者离开中毒环境，并马上翻开门窗，流通空气。

(3)患者应宁静休息，避开活动后加重心、肺负担及增加氧的消耗量。

(4)松解衣扣，保持呼吸道通畅，去除口鼻分泌物，保证患者有自主呼吸，充分给以氧气吸入。

(5)神智不清的中毒患者必需尽快抬出中毒环境，在最短的时间内，检查病人呼吸、脉搏、血压状况，依据这些状况进展紧急处理。

(6)中毒者呼吸心跳停顿，马上进展人工呼吸和心脏按压。

(7)呼叫120急救效劳，急救医生到现场救治病人。

(8)病情稳定后，将病人护送到医院进一步检查治疗。

冬季取暖或使用煤气时，肯定留意室内通风换气，这是预防煤气中毒的关键。遇有大风天气，尤其是在夜晚，肯定要翻开炉门，让煤能够充分燃烧，或者干脆将炉子灭掉;尤其在冬季的雨雪、阴天或者气压低的天气里，要留意准时清扫烟囱，保持内部通畅，并要常常开窗通风。

六、总结

大家学到了什么?

【篇3】《舌尖上的安全》教学设计

活动目标：

1、了解煤气的作用和危急性，知道人在煤气中毒时，会产生的一些生理反响。

2、知道在发生危急时，如何拯救自己的方法。

活动预备：

1、因漏气而造成的事故事例。

2、煤气灶一个。

3、关于一些煤气发生的事故录象。

活动过程：

一、熟悉煤气灶、煤气包，了解煤气的用处

1、出示煤气灶和煤气包，提问：这是什么?你们家使用煤气吗?你们家的煤气是从哪里来的?煤气有什么用?

2、教师进展简洁的小结：我们家用的煤气有两种，一种是管道煤气，一种是煤气包。

它们给我们带来了很多便利，能烧水、烧饭、烧菜……

二、观看录象，了解煤气的危急性。

1、教师：煤气的用处许多，可是假如不正确的使用煤气，煤气也会给我们带来很多危害。

2、展现有关图片或相关的报道，使幼儿初步了解在哪些状况下，会发生漏气或爆炸事故。

3、引导幼儿结合日常生活阅历谈谈煤气造成的危急性有哪些?

教师小结。

三、组织幼儿争论，知道安全使用煤气的方法以及发生以外后的自救方法

1、怎样安全使用煤气。

2、怎样知道漏气了?如何区分呢?

3、我们人体吸进了这些有毒的会有哪些反映呢?

四、教师结合幼儿的详细状况，重点讲解几个问题。

1、当成人在厨房使用煤气烹饪时，小朋友尽量不要到厨房。

2、小朋友在家中，不要自己任凭动煤气灶的开关。

3、假如闻到异味，要准时提示爸爸妈妈。

【篇4】《舌尖上的安全》教学设计

教学重点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

教学难点：

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在比照中蕴含的道理。

教学预备：词语卡片

教学课时：两课时

教学过程：

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜爱的方式自读课文，并要求学生思索课文讲了一件什么事情?(师依据生的答复板书：天有多大?)

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争辩的?让我们连续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

2、教师先请学生小组合作争论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵沟通读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

其次次对话：

⑴自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

⑶试验：用课本裹成圆柱形看天花板，并沟通发觉了什么?

⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读其次次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜爱的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的`简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮教师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由答复)

2、师：教师盼望同学们在今后的学习生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?

板书设计

20寓言两则之《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

教学反思：

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很简单便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有肯定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分信任：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮忙者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮忙，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开头，大局部学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气。后来，我在旁引导，并鼓舞他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生心情高涨，由于他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一局部，青蛙也是一样呀!那么，我们应当怎样熟悉事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟悉事物要全面，不能只看某一局部。最终我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!

【篇5】《舌尖上的安全》教学设计

一、站在屋顶的小山羊与狼

小山羊站在屋顶上，观察狼从底下走过，便漫骂他，嘲笑他。狼说道：啊，伴计，骂我的不是你，而是你所处的地势。

这故事说明，天时与天机常常给人士气去与强者抗争。

二、善与恶

力气弱小的善，被恶赶走到了天上。擅长是问宙斯，怎么才能回到人间去。宙斯告知他，大家不要一起去，一个一个的去访问世间吧。恶与人很相近，所以接连始终地去找他们。善由于从天凹凸来，所以就来得很慢很慢。

这就是说，人很不轻易遇到善，却逐日为恶所损害。

三、老猎狗

一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。由于他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。仆人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。年迈的猎狗抬开端来说：仆人啊!这不能怪我不行。我的勇敢精力和年青时是一样的，但我不能抗拒自然规律。从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。

这是说，生老病逝世是不行抗拒的法则。

四、蚂蚁与屎壳郎

夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，收集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的“食物。屎壳郎惊疑地问他为何这般勤奋。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：喂，伴计，假如当时在我劳动时，你不是批驳我，而是也去唱工，当时就不会忍饥挨饿了。

这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾难。

五、叼着肉的狗

狗叼着肉度过一条河。他观察水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪心的人。

六、公牛与车轴

几头公牛正用劲拉着货车行走，车轴被压得发出吱吱的响声，牛回过火，不急躁地对车轴说道：喂，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你叫唤什么?

这故事是说，那些叫嚷得特别响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承担着全体重量。

七、狼与小羊

一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到净水。小羊答复说，他仅仅站在河边喝水，