六年级语文教学反思(15篇)

六年级语文教学反思(15篇)

六年级语文教学反思1

本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积存，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比拟与连接，通过自己的想象进展补白，跳出文本，放开视野，进展适当的学法与写作的指导，进展仿写练习，从而提高学生的写作力量。

这节课我是这样设计的：

１、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

２、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？

３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

５、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的`话和的谈论。

６、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括力量。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的得意、聪慧、灵活和对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比拟好。

本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的得意以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积存，完完全全把学习的权利还给了学生。

在充分利用教材资源的根底上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进展学问的前后比拟与连接，让学生通过自己的想象进展补白，跳出文本，放开视野，进展适当的学法与写作的指导，进展仿写练习，从而提高学生的写作力量。

六年级语文教学反思2

《灯光》是义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的思念”，缅怀革命先烈，继承荣耀传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战斗岁月，所以对“今日的幸福生活是很多革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，渗透抱负教育。依据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的根底上，还要了解课文的表达挨次，体会表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简洁说出课文的主要内容和表达挨次。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

学习重点是能简洁说出课文的主要内容和表达挨次。学习难点是明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，依据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。在完成其次个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特殊是在学生答复两个问题之后，学生答复的并不是很抱负，因此以后的学习总怕学生理解不透，教师讲的过多，学生理解感悟的`太少。重点局部没有深挖教材，每次都是学生找到内容后教师讲解，然后齐读完毕，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的学问和感情都是教师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

另外，在学习过程中暴露出了很多细节问题，主要有以下几个方面：

1、教学过程中评价语不够准时、精确，也不够丰富，缺少鼓励性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧急，始终不停的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进展有效的引导。课堂应变力量和教学力量需要进一步提高。

总之，本节课有很多缺乏之处，望教师们多多批判指正。

六年级语文教学反思3

《凡卡》篇幅特殊长，内容更是错综简单，写信，回忆交错在一起。采纳了比照、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动好玩。这样的课文该怎么教？思考了很久，但是无绪！

最终我打算把握教学目标，简洁教，简洁学！本课的教学目标是：

1．会写15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

第一课时，

让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特殊不喜爱读外国作品，缘由让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。

接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜爱还是不喜爱。好多同学都纷纷表示不喜爱，缘由就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜爱悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜爱上课文。只有少数几个孩子说喜爱课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子特别苦，你们都产生了对这个孩子深深的怜悯。为什么你们能在瞬间产生这么简单深厚的感情呢？这就是普一般通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有很多悲剧，比方昨天青海省发生了7。1级的地震，比方，前不久，山西煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的怜悯，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们！孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今日，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体会文字带给我们的精彩！”察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣！

其次课时，

我先引导孩子们快速找出“信的内容”，通过体会重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体会回家之情切。这局部的教学也是我的重点教学内容。

随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的.回忆是甜美的，让孩子们读出凡卡内心的欢乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜美吗？为什么在凡卡看来这么甜美呢？并告知孩子们这一局部的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加衬托了凡卡学徒生活的艰难。

第三课时，

让学生找出凡卡写信时候的神态动作的语句，让学生体会细节描写的作用。接着让学生分析故事的结尾，绽开了辩论“假设爷爷能收到信，会来接凡卡回家吗？”学生在辩论中明白了，凡卡的悲剧是当时黑暗的社会造成的，凡卡的命运不会有转变。

应用这种传统的教法，三个课时根本完成了教学任务。学完这课，我的感受就是上课的程序依旧不够简洁，过渡不太自然，而且，学生在学习的过程中难以始终保持兴趣。课文长，教学冗长，这是我整体的感受。看来，长文短教只是我的抱负，在教学的过程中没有任何的突破！教学中，依旧不能大胆地对教学内容进展取舍，就是这课教学效果不太让我满足的根本缘由！以后的教学中，应当深钻教材，有自己的见地，然后大胆设计教学内容，教学环节，这才是让人满足的课。

一个班级的教学任务已经完成，但是究竟该如何调整教学设计，在另一个班级实施教学，依旧没有思路！

六年级语文教学反思4

教师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的胜利与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进展反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是我专业成长的需要。

一、正确熟悉反思

但凡对看到的、听到的、亲身经受过的教育教学现象我都进展了一番仔细思索。用批判和端详的眼光看自己的`思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改良教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思讨论相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二、提高反思力量

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应当具备的一种力量。在教学中我不断地对自己及教学进展积极、主动的规划，检查评价、反应、掌握和调整的力量，总结教学阅历，弥补缺乏提高教学效果。

1、提高自我监控力量：在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从学生把握学问的状况看并不抱负。

2、提高教学监控力量。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被学生、备环境、备偶发大事。尽管如此，但教学效果仍不佳。

六年级语文教学反思5

教学目标：

学会9个生字新词，能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮忙，使逆境中的人摆脱逆境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学时间：

10月11日星期四

教学目标：

学会生字9个及新词，初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题

2、质疑：读了课题，你想知道什么？

（谁？为什么微笑？……）

二、初读课文，熟悉生字、词

1、自己读文，读准字音，读通句子。

2、沟通生字词

（1）出示生字、词

荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰

牢记炉火纯青如诗如画

（2）比一比，在组词

匈（）眶（）娴（）铭（）

胸（）框（）闲（）名（）

誉（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再读课文，了解内容。

1、自渎课文，写出文章的主要内容。

（本文记叙“钢琴之王”李斯特热忱帮忙一个身处逆境的姑娘的故事。）

2、默读课文，文章几次写“钢琴之王”的微笑，划出相关语句。

四、作业

1、写生字词

2、比一比，组词

教学反思：

学生能运用工具书自学字词，学生对主要内容的总结语言不简洁，有的语句不够通顺，需要同学间的沟通，修改和教师的指导。

其次课时

教学时间：

10月12日星期五

教学目标：

能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受，能有感情的朗读课文，懂得当一个人遇到困难的时候，应赐予真诚的帮忙，使逆境中的人摆脱逆境。

教学重点：

知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

教学难点：

抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

教学过程：

一、复习导入

1、扫瞄课文，回忆课文写了一件什么事。

2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑，那这三次微笑有什么不同呢？

二、默读课文，思索：“钢琴之王”三次微笑，有什么不同？

第一次微笑：

（1）个别说：查找学生和气可亲

（亲自调查，没发脾气——先了解状况在下结论）

（2）当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出，为什么没发脾气，反而微笑？

（3）姑娘：惭愧诉说原委

（4）读：姑娘如此难过，你读读相关语句。

其次次微笑

（1）当李斯特听说了姑娘的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么？

（2）生：鼓舞姑娘同台演出读相关语句

（3）假设你是这个姑娘，你的心情是怎么样的？你会怎样想？

第三次微笑

（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的微笑和语气中的感受。

（发自内心的笑，即饱含了真诚的.庆贺，又包含了善意的批判）

（2）读姑娘的话，体会她当时的心情，感悟真谛

（胜利的喜悦，由衷地感谢、惭愧）

四、理解重点句，写出自己的感受（通读全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的帮忙下，这位姑娘的演出最终获得了胜利，这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

（1）出示句子：“人在遇到困难的时候……如黄金般宝贵”联系上下文，自由读这句话，你是怎样理解这句话的？

①个别说。

②“假如……即使……也”对句子表达有何作用？

③“如黄金般宝贵”，把什么比方成什么？为什么？结合实际说说自己的理解。

④齐读这几句话。

2、评价人物：你认为李斯特和姑娘分别是怎样的？

（李斯特：和善大度真诚助人；姑娘：知错悔过……）

3、通读全文，写出你感受最深的地方。

（1）写感受要抓住主要人物的表现，谈自己的一点感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某个场景，某个人物的表现（语言动作神态）等有叫声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一点就可以。如：“钢琴之王”的大度宽容，真诚和善，无私助人等。

（3）学生写感受，教师巡察指导

（4）沟通感受，评价修改

（假如学生写姑娘，教师应引导学生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作业修改自己的文章

六、板书设计

10“钢琴之王”的微笑

李斯特姑娘

和气可亲辛酸的泪

充分鼓舞感动的泪

助人究竟牢记终生

和善大度真诚助人知错悔过

教学反思：

学生对姑娘的情感理解的较深，对李斯特的宽容大度，理解不深刻，学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写，像这样的对文章仆人公主角的把握，阅读时需要指导。

六年级语文教学反思6

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并下了死命令，不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，让他消除了攻打楚国的念头。

教学其次课时时，我面对大臣们和少年的劝告，两种截然不同的结果导入，从比照中逐步理解人物形象。本课时的教学，我主要从故事和人物两方面绽开教学：

一、螳螂捕蝉的故事，含沙射影，发人深思。

在要求学生复述故事的同时，引导他们理解“蝉—螳螂—黄雀—少年”之间的利害关系，并在黑板上用简笔画画出当时的形势图，进一步体会他们与吴国、楚国、其它诸侯国之间的关系，以了解当时吴国的境况和故事的奇妙之处。

二、少年劝阻的方法奇妙，彰显其英勇机灵。

通过少年和大臣们不同的.劝阻方式，以及劝阻所取得的不同的结果来理解“吴王为什么消除了攻打楚国的念头？”这个问题，进而理解“一个人不能只看到眼前利益，而不顾身后隐伏的祸害”。

在教学中，通过媒体的帮助，学生在理解“蝉—螳螂—黄雀—少年”与“吴国、楚国及其它诸侯国”之间的关系时，感觉到难度并不是太大。但要求学生联系生活实际，说说从《螳螂捕蝉》这一课中所受的启发时，由于赐予学生思索的时间不够充分，以及学生对故事的中心—“一个人不能只看到眼前利益，而不顾身后隐伏的祸害”理解不够透彻，所以学生的思维和发言有很大局限。

六年级语文教学反思7

《詹天佑》这一课的教学重难点是体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。教学中引导学生通过感受詹天佑的“出色”来进一步体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，是突破重难点的好方法。天佑的“出色”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。

而制造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点。教学这一课前我设计了很不错的课件，可是当我要上课前的那一刻，电脑突然出了故障，细心设计的课件不能使用了。

可是我今日必需把这一课授完，于是我立刻想到我的小特长——画简笔画，当我讲到詹天佑在开凿隧道、设计“人”字形线路上的创新设计时，就通过和学生边读课文边画示意图的方法，再结合“难点突破”中学生众手演示的三个操作来自主学习，小组沟通，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。

这节课学生上课热忱始终在参加中燃烧，不仅能深深体会詹天佑的`爱国热忱和创新精神，而且就这遍课文还谈了许多自己读后的感想。同学们都纷纷对詹天佑的爱国热忱和创新精神表示敬佩，并下决心要向詹天佑学习。

我没想到我的这一课堂的小小创新竟有意想不到的好效果。不过我想或许不是我的小特长得到了发挥，而是由于这种学生能够很好地参加操作的热忱，燃烧了课堂吧!

六年级语文教学反思8

鉴于第一课时教师和同学们给我提的意见，我依据课堂状况对教案进展了修改，没有完全执行之前的课堂设计。

首先是课堂气氛方面。第一课时课堂气氛不够活泼，为了在这堂课里能够调动课堂气氛，我把全班齐读课文的环节临时改为淘汰制朗读法。这个朗读方法是借鉴刘教师的，由于我发觉学生在用这个发放朗读课文的时候，特殊活泼。当我把这个方法借鉴到我的课堂中的时候，取得了很好的效果。学生们的积极性很高，参加课堂的学生增加了许多，课堂气氛一下就活泼起来了。

在运用淘汰制朗读法的时候还有一个意外的收获。原来在写教案的时候我始终都在想怎么才能把课后的朗读指导和这篇课文更加自然的联系起来，既要有理论，又要有实例让学生更简单承受。由于我在这个环节开头之前立定了一条规章，就是假如上一个同学在朗读的时候其他同学要留意找出他读错的地方，再又最先找出错误的同学连续朗读，如此循环。结果学生在读的时候为了不出错，一个字一个字地读课文，完全没有留意轻重音、停顿和感情的把握。于是我把这些问题提出来，在结合课后的朗读指导和习题，那朗读时要留意的”事项跟学生交代了一下，后来学生的朗读效果就好了许多。

然后再点学生回答下列问题的时候，常常举手的还是那几个学生，但是我发觉有的学生知道问题的答案，就是不喜爱举手回答下列问题。当他们在下面小声说答案的时候，我就把答案提出来，然后让这个学生解释为什么要怎么答复，结果他们答得还不错。有的学生上课的时候留意力不集中，教师让思索问题的时候根本就没动脑筋。我点了个别这样的学生回答下列问题，以提示他们上课要跟随教师的思路。

其次课时跟第一课时相比，课堂气氛好了许多，同时我的状态也自然了一些。盼望连续改良！

六年级语文教学反思9

第三学段语文课第一课时教学承载着两个方面的教学目标，一是根底学问教学，二是对课文内容的整体把握及梳理。在做教学预案时，我也做了这样一个完整的教学设计。对于根底学问局部的学习，以检查的形式来完成，课上通过对两类字的检查发觉难点并准时解决。之后送词回文，让学生在朗读中实现对字词的稳固。在此根底之上，深入读文，理清的思路即写作挨次。但实际的教学中，我只完成了预案中的第一个目标，究其缘由，我和学生应当各负一半的责任。首先从我自身来讲，对课堂时间的把控还是不够恰当，语言不凝炼。例如在介绍时，学生已经对有了初步的了解，再出示资料时，应当直接让学生在资料中寻求新的信息，而不是泛泛地再读一遍。这一点上，我觉得聂教师的处理就很好，省时高效，直奔重点。从学生的角度来说，他们的预习做得不好，字词学习消失了许多问题。作为教师来讲，我明知道这样一个一个的处理下去，势必要影响接下来的课文梳理，但是课堂究竟是孩子的课堂，消失的问题就要当时解决，否则何谈学生的主体地位。在这样的考虑下，我便没有为了完成预设而匆忙一带而过。相反，我就是要在他们有困难的地方停下来，踩实了再往下进展，这样才能立得稳脚跟。

关于力量的`培育，我也想在这里做一个简洁的说明。我们知道听说读写是语文学习的四大根本功，而我们班的学生整体上缺少听的力量，所以每节课上我都刻意的进展这样的训练，例如在默词的时候，我总是一起读两个词语，而且从来就不重复其次遍，强化学生仔细听记，渐渐形成力量。在检查朗读的时候，以往学生就觉得没叫到我，别人情愿怎么读就怎么读，跟他没有关系。后来，我就强迫他们仔细听，并对别人的朗读做出评价。在课堂上大家也可以看到，对于汇报朗读的同学消失的任何纰漏，他们都会一一的指出。我很欣慰，由于他们最终学会了倾听，这是他们能够仔细听课的前提。但是，也正由于这样的训练做得多了，所以学生只会挑毛病，对别人的优点确定的少，以后的教学中我肯定会留意让学生的评价更加的多元，而不是只盯着别人消失的失误。

六年级语文教学反思10

一、考试状况分析

本次测试参考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，优秀率47.8%，高分率10.8%。总分3723分。

二、存在的问题

1、字词

对于六年级的学生，字词已不再是重点，但是整个小学阶段对字词的把握对学生的影响是非常深远的，尤其是某些错别字，就是小时候就错了，一错十几年都有。因此，我在教学中重点进展了，字义分析法，甄别错字的训练。因此在本次考试的字词测查当中，效果还是很不错的，包括作文当中，错别字消失也不是许多。

2、句

在人教版语文教材当中，语法的教学几乎没有了，感悟和体会替代了明确的学问点教学，但在测查中，这些内容是必考无误的。比方：这次考卷的句子就涉及到，句型的变幻，反问变陈述；关联词填空；修辞句子的`仿写；扩句，缩句，造句等等。这在极大程度上是考察了教师的语文教学学问与技能的落实状况。这个问题不仅是六年级而是每个教师都应当引起留意的。从学生的答卷状况来看，平常的教学积存还是不太到位，有不少学生发生错误。

另外要注意学生对所积存的传统文化精华：古诗、名言警句等的情景运用。正所谓学以致用，这就要求教师在教学时不仅仅让学生能够背诵，积存得含义是把这些东西内化到学生的学问体系当中，可以随便取用。这几次考卷中都消失了课文分析，看来平常的课文教学还是很关键的。有一局部学生还不能够精确地选用恰当的语句进展表述。这需要在今后的学习当中进展训练渐渐加以强化。

3、阅读

（1）、课内阅读

选择了《北京的春天》这篇文章，但考察的内容不落俗套。除了对于词句的理解之外，还重点考察学生的感悟力量。也是教师语文教学是否到位的真实反映。

从答卷来看，学生对于这段文字的理解还是很好的。

（2）、课外阅读

这个片断与课文单元相契合，学生对于文章主旨的理解有肯定困难。字斟句酌时就表现出，还不是都能够联系上下文，精确地把握词句的意思。

4、作文学生没有离题的。作为考场作文，学生能够做到通顺详细，但思路狭窄，行文不生动。

三、改良措施

在端详学生的答题状况，今后将从以下几方面入手改良：

1、不断提高学生的阅读力量。

“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位，培育学生的阅读力量是教学的重点。今后教学中要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读方法，扩大学生的阅读量，多给学生创设阅读力量训练时机，从而促进和提高学生的阅读力量。

2、兴趣先导，注意积存。

对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中连续加强对学生进展根底学问的训练与稳固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，每课的练习题一课一练一改！

3、端正态度，培育习惯。

班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、急躁的学习现象严峻。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培育学习兴趣，渐渐形成良好的学习习惯。

六年级语文教学反思11

《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮河山的喜爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。

我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线——亲切舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华。

整个教学过程中感到比拟胜利之处有：

1、抓住文章中情感。

引导学生有感情朗读，让学生在文中找出屡次消失的“亲切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。

2、在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。

在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进展评价，然后再反复读。

3、角色表演。

教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的.爱，这一设计充分表达了学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。

指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。

六年级语文教学反思12

以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完本钱科的教学任务。

奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的”、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。缺乏之处学生读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育学生喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在的想象中，草丛变成了茂盛的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还观察了很多很多……”启发学生思索:“我”还会观察些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物……

有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的观看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!

课文，以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完本钱科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢?”这个主要问题，让学生们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进展了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然左冲右撞应酬

课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让学生们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊!

接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么?小组争论沟通。

缺乏之处学生读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育学生喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

六年级语文教学反思13

一、胜利之处

《山中访友》是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进展朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思考，入境悟情。数据本文想象奇怪浪漫的`特点，让学生在诵读根底上绽开想象，体会文章特色。最终进展仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作力量。在感受的根底上进展练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的时机。

最终强调，文章字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

构思新颖，想象丰富，布满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？来引起共鸣。

二、缺乏之处

进展本课，在仿写时处理的比拟粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。

三、改良措施

在今后的教学中要有足够重视学生的共性化体验。

六年级语文教学反思14

《小草和大树》这篇课文，从课题外表来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的表达挨次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要力量。指名说，教师帮忙修改，力求说得简洁、清晰。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的其次自然段，