六年级语文《金色的脚印》教学设计

六年级语文《金色的脚印》教学设计

六年级语文《金色的脚印》教学设计1

【教学目标】

【根底学问积存】读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

【方法与力量】用比拟快的速度阅读课文，了解课文内容。

【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【拓展与延长】小练笔：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经受和感受写成短文。

【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱；难点是引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

【教学过程】

一、导入新课

前面两节课，我们熟悉了得意的松鼠和蔼良、忠诚的大象。今日，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

板书课题：金色的脚印

解题：看到这个题目，你会想到什么呢？

提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特别的含义，想到课文写了哪些事情？

二、初读课文，思索：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？

学习要求：学生快速默读课文，思索并争论、沟通上面两个问题。

教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的答复，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的根底，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

教学参考：

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词严密相连。这篇略读课文叙述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。

狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是珍贵新生命的开头，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！

三、再读课文，思索：你能结合详细课文内容说一说文中所表达的美妙情感吗？

教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美妙感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进展有感悟的朗读，在朗读中体会美妙的情感。

教学参考：

课文以仆人公正太郎的观看视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例表达了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！

重点句子的理解。

①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种悦耳的、哀痛的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个一样构造的叠词连续消失，刻画出孤清、哀痛、让人心生怜悯的气氛，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤独可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，和善的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这悦耳的、哀痛的`声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时疑心，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？疑心与担忧，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危急设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切深厚的爱才会使它们这样做！

③他费劲地睁开眼睛，蒙眬中观察一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？确定有千言万语，但这个情景肯定暖和了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也肯定暖和了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加暖和、美妙。

④迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。

这是故事的结局，一个漂亮的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光线”，预示着狐狸一家又开头了甜美欢快的生活。这种光线，不仅要用眼睛来观看，更要专心灵来感悟：“金色的光线”是动物那种真实感人的浓浓亲情的光线！是人们努力制造的和谐美妙的地球生活的光线！

四、自由读课文，感受文中所蕴含的美妙情感。

板书设计（文字版）：

六年级语文《金色的脚印》教学设计2

教学目标：

1、用比拟快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学重难点：

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。

2、引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

教学方法：

自读自悟、沟通、写作

教学过程：

一、开门见山，直奔主题

今日我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”

学生活动：边读书边思索，在书上做标注。

二、进入沟通环节

小组沟通。

班级沟通。

陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，竟然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！

张温馨说：正太郎很和善，他发觉了老狐狸的隐秘，但他没有告知爸爸妈妈，还特别盼望老狐狸能用自己的力气把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力气，把小狐狸救出来的时候，该是多么高兴呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都特别感动。

丰火雷说：狐狸真和善啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下陡崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是布满了人性，多得意的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应当爱惜它们，珍爱生命，不要损害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！

……

三：教师谈感受，引导学生拓展课文

听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在焦急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是特别和善的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开头过上了甜美欢乐的生活！

小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。

六年级语文《金色的脚印》教学设计3

【课文简说】

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词严密相连。这篇略读课文叙述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲切信任的关系。

后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。

【教学目标】

1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比拟快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【教学重难点】

1.了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱;

2.引导学生过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2.提醒课题：24*金色的脚印

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读状况。

(1)本文主要讲了什么事?

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

预设提纲：1.快速阅读课文，思索①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

2.沟通读后的感受。

(3)说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮忙救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

三、自主探究，争论沟通

1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。

2.集体争论沟通：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进展探讨。

“金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。

3.教师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人