六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思

六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学表达了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

从课文导入开头，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，到达人文合一。

2、培育了学生的四种力量：

（1）自主探究力量。的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”表达在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进展沟通，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。

（2）想象和表达力量。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进展剧烈鲜亮的比照。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心，都盼望尽自己的最大力气帮忙“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培育了学生的语言表达力量。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达力量。

（3）朗读力量。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读力量，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

六年级语文《卖火柴的小女孩》教学反思2

本学期的优质课，我依据课程进度选择了《卖火柴的小女孩》一文。

要想上好课，第一步必需深挖教材。作为五年级的学生来说，应当不能只停留在识记生字，朗读课文上了。我经过反复阅读此文，挖出了一条线：体会卖火柴小女孩的“不幸”和“幸福”，通过比照，感受小女孩的可怜、顽强。其次步，该设计教学过程了。我觉得五年级的孩子经过近五年的语言感悟训练，应当较为简单地找出语言点，自读自悟，教师只稍作点拨即可。最终，用“读完这个故事，你想对小女孩说什么？”进展写话训练，升华思想。第三步，制作课件。我依据本课的教学思路，插入了精致的图片和适合的背景音乐，感觉图文并茂，恰如其分。

4月19日下午第一节，我在五三上这堂优质课。原先的预设对于学生一片茫然。学生对于课文思想和语言的感悟没能到达预期效果。课后反思自己的设计没有问题，却没有考虑到学生的承受力量。我们知道，备课不但需要备教材，还要备学生。再完善的教学设计不切合学生的实际状况都是不现实的，相当于空中楼阁。

语文教学离不开充分地读，在读中理解课文内容，在理解内容的根底上品悟语言。这篇课文本以为在上节课已读过了，所以，上课后就直接让学生感悟，但学生没有融进去。因此，对语言文字的品析必需建立的充分读的根底上。

本次优质课，我进展了深刻的反思，在反思中进步，在实践中提高。

六年级语文《卖火柴的`小女孩》教学反思3

对于情感浓的文章，假如学生学完了，没有动情，那唯恐不能说很好地表达了人文性。情从哪来?情从文原来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。

《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，它打动了很多人的心，《你别问，这是为什么》一首诗就是最好的说明。无论是“写几句话送给卖火柴的小女孩”还是“卖火柴的小女孩来到我家”的写话设计，都给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台。但宣泄是需要情感的积蕴的，阅读中怎样找准“生情点”，点燃学生的情感呢?

师：卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴，看到了怎样奇妙的情景?谁来读一读?

生：(读四次幻觉)

师：你们留意到这些句子了吗?请读一读，这些句子在示意什么呢?

出示：1、火柴灭了，火炉不见了。她坐在那，手里只有一根烧过了的火柴梗。

2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空闪耀的星星。

4、其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。生：它其实告知我们，小女孩看到的一切不管有多么奇妙，它们只是一个梦幻，短暂的梦幻而已。

师：是啊，多么奇妙的梦啊!惋惜它太短暂了，短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。小女孩何尝不知道呢?大年夜她拥有的，只有卖不出去的火柴，只有冰冷的墙角，只有在漆黑的夜空闪耀的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴，沉醉在短暂的满意和欢乐中。那么从小女孩这些幻觉中，你读懂了什么?

生：我读懂了，小女孩之所以想到火炉，是她太冷了。

生：小女孩想到烤鹅，是她太饿了，并且由于是大年夜，应当吃烤鹅的。

师：从哪里看出她太饿了?

生：从“这只鹅从盘子里跳下来……始终向这个穷苦的小女孩走来”看出她饿的程度，她想立刻吃到烤鹅。

生：我还看出她憧憬圣诞节的欢乐，惦念疼爱她的祖母的暖和的怀抱。她没有一点欢快，也没有亲人的疼爱。

师：温饱、欢乐、亲情，拥有它们的时候，有多少人感觉不到它们的宝贵，又有多少人感觉不到其间的幸福!对于这个可怜的小女孩来说，一个火炉，一只烤鹅，一棵圣