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六年级科学期末质量检测评价总结六年级科学期末质量检测评价总结

201*201*学年下学期六年级科学期末质量检测评价总结

一、试题分析：

1、本次质量检测试题严格依据新课标的目标要求，充分表达课改理念和教材特点，符合素养教育方向，导向明确。

2、题型新奇、内容丰富、题量适当,试题与教材大纲严密相连，注意学生的根本技能的训练，能把根底学问敏捷多样地融入丰富多彩的题型之中，立足教材并进展适当的拓展。

3、紧扣教材，既重“双基”，又重试验操作、分析、思维力量的考察，难易适度、学问掩盖面宽，既面对全体，又照看差异。如各年级的推断、选择、问答题，相当一局部都给了学生肯定的思维空间。富好玩味性、启发性、鼓励性，有利于学生的共性进展。二、试卷分析（一）主要成绩：

1、本次六年级参与会考考生为284人，平均分是27分，及格率为57.8%，优秀率为8.7%。

2、根底学问题型多数完成较好。如：填空、连线、推断、选择类试题，多数学生得分令人满足，根底学问功底扎实，充分反映出根底学问教学抓得紧、做得细、练得实。

3、从答卷状况看，大局部学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、洁净、标准，学生根本功训练比拟扎实、卷面反映，学生良好行为习惯的养成教育效果显著。

4、实践探究题一局部学生完成的很好，反映出学生对试验学习有了肯定程度的重视。

（二）问题及缘由：

1、局部学生对一些概念性的学问只是死记硬背，不能联系生活实际敏捷把握，学生的形象思维有待开发。比方最终一题，不应当失分的。

2、教师和学生没有真正熟悉试验教学的作用，仍停留在为完成试验任务而做试验上，许多学生写不出试验方案、方法和步骤，却能得出结论。这一冲突现象说明我们的试验教学很大程度上和教学目标是脱节的，学生死记试验设计试验步骤，在此试验没有成为把握学问的有效方式，反倒成了学习负担。试验题中。学生的发散思维力量及规律思维力量有待提高。

3、学生的表述力量有待提高，许多学生回答下列问题没有重点，表达混乱，语句不通顺，语言不严密、不标准，另一局部学生只会用课本上的原句答复，不会自己组织语言，仍属于死记硬背。

4、有的卷面中频繁消失错别字，造成了很多不必要的失分。个别学生的书写习惯也不好，字迹潦草，连线题直线画成曲线，难以辨识，给阅卷造成困难。三、建议与对策

1、科学学科应得到足够的重视，落实科学教学常规，为科学课程的进展供应物质保障和精神支持。

2、要高度重视科学课程，真正理解并仔细落实科学课程的价值取向，不断提高自身的科学素养。

3、要上好每一节科学试验课，加强学生科学探究力量的培育，鼓舞学生通过动手动脑学科学。

4、要通过自主、合作、探究式的学习的教学方式，让学生真正成为学习的仆人，学会学习，为学生供应各种便利，创设探究的时间和空间。

5、因地制宜，就地取材，积极开发教学资源，尤其是农村学校，我们要把挖掘农村课程资源作为供应农村科学教学有效性的重要方面。

201*.

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