六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

1、六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

课前预备

1．留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启发或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个第一次,就像一个个脚印，记录下我们成长的”经受。今日，我们来一起说说自己的第一次好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经受过的第一次，师准时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的第一次进展口语交际。

（1）明确说话要求

①沟通时要说清晰第一次的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启发。

③也可以说说现在对当时第一次的看法。

（2）学生独立思索，自主预备。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次叙述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。教师留意培育学生良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

2、六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

课前预备

1．留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启发或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经受过的“第一次”，师准时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进展口语交际。

（1）明确说话要求

①沟通时要说清晰“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启发。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思索，自主预备。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次叙述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。教师留意培育学生良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

其次课时习作指导

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心观看、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启发。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清晰经过和启发。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的”特点和从中得到的启发。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员准时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进展沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．抄写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写标准、干净。

第三课时写作讲评

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。（2）是不是真实的写出了自己的启发、感悟和想法。

二、观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进展观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏。）

2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组沟通，互议互评

1．自读习作，相互指出优点和缺乏。

2．各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正教师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光芒，一片绿叶可以显示大地的生气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘记。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观看自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启发使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

3、六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

【学习目标】

１、围绕难忘的第一次这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。

２、依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

【课前预备】

和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启发。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的第一次，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些第一次哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分预备

想：

１、回忆自己印象中最深刻的第一次，想想事情的.经过。

２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。

说：

１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。

３、练习有感情地表达难忘的第一次。

三、小组演练

１、在小组中练习表达难忘的第一次，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有沟通。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

１、每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。

２、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

１、小组争论：要把难忘的第一次说好，该留意些什么。

２、教师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

３、学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

其次、三课时

（习作）

一、明确要求

１、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

３、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

１、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）

２、同桌沟通：预备用哪种表达方法表达清晰要表达的内容及想法、感悟。

３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作观赏

１、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参加评议。

２、教师推举巡回检查时发觉的精彩语段，学生自由发表看法。

３、学生自愿组合，相互查找作文中的精彩之处。

五、习作修改

１、出示一段习作内容，集体修改。

２、回忆常规修改内容，依据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。

３、改完后誊抄到习作本上。

4、六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

一、口语交际

１、导入：

经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下：

⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵单项记分，计算总分。

⑶每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。

⑷围绕浓浓乡情表演，形式不限。

⑸根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。

⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照：

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）

（说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。）

２、预备：

组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。

３、演出，要求：

仔细演出，仔细观看，仔细评比。

二、习作、回忆与拓展

１、回忆口语交际：

上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

２、提出习作要求：

⑴以以二十年后回家乡写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

⑵留意借鉴本单元课文的.写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回忆内容）

⑶先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。

３、沟通：

⑴自行思索，确定大致的写作思路

⑵同桌沟通。借鉴阅历。

⑶自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。

４、动笔。

５、讲评：

⑴原则：

抓住学生的独特视角进展积极评价。

抓住学生的非凡而合理的想象进展评价。

抓住学生的精确语句进展积极评价。

抓住学生的个体进步进展评价。

⑵形式：

同桌沟通。

组内沟通。

全班沟通。

６、展现：

分两种类型展现：优秀习作展现；进步习作展现。

5、六年级下册口语交际习作一教学设计一等奖

第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)

教学目标

1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。

2.进一步学习、了解名著，激发学生喜爱读名著的、兴趣。

3.喜爱文学，特殊是中国古典文学。

教学过程

一、沟通

1.你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2.小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1.所选的课文或片段中，有哪些人物?

2.怎样把表达语言转变成人物的对话?

3.表演时可以加上哪些表情或动作?

4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?

5.怎样上下场?

三、编写剧本，照本排练

1.选出代表编写剧本，划定角色。

2.排练

3.请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1.班级表演，评出奖项若干(最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖……)

其次课时(习作缩写训练)

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1.认真阅读原文，想想文章的.主要写了哪些内容。

2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3.语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1.今日我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2.指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢?争论后板书：

三、读例文，比照了解缩写的特点。

1.读《景阳冈》原文。

2.读缩写后的《景阳冈》，比照缩写后的文章有什么区分。

四、读课文，分主次。

1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。

2.争论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1.如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2.试着缩写其次自然段。缩写后评议。

3.有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

6、六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求表达《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。

设计目的

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进展回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

内容

通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改良教育方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

教学目的

选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学过程

一、导入习作

1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

2．自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。

二、鼓舞有共性的表达

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内争论一下。

2．各组说一说你们争论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进展习作留意书写工整，语句通顺。教师对局部同学进展个别指导

1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由拘束地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的.感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

2．学生进展习作，教师巡回指导。

3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、品──评析例文，沟通真情

1．师读例文。

2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

五、延长课外

1．同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

7、小语六年级下册口语交际教学反思

本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许很多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进展这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达力量。

首先，教师可以引导学生回忆自己的成长历程，想想自己所经受的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘记、对自己有启发的事情。进展口语交际时，可以先采纳小组沟通的形式，让每个学生都有时机沟通，在沟通的过程中，学生还可以相互询问不清晰、不明白的地方，并说说自己得到的启发和感悟到的人生道理。

然后，教师组织全班沟通，可采纳竞赛、评比的方式进展。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，表达在情境中沟通和双向互动。教师留意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，到达本次口语交际的要求。

本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进展习作。

第一个内容是在口语交际的根底上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进展：

一、明确要求

本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启发或感悟；观看漫画，把的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前预备

依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，认真观看，做到有话可说，有内容可写。

三、写前沟通

全班可围绕以下问题进展争论：你选择了什么习作内容？你预备从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你预备采纳怎样的方法表达你所获得的启发、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，学生可以思索：“第一次”经受了哪些过程？可以按什么挨次把“第一次”的经受写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启发？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈是怎样把事情的经受写清晰的，或把事物的特点写鲜亮的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，说明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的”心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照顾的写法，通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启发。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、相互评改

写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启发更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经受”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展现，相互学习，共享习作的喜悦。

8、四年级上《口语交际习作》设计思路与教学反思

【习作要求】

四年级上册语文园地一习作，要求学生练习写一处自己所见的大自然的奇异景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清亮、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是与众不同的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

【设计思路】

１、学情分析：

依据教材的要求，看似本次习作有很多的可写材料，学生写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：

其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠兴旺地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的时机特别少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是特别难的。

其二，对写法的指导。依据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。教师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，仿照性学习需要一个范例，选择一个学生熟识的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积存，对生活的观看、思维和想象。对四周事物产生兴趣，是对学生进展良好的学习习惯养成的最有效的途径。

２、教学策略：

“以学定教”是我们教学最主要的策略。依据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

第一，选择学生熟识的景物做指导素材。用数码相机在校园选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到局部表现四季竹的不同姿势，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿势，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇怪，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最终，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物坚韧的生命力。

其次，建立学生观看、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生观看、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的”特点，采纳观看、描述、比拟、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采纳仿照与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观看和合理的想象，通过标准的语言进展恰当地表述。

第三，激发学生习作的兴趣。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的兴趣、了解程度及认同度。借助校园中学生熟识的景物，学生认同度高，认同感强，兴趣深厚，有话可说。

【教学反思】

２００８年９月１７日下午，为语文教师上了这节习作指导课，旨在给教