六上数学教学反思优质7篇

六上数学教学反思优质7篇

六上数学教学反思篇1

始终以来，复习课都以理练结合的课堂模式为主，复习时需要既全面又突出重点，由于时间过长，简单使学生厌烦。创新教学模式，不断使学生有新奇的感觉，更能吸引学生，提高复习效率。复习时我从以下几个方面做起。

一、目标定位。学生在新知、单元复习后进入了总复习阶段。这节课我主要是对这一单元进一步理解、记忆、总结，融会贯穿，完善学生的认知构造。

二.、学问梳理。梳理就是引导学生主动构建学问网络，复习不是把前面学问进展联系的过程，也不是学问的再现，而是获得整理学问建构学问网络的过程。课前我通过了解发觉，学生对公式的应用比拟娴熟，但对公式的推导过程有些遗忘。所以在设计中，我通过动手操作让学生回忆五种平面图形的面积计算公式及他们的推导过程，唤醒学生的记忆，为帮忙学生建立概念图供应了必要的预备。为了帮忙学生从整体上把握学问内容，在整体中了解各局部学问的生成和进展，以及它们之间的联系，能够很好的帮忙学生重组学问构造，我通过学问网络构造图，不但把学问系统化的归纳整理，还将转化思想对今后探究新图形面积时的作用进展渗透。

三.、应用。引导学生用所学的学问解决问题，是复习课的目的之一。。通过应用帮忙学生形成对学问的更深层次的理解，提高学生磷火运用学问解决问题的力量，我的复习课应用是分层进展，第一层次是简洁运用，夯实根底。其次层次是综合运用，解决问题。让学生再练习中进一步形成学问网络。在这里，为了激发学生的兴趣，我设计了开拓农场菜地这一热门话题，将本单元主要题型融入其中，一题多变，整节课供应了一个接一个的情景，让学生时时有新颖，时时有兴趣。

四.、拓展。复习不能仅仅停留在已有的根底上，应当在根本学问技能方面得到拓展让学生在复习旧知的同时有新的收获，同时也是对学生的学问进展查缺补漏。

但在教学中，我对时间的把握不够精确，导致拖堂，也提示自己，在今后的教学中，要考虑周全。

六上数学教学反思篇2

本学年，本人担当小学五（3）班的数学教学工作。一学年来，我自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、教学中胜利之处

数学离不开生活，生活更离不开数学。我常常对学生进展学数学价值的教育，以激发学生学数学的兴趣。并教育好学生，在学习学问的同时更重要的是学会做人。

新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学学问技能解决问题，进展问题意识。因此在教学时，亲密联系生活实际细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高解决问题的力量的。常常这样训练使学生熟悉到学习数学是多么重要，学习数学价值有多大。从而激发他们学习数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

学生是学习的仆人，教师要从学生已有的认知水平动身，为学生供应充分活动的时机，帮忙他们在自主探究和充分沟通的过程中，真正理解和把握数学学问和技能、数学思想方法、获得广泛的数学活动阅历。在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学生的学习起点，给学生多大的探究空间。

二、有待解决的问题

第一、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动好玩、又有很浓的数学味道。

其次、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到行之有效的方法。

第三、利用帮助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问题形象化，运用得还不够。但是自身修改和制作课件的力量有待提高。

第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它缘由常常能还不到位。

总之，以后的教学工作要不断总结阅历，仔细进展教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我信任有耕耘就会有收获的！

六上数学教学反思篇3

一、胜利之处

1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知进展,由易到难，层层深入，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经受一样，又是帮忙教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。

2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参加热忱,很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生把握发觉折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

3、留意培育学生解决问题的力量。教学情景的设计贴近生活,把数学学问与日常生活严密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展现才智、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，表达了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识。

二、缺乏之处

个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

三、改良措施

进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分20xx年折扣教学反思教学反思。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。

六上数学教学反思篇4

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个根底性问题。

为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成根底训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进展精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进展稳固和加深。

每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。

实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究学生评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。

试卷讲评课必需提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去讨论、去探究、去思索、去克制困难，教师去作学生顽强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的力量，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。

正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测完毕后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;

2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。

这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或却的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。

近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底;其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。

在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的新奇感和有利刺激，激发学生的”学习兴趣和增加好胜感，从而有利于培育学生的共性品质。

高考说明对学生的共性品质的要求是：“要求考生克制紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，表达锲而不舍的精神。”可见，在寻常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。

我的做法是安排局部中等难度的例题、习题供学生练习，局部较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去讨论。

对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。

使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。

反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以教师讲为主，学生被动地承受;在课堂上根本上是学生围着教师转，学生的学习主动性被无视。

造成的结果往往是教师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。

不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的承受程度;不顾及学生的学习实际。

我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生积极参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和把握学生的学习实际，在课堂上肯定要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。

要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系

高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试力量是特别必要的。

但训练切忌不能不顾学生的实际。

要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的讨论;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练规划，在编制训练题、安排训练时间、批改试卷、讲评反应四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。

在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细讨论考纲，仔细讨论学情，仔细讨论每一次训练要到达的目标，仔细讨论训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，符合学生学习的实际。

在安排训练时间上，充分考虑学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反应上，要求教师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时帮助以共性化的个别辅导，以期取得实效。

训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。

六上数学教学反思篇5

“对称”是人教版二年级上册第五单元《观看物体》其次课时的内容，主要教学“轴对称”的学问。本以为《轴对称图形》是一节比拟简洁，学生比拟简单理解、承受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到更加不知道怎样去讲，如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培育学生的实践力量，同时激发学生的审美情趣。

教材主要借生活中实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的推断力量及语言表达力量。《数学课程标准》指出：教师应“向学生供应充分从事数学活动的时机”，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有共性的过程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的开头，供应米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感兴趣的事物引出，促使他们投入较高的热忱去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会推断，我会剪”等一系列的活动来表达学生的自主活动，让学生从已有的学问阅历动身，在猜想、想像、探究、沟通中学习数学。

在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称讨论的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡察时引导了他们，后来他们上去改正来了，其实这正是一个很好的进展怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在制造对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手制造对称图形，充分展现学生对对称美的理解，提高学生的学习积极性，也进一步稳固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应当放手让学生自己去制造，自己去发觉，只要教会学生用折——画——剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着教师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是教师搀扶着，生怕学生学不会，反而限制了学生的进展。

由于本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了制造美的时机，很圆满。

总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课教师们给我提出的珍贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完善一些。

六上数学教学反思篇6

单元是学生学习除法的开头,是学习除法概念的第一课,是今后学习除法的根底。而“除法的初步熟悉”是学生学习除法的开头,学生在原有的学问构造中没有这方面的学问,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。本节教材主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。

让学生把握除法算式的写法和读法。而例4除法的含义,是学生学习除法的一个难点,本节课的教学“把一个数平均分成几份,求每份是多少”是学生学习除法的开头,关键是使学生理解“平均分”的含义,即每份分的结果同样多。

我从让学生小组合作分苹果开头,通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的详细情境,课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法,使学生直观地了解除法的含义。再让让学生熟悉了除号,了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容,有利于激发学生学习的情趣。更重要的是,让学生在生动详细的情境中熟悉除法。

我在进展教学设计时留意从生活实际动身,表达学问的形成过程,符合学生的认知规律。在教学过程中,留意创设情境和气氛,充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进展教学。教学时在学问点上,使学生清晰地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义,通过让学生分东西,使学生在探究学问的形成过程中,力量得到培育,学生的主体性得到发挥。在课堂上注意学生多方面的进展,实现三为目标,立足培育学生的创新意识和自主学习的力量。

本节课的缺乏之处:

1、有局部学生对除法的含义理解不到位,没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?

2、练习题的设计较单一,应设计多样化的练习,练习题应有梯度。

六上数学教学反思篇7

函数教学是初中数学中的重要局部，也是中考中的热点问题，更是学生感觉有难度的局部，因此，学好函数，关乎学生对数学的兴趣和爱