地理教师教案1

第页共页地理老师教案地理老师教案地理老师教案1【教学重点】1、我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。2、抓紧粮食消费的重要性。【教学难点】我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。【教学媒体】计算机课件【教学方法】讲述法、讨论法、谈话法。【教学过程】〔引言〕上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开场我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，理解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业消费活动；中国作为历史悠久的古国，农业消费的地位至今都居各业之首。下面，我们就一起学习、理解我国的农业消费。〔板书〕第七章中国的农业〔提问〕1、农业消费为什么能成为人们最早从事的消费活动？两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业消费的产品；二是消费技术相对简单，人们易创造和掌握。〔提问〕什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。〔展示〕农业的分类图片请学生一一读出各业的主要产品并分析^p与人们消费生活之间的关系。特别注意补充农业消费的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。请学生观察后答复以下问题。〔展示〕分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。〔提问〕图中展示的是什么消费？〔纺织工业〕这种工业消费的原料有什么？〔棉花〕棉花是农业产品。这张图片展示的是什么消费？〔造酒，是酿造工业〕原料是什么？〔粮食，所以叫米酒〕〔展示〕农机作业图片〔提问〕图中的机械是农民自己制造的吗？〔答复〕〔不是，它们是工业产品〕启发学生得出结论：农业还给工业消费提供大量的原材料和消费市场。所以，农业是国民经济的根底。〔提问〕请同学们分析^p：大农业的五业当中，哪一业最重要？〔种植业。所以，狭义的农业就是指种植业〕〔承转〕下面我们就从种植业谈起。〔转入第一节的教学〕〔提问〕什么是种植业？制约种植业的因素有什么？老师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业消费部门。它深受多种自然条件的影响。〔提问〕那么，这个消费部门有哪两个必需的自然条件呢？引导学生分析^p种植业的两个必需自然条件〔学生答复后老师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件〕。因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。〔提问〕是不是所有的土地都能种植农作物？〔高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼〕什么样的土地可以种庄稼呢？引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深沉、肥沃，水丰富的土地，才适宜种植业的开展，即只有耕地，才能开展种植业。〔提问〕是不是所有的耕地都完全一样呢？〔展示〕水田、旱地、梯田的图片〔提问〕〔转入气候条件〕为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，不能种水稻？请学生答复后老师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。综合上面的分析^p，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能开展种植业〔转入种植业的地区分布〕。所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类开展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。请学生说出世界著名的文明发祥地〔南亚的印度河—恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域〕。我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业消费的主要部门。下面，我们就详细理解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。〔提问〕请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析^p，我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？〔展示〕中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半潮湿和潮湿的平原地区。〔展示〕练习的图片，根据分析^p找出正确的一幅图。〔提问〕整个种植业区内是不是全种植一种农作物？〔不是〕〔展示〕动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布一边展示，一边请学生识别农作物并理解各种农作物主要分布的地区。老师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜那么分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。〔提问〕在我国广阔的种植区内，这些地方〔指图〕种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方〔指图〕能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？〔转到我国南北农业的差异〕因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不一样。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。〔提问〕请学生答复并在图中指出我国南北方的界限〔秦岭—淮河〕。一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。耕地类型温度带干湿状况粮食作物油料作物糖料作物熟制北方南方〔提问〕这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的消费和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为亲密的是哪类作物？〔粮食作物〕〔提问〕为什么粮食消费和人类的关系最为亲密？引导学生讨论，得出：〔1〕民以食为天，食以粮为本；〔2〕我国人口众多，粮食需要量大；〔请学生计算一下，我国12亿人口，每人假设按400千克的粮食标准，每年需消费多少粮食才能满足需要？〕〔3〕随着人口的迅速增加，耕地面积不断减少。〔引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生考虑家里平时吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地消费的，还是从其他地方运来的？〕；〔4〕自然灾害频繁，粮食产量波动大。〔小结〕所以，粮食消费是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。〔活动〕我们下面请同学们筹划一下我国如何努力开展粮食消费的问题。请学生分析^p答复〔提醒学生不要脱离我国人多地少的国情〕，得出进步粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，进步单位面积粮食的产量和质量〔视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进展思想品德教育〕。也就是说，用科学方法种田，进步单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。〔提问〕谁能在这方面做做文章？引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析^p，找出商品粮基地。因为农业消费受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越〔面积广阔、土壤深沉肥沃的平原，热量充足、降水较多且灌溉便利〕，消费程度高，便于统筹管理的地区；在这些地区用科学方法种田〔种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的管理方法〕。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。〔展示〕九大商品粮基地图〔课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答；然后，指导全体学生一起在中国空白图上填注〕。〔提问〕商品粮基地在我国的农业消费中有什么作用呢？粮食消费是我国的头等大事，并且，我国的人均粮食产量还没有到达世界的平均程度，那我们干脆把我国的所有耕地都用来种粮食，这样行不行？〔不行〕为什么？引导学生答复〔一是我国的自然条件和土地资是多种多样的；二是国家建立和人民生活的需要也是多种多样的〕。所以，就必须在坚持“决不放松粮食消费”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“开展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面开展。〔小结〕〔1〕理解了农业的概念和重要性；〔2〕学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业消费的地区分布和主要农作物分布；〔3〕抓紧粮食消费和多种经营的意义；〔4〕九大商品粮基地及其分布。地理老师教案2[教学目的]1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢2、运用地图，联络巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林3、运用地图，联络巴西的地形和气候特点，分析^p亚马孙河水量丰富的原因，理解巴西农业和工业的根本特点4、运用地图，理解巴西的城市建立和人种构成特点[教学重难点]重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点难点：亚马孙和水量特别丰富的原因[教学课时]2课时[教学过程]〔导入新课〕很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？一、地理概况1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度理解巴西的位置特点3、引导学生完成P90活动第1题，考虑：巴西的地形以哪两种根本地形为主，各属于什么气候类型？4、结合板图，讲述亚马原的范围及亚马孙热带雨林5、学生自读材料‘地球之肺“，理解亚马孙热带雨林的现状6、学生讨论完成活动第3题，〔过渡〕平原一般是有河流冲积而成，亚马原是有哪条河流冲积而成的呢？二、亚马孙河1、引导学生观察图3—41，考虑：亚马孙河的发地，流向，注入的海洋2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？〔学生阅读考虑3、考虑：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？4、引导学生完成活动1、2题三、迅速开展的经济1、学生自读教材，考虑：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面表达出来？〔过渡〕巴西工业的迅速开展，离不开巴西丰富的自然资2、引导学生阅读地图册P37图，理解巴西丰富的铁矿资和水力资四、人口和城市1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，理解巴西人种的特点2、引导学生阅读P90图3—41，找出巴西的主要城市并突出其特点[小结稳固]学生小结[作业布置]见基训地理老师教案3一、课标要求：1.理解荒漠化的过程，分析^p荒漠化形成的自然原因和人为原因。2.理解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。4.树立土地荒漠化问题的一般的分析^p方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。二、教材分析^p地理新课程标准在本节以区域生态建立为主线着重引导学生关注人口、资、环境和区域开展等问题，以利于学生形成可持续开展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于理论之中，学会分析^p问题、解决问题的方法。三、教学目的和策略：(1)知识与技能：1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。4.树立土地荒漠化问题的一般的分析^p方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。(2).才能目的：学会结合区域特征、人类活动分析^p自然灾害的经历和措施。(3)情感态度价值观：通过案例分析^p，理解地理事物之间的内在联络，树立科学的人地观念。(2)过程与方法：运用资料分析^p问题和图表比照方法。尝试小组合作进展资料、图像查找。四、教学重点：1.荒漠化形成的自然原因和人为原因。2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。3.树立土地荒漠化问题的一般的分析^p方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。教学难点：树立土地荒漠化问题的一般的分析^p方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。五、课时安排：2课时六、教具：多媒体课件七、过程与方法：运用资料分析^p问题和图表比照方法。尝试小组合作进展资料、图像查找。八、教学过程：第一课时我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来讨论我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施?第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例一、荒漠化1.土地退化的形成2.荒漠化⑴概念指发生在干旱、半干旱地区及一些半潮湿地区的这种土地退化。荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。⑵形成是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动互相作用的产物。⑶主要表现耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。⑷影响已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据结合国环境署推断，目前世界约1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区那么是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。【合作探究】根据你的理解，运用以下【关键词】：^p解释荒漠化的含义。土地退化干旱半干旱地区气候因素人类活动沙漠化【老师总结】荒漠化是一个动态开展过程，其本质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。二、干旱为主的自然特征1.范围地形区范围：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北行政区划范围：包括新、宁、甘(北部)、内蒙古(大部)【老师总结】这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。2.地貌特点：地形以高原和盆地为主，东部和中部(内蒙古境内)是辽阔坦荡的高原;西部(境内)是山脉和盆地相间分布。3.最为显著的自然特征——干旱⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔西北地区干旱特征的成因图示：老师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。⑵景观特色——以草原、荒漠为主的塔里木盆地贺兰山以西贺兰山内蒙古高原东部年降水量缺乏50毫米200毫米以下200毫米以上干旱程度极端干旱区干旱区半干旱的草原地带自然景观沙漠和戈壁(只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业消费的主要水。)草原【合作探究】1.西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析^p原因。【老师总结】年降水量200～400毫米对应温带草原;年降水量50～200毫米对应荒漠草原;年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。2.的绿洲分布有什么特点?请联络水和地形条件解释原因。【老师总结】天山北部水汽主要来于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，____与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自兵雪融水补给和盆地地形雨。三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件本区条件分析^p：①根本条件——气候干旱少雨气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠;②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物;③动力条件——大风日数多且集中大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和开展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动;少雨年，加剧荒漠化进程。【合作探究】根据图2.4，分析^p说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的互相作用。【老师总结】图2.4表示了荒漠化两个正反应效应(恶性循环)，说明干旱地区生态环境的脆弱性。四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程(说明：事实上，在荒漠化的发生、开展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查说明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90%以上是人为因素所致。)1.形成荒漠化的人为原因：⑴来自于人口激增对生态环境的压力⑵由于人类活动不当，对土地资、水资的过度使用和不合理利用。2.西北地区荒漠化的人为因素的主要表现(图2，5)人为因素破坏原因与典型地区主要危害过度樵采①能缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段(如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地)②一些农____为了增加收入，无方案、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏过度放牧为求得短期的经济利益，____尽可能多地放牧家畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘加速了草原退化和沙化进程过度开垦在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业消费，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区使沙化土地连片开展【合作探究】让学生阅读后进展复述掘井带来的负作用。3.另一种荒漠化现象——次生盐渍化⑴绿洲：在有水灌溉的荒漠地区。⑵次生盐渍化形成：①由于耕作技术落后，灌溉措施不当②干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成。【合作探究】让学生阅读后讨论：假设条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来开展开展灌溉农业?(从灌溉与次生盐渍化方面考虑)地理老师教案4【教材版本】普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]【设计理念】本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的`人为最终教学目的，以探究性学习促进地理学核心概念的构建，以“地理生活化、生活理论化、理论经常化”为详细的教学指导思想。【教材分析^p】1、知识构造分析^p本节课的内容是在前一节《西北地区荒漠化的自然因素》知识的根底上，详细分析^p西北荒漠化的人为因素。2、知识发生开展过程分析^p启发，引导学生理解荒漠化的概念，再利用图表材料等相结合来分析^p荒漠化的自然原因，理解其危害和注意通过这种“发现问题——分析^p研究问题”的思维训练到达学会分析^p区域环境与开展问题的一般方法3、知识学习意义分析^p通过分析^p，帮助学生建立区域环境与开展问题的危害描绘，成因分析^p，和综合观念与才能，学会分析^p区域环境与开展问题的一般方法。4、教学建议与学法指导说明采用图表结合理解分析^p西北地区荒漠化形成的人为因素。【学情分析^p】1、原有认知开展分析^p由于本人授课对象双差生居多，根底差，承受才能差，所以采用多媒体进展直观教学有利于学生理解。2、原有知识构造分析^p本节讲述西北地区荒漠化问题，而学生正是处于西北地区，所以对于荒漠化的理解略微容易些。3、非认知因素分析^p意志薄弱、情感偏向、知觉及思维缓慢，要转变差生必须改变他们的学习态度、学习情感、学习动机和学习信心，在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、让学生把学到的知识及时应用到理论中去、学生养成评价自己学习结果的习惯。【教学目的】1、知识与技能.(1)分析^p区域存在的环境问题(荒漠化)与开展问题，及问题(荒漠化)产生的愿因。(2)学会分析^p区域环境与开展问题的一般方法2、过程与方法以西北地区为例分析^p荒漠化形成的人为原因，理解荒漠化的危害。3、情感、态度与价值观.通过本节内容的学习，让学生增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与开展观。【重点难点】1、教学重点理解西北地区荒漠化产生的人为原因。理解荒漠化的危害。2、教学难点举一反三，培养和学会分析^p区域环境与开展问题的一般方法。【教学环境】学生可能获得的学习环境(多媒体教室);文本、图片或音视频资料(课本，网络图片)可用的多媒体课件(Powerpoint)特定的参考资料(课本)参考网址(中国荒漠化防治网);【教学方法】1.案例分析^p法：西北地区土地荒漠化的人为因素。2.列表比照法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比拟;【教学思路】1.采用图表结合理解分析^p西北地区荒漠化形成的人为因素。2.“对症下葯”法，引导学生针对西北地区荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。3.通过以上分析^p，帮助学生建立区域环境与开展问题的危害描绘，成因分析^p，综合观念与才能，学会分析^p区域环境与开展问题的一般方法。地理老师教案5一、教学目的1、知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。2、通过阅读地图，可以从图中获取相应地理信息，提升识图、析图才能；通过小组合作学习，进步团队意识与合作才能。3、形成地理要素之间是互相联络的观念。二、教学重难点重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。三、教学过程环节一：导入新课歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江？引发学生的考虑，进而导入到新课。环节二：新课讲授1、地理位置与国家【老师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观察，点拨识图技巧。【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗？并试着说一说他们的地理位置特点？【学生答复】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。【老师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23、5°N与10°S之间。【老师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些？哪些与我国接壤？〔学生讨论答复〕【老师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。2、自然地理特征【老师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观察。【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点？与之相关的河流呢？【学生答复】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。【老师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资丰富，下游水流平缓。【老师活动】引导学生回忆世界主要气候类型，出示中南半岛的年气温和降水分布图。【提问】中南半岛的气候有什么特点呢？〔学生讨论答复〕【老师总结】中南半岛大局部为热带季风气候，有旱雨两季。每年的6—10月盛行西南风，为雨季；每年的11—次年5月盛行东北风，为旱季。【老师活动】展示马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温和降水分布图。【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么？〔学生讨论答复〕【老师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势崎岖，山岭很多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大局部为热带雨林气候，终年高温多雨。【拓展延伸】【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢？【学生答复】人口大多分布在平原地区。【老师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿那么人口稀少。水热条件好，开展农业的自然条件优越。环节三：小结作业小结：请学生分享总结本节课的知识要点。作业：比照中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表：四、板书设计地理老师教案6教学目的1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候特征(重点)2理解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜明的文化特色。教学重难点巴西的地理位置、地形区、主要气候特征教学过程出示巴西世界杯海报图片，问：xx年是20xx年，有什么重要的体育赛事?(世界杯)20xx年世界杯，在哪个国家举行?(巴西)谁知道，巴西世界杯，哪天开赛?(6月13日)今天我们学习：南美洲最大的国家第二节巴西二、新课讲解：(一)、大量混血种人的社会：1、位置：出示图9.15的PPT，简单总结巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置。(1)半球位置：西半球、南半球(2)纬度位置：大局部处于热带。(3)海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。(4)国旗：出示巴西国旗的PPT，指出巴西国旗的特点：绿、黄色是巴西的国色。绿色象征该国广阔的丛林，黄色代表丰富的矿藏和资。2、人种构成：出示P9.16卞卡一家的PPT：问：为什么在卞卡一家，有不同的人种。指出，巴西有许多象卞卡一家这样多种不同人种构成的家庭，形成混血种人的社会。出示巴西人种构成图的PPT，学生总结巴西人种构成特点：白种人占一半多，黑白混血种人约40%，黑种人约6%，印第安人不到1%，还有不数____