修订Bloom认知目标分类

修訂Bloom認知目標分類李坤崇 成功大學教育研究所教授歐慧敏 南華大學幼保系助理教授本文有關修訂布魯姆的認知歷程向度內涵參酌Anderson,Krathwohl,Airasian,Cruikshank,Mater,Pintrich,Raths,&Wittrock(2001)主編之Ataxonomyforlearning,teaching,andassessing:ArevisionofBloom’staxonomyofeducationalobjectives與.林世華(民93)於全國各縣市教育局課程督學增能研討會(93.01.15)之會議手冊講稿。有關命題示例係引用李坤崇教授帶領金門縣國民教育輔導團團員與南一書局研發團隊的研習成果、及歷屆基本學力測驗的題目。事實知識(FactualKnowledge)個別向度知識向度概念知識(Conceptual名詞層面(Separate(KnowledgeKnowledge)(Nounaspect)Dimension)Dimension)程序知識知識記憶(Procedural(Knowledge)動詞層面(Remember)Knowledge)理解(Verbaspect)了解後設認知知識(Comprehension)(Understand)(Metacognitive應用應用認知歷程向Knowledge)(Application)(Apply)度(Cognitive分析分析Process(Analysis)(Analyze)Dimension)綜合評鑑(Synthesis)(Evaluate)評鑑創作(Evaluation)(Create)圖1原架構與修訂架構的結構比較(修改自Anderson&Krathwohl,2001,p.268)1表1修訂Bloom分類表認知歷程向度知識向度 1.記憶 2.了解 3.應用 4.分析 5.評鑑 6.創作A.事實知識B.概念知識C.程序知識D.後設認知知識引自：Anderson,Krathwohl,Airasian,Cruikshank,Mater,Pintrich,Raths,&Wittrock,2001,p.28。Anderson&Krathwohl(2001)強調新舊版本有三方面，每方面均有四個項目，計十二項的改變。三方面重點強調、使用術語、目標分類結構，其中項目分述如下：一、重點強調：(一)新版著重運用雙向細目表來置入課程目標、教學活動與教學評量，，並著重課程、教學、評量三者的聯結。(二)新版著重適用所有不同年級的學生。(三)新版內容增列許多評量範例，使得此目標分類更易於應用。(四)新版更強調次類別的應用，而舊版較著重主類別的應用。二、使用術語：(一)新版主類別的名稱改採動詞語態，以呼應建立目標時形成的動詞—名詞關係。而舊版主類別的名稱則為名詞語態。(二)新版知識次類別更名與重組，分成四類知識，此與舊版的名稱與內容不同。(三)新版以動詞語態說明認知歷程部分的次類別，異於舊版的名詞語態。(四)新版改稱舊版的「理解」、「綜合」兩個主要類別為「了解」、「創作」。三、目標分類結構：(一)新版將目標類別呈現分成名詞、動詞兩個向度，而舊版僅有一個向度。(二)新版採兩個向度構成雙向細目表 (two-dimensionaltaxonomytable)的方式，舊版則無。(三)新版認知歷程向度為各類別排列成漸進複雜性階層(increasingcomplexityhierarchy)，而舊版則為累積性階層(cumulativehierarchy)。(四)新版交換舊版「綜合」、「評鑑」的順序為新版的「評鑑」、「創作」。2「知識向度」概述事實知識1.學科事實:Aa術語的知識2.個別事實:Ab特定細節和元素的知識概念知識1.事實分類：Ba分類和類別的知識2.事實組織與關係： Bb原理和通則的知識3.相關原理和通則：Bc理論/模式/結構的知識C.程序知識：1.固定最終結果或順序或步驟： Ca特定學科的技能和演算知識2.無定最終結果或順序或步驟： Cb特定學科技術與方法知識3.知道「何時」使用程序： Cc運用規準的知識D.後設認知知識：知其所以然1.知人的知識：Dc自我知識2.知事(情境)的知識：Db認知任務知識3.知術(方法)的知識：Da策略知識「認知歷程向度」概述1.記憶：從長期記憶中提取相關知識認得：1.1再認 記得：1.2回憶2.了解：了解教材意義、新知識與舊經驗連結轉換：2.1詮釋 舉例：2.2舉例分類：2.3分類 總結、淬取：2.4摘要邏輯結論、推算、預測： 2.5推論 異同：2.6比較現象因果模式：2.7解釋3.應用：以程序(步驟)來解決問題固定步驟、解答明確，偏熟悉情境： 3.1執行流程圖式、解答不固定，偏不熟悉情境： 3.2實行4.分析：部份間，及部份與整體結構的關聯元素關聯性與重要性：4.1區辨元素統整與組織：4.2組織元素、組織背後的意圖、價值與觀點： 4.3歸因5.評鑑：根據某些規準進行價值判斷內部一致性：5.1檢查 外在標準：5.2批判6.創作：形成一個完整且具功能的整體創作概念：6.1生產 創作計畫：6.2計畫 創作成品：6.3製作3知識向度(KnowledgeDimension)A.事實知識 (FactualKnowledge)學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。Aa術語的知識 (Knowledgeofterminology)特定的符號，術語或辭句之知識，特定語文或非語文型式的術語或符號。例如：(1)獲得生物學上名詞的知識，例如：微生物的特徵。(2)獲得度量衡字彙之知識，例如：我國使用的重量單位。Ab特定細節和元素的知識 (Knowledgeofspecificdetailsandelements)有關事件、位置、人、資料、資訊等個別事實之知識。包括精確性、特定性、約略性的資訊。例如：(1)認出某一特別時期的特徵。(2)回憶某一文化的主要特徵。B.概念知識 (ConceptualKnowledge)以基本元素解釋較大結構，並能與功能結合。Ba分類和類別的知識(Knowledgeofclassificationandcategories)用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形的知識。指一門學科中分門別類的知識。例如：(1)熟悉各種文體。(2)辨認各種問題的範圍。Bb原理和通則的知識(Knowledgeofprinciplesandgeneralization)用於觀察現象總結摘要的知識，可用描述、預測、解釋、決定最適切行動。指由觀察而抽象的普遍知識。此種知識有助於解釋、描述和預測。例如：(1)認識人類學習的主要原則。(2)獲知生物遺傳的定律。Bc理論/模式/結構的知識(Knowledgeoftheories,models,andstructures)對複雜現象、問題、事物提出清楚、完全、系統性觀點的知識。用以表明許多零碎知識問的相互關係和組織狀況，以形成一種理論或結構。例如：(1)知道任一判斷的哲學基礎。(2)獲得進化論整體架構的知識。C.程序知識 (ProceduralKnowledge)有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。Ca特定學科的技能和演算知識 (Knowledgeofsubject-specificskillsandalgorithms)大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。例如：(1)獲得有關人類進化論的基本知識。(2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。4Cb特定學科技術與方法知識(Knowledgeofsubject-specifictechniquesandmethods)大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識，大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究某學科的方法。例如：(1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。(2)獲得「用行為科學研究法來研究教育問題」之知識。Cc運用規準的知識(Knowledgeofcriteriafordeterminingwhentouseappropriateprocedures)係指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史紀錄或百科全書形式。用以測度或判斷事實、原則、意見和品行。例如：(1)獲得評鑑娛樂活動的規準。(2)獲得評鑑藝術品的要素。D.後設認知知識(MetacognitiveKnowledge)：後設認知係指對認知的認知，對思考的思考，乃比原來所認知者高出一層的認知，若原來的認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」。因此，後設認知知識係指監控、控制與規範認知的知識 (張春興，民80)。後設認知係指認知和知覺的知識，及對自己認知的知識 (Anderson&Krathwohl,2001,p.46)Flavell(1985)指出後設認知知識可分成三種知識：(1)知人的知識：能認識自己、了解別人。(2)知事的知識：對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。(3)知術(方法)的知識：能隨機應變，能採取適當的方法解決問題。Da策略知識(Strategicknowledge)：知術(方法)的知識此類知識係學習、思考、解決問題的策略，會因工作與學科性質而異。此次類策略可用之許多不同的任務或學科主題，而非僅用之單一的任務或特別的學科主題。Db認知任務知識(Knowledgeaboutcognitivetasks)：知事的知識此類知識係包括適當的背景脈絡與情境的知識；即情境知識，乃何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關。所有學習策略均無法適用於所有情境，學生必須發展適用於多數某些不同的情境和任務的不同策略，即不同策略模組適用於某些類別的情境和任務。Dc自我知識(Self-knowledge)：知人的知識此類知識係包括自己對自我認知、學習優劣的知識與動機信念(含自我效能、目標與理由、及價值和興趣等信念)。以認識自我的知識為主，以瞭解別人為輔。自我知識期望透過自我探索與專家意見，來認識自己，如自己學習的優缺點、學習動機、價值觀、興趣或其他。5認知歷程向度(CognitiveProcessDimension)記憶：是從長期記憶中提取相關知識。包括：再認與回憶兩種歷程。1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。1.2回憶：當提示(問題)出現，從長期記憶中提取相關知識。再認、回憶的知識可包括下列三類： (BloomBloom,Englhart,Furst,Hill&Krathwohl,1956)1.個別或特定事物之知識(術語的知識、個別事實的知識 )。2.有關處理個別事物方法的知識 (慣例的知識、趨勢和程序的知識、分類的知識、規準的知識、方法論的知識 )。3.某一領域普遍和抽象的知識 (原則和通則的知識、理論和結構的知識 )。1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。再認法乃指認、認得以前學過的東西。一般常用是非題或選擇題來測量再認，可彌補回憶法的不足。如指認出圖像，符號。1.2回憶：將以前學過的東西重新表現出來，亦稱復現法、復述法或再生法。短期記憶回憶，如說完電話號碼後立即復述。長期記憶回憶，如以填充題、簡答題、論文題測量學記得程度。。回憶分自由回憶法、依序回憶法。自由回憶法乃對回憶資料的順序不加限制。依序回憶法乃依據一定順序回憶學得資料。2.了解：從課堂、書本或電腦螢幕的口語、書面與圖形等教學訊息中建構意義(constructmeaning)；建立所學新知識與舊經驗的連結。了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。2.1詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換，即由一種呈現資訊方式轉成另一種方式。有下列六種表徵轉換：(1)從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵 (可稱為轉述)。(2)從圖畫表徵轉換到文字表徵 (可稱為讀圖的能力)。(3)從文字表徵轉換到圖畫表徵。(4)從數字表徵轉換到文字表徵。(5)從文字表徵轉換到數字表徵。(6)從音符表徵轉換到音調表徵等。註：知識表徵(knowledgerepresentation) 乃知識的描述、展現或呈現。2.2舉例：找出特定的例子來對一般概念或原則知識予以說明。舉例：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。62.3分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。分類：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。2.4摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資訊的表徵。如一篇文章、一個戲劇場景的意義或其中的要義，如摘出主題或要點。2.5推論：根據現有資訊，提出一個具邏輯性的結論；從一系列的示例關係找出一個組型(概念或程序知識)。受測者從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係，進而抽取出一個概念或程序知識。推論的歷程包含：比較示例，指認出組型規則，使用組型規則產出新符合組型規則的新示例。適用題型：系列完成題(1,2,3,5,8,13,21,?)；類比推理題(A:B=C:D)；同中求異題。2.6比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。比較常與推論與實行並用。2.7解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。解釋歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事件的改變，是如何牽動其他部分或事件的改變。常用評量題型：推理題、故障排除題、再設計題與預測題。3.應用：善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。應用的認知歷程包括：執行(任務是作業、實現)、實行(任務是問題、運用)。執行：給予作業是指學生已經知道採用哪些程序的任務，係一種偏例行作業取向的任務。應用一個程序於已熟悉的工作。實行：給予問題是事先不知道採用哪些程序的任務，係一種偏解決問題取向的任務。應用一個程序於陌生的工作。3.1執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。由於情境的熟悉，所以會有足夠的線索引導學生採用適當的程序。此類程序常常可稱為技能或算則；其性質是：固定步驟、解答明確。3.2實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來直接解題或修改後解題。與了解、創作緊密聯結。7由於情境的不熟悉，學生無法立即採用任何程序。此類程序常常稱為技巧或方法；其性質是：流程圖式、解答不固定。4.分析：將材料分解成局部，指出局部之間與對整體結構或目的的關聯。與評鑑、創作緊密連結。分析的認知歷程包括：區辨、組織、歸因。4.1區辨：從一個完整結構中，根據關聯性與重要性，區辨出局部或部分來。有下列三種類別：(1)能區辨出有關、無關的或是重要、不重要的部分。(2)能注意有關的或是重要的資訊。(3)寫出或指出在所提供材料中最重要或最有關聯的部分。4.2組織：確定元素在結構中的適切性與功能。指認出溝通情境中的各元素，能認出這些元素是如何統整在一起。能對所呈現的資訊片段，建立系統與和諧的關聯。要求將呈現材料整合成一個結構，如：綱要，表格，矩陣，階層圖。評量常以反應題型，寫出一個段落的綱要；或選擇題型，從四個階層圖選項中，選出一個最符合段落組織的選項。4.3歸因：指明確指出溝通情境中的觀點、偏見、價值、意圖。歸因涉及解構過程，即能指出所呈現資訊的意圖。詮釋強調對事物的了解，歸因超越基本了解，去推論在事物背後的意圖與觀點。要求對語文或口語資訊寫出或說出作者的觀點、意圖之類的東西。包含兩類：(1)反應題型：某篇文章作者的目的為何。 (2)與選擇題型：選取題幹隱含的意圖或觀點。5.評鑑：根據規準(criteria)與標準(standards)作判斷(judgement)。規準：品質、效果、效率或一致性等。標準：量 (夠多嗎？)、質(夠好嗎？)判斷未必就是評鑑。有明顯的規準與標準才是評鑑。常問問題：○○○○是否達應有的標準？依據○○規準，這是達成目標最好的方法？依據○○標準，

比□□佳嗎？使用內在規準與標準(如一致性)，認知歷程為「檢查」。使用外在規準與標準，認知歷程則為「批判」。5.1檢查：考驗一組運作或是產品的內部矛盾與邏輯謬誤。如：考驗結論是否與前提一致；資料是否支持假設；部分材料之間是否相互矛盾。8使用內在規準與標準作判斷，主要是在檢查內部一致性。常與計畫與實行並列，如檢查計畫的可能成效。其它動詞：考驗、偵測、監控等。檢查的評量：要求學生或是由學生自己檢查一組運作或產品。檢查可用於檢核執行作業或實行解決問題(應用層次)的一致性。5.2批判：根據外在規準與標準作判斷。如：能指出產品正面與負面特性，並據此(至少部分)作出判斷。批判與批判思考有密切關係。例：評析某個解決○○問題方法的可能成效與成本。學生可以被要求去批判他自己或是他人的假設或創作。批判可能根據正反兩面的規準與標準，作出好壞不同的判斷。如：請學生批判「如果學校取消寒暑假？」6.創作：要求將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。創作目標係要求學生透過在心智上重組元素或重組局部，使成一個過去鮮少出現的組型或結構。創作歷程：涉及協調個人過去的學習經驗。雖然創作需要學生具創作思考能力，但創作並非沒有限制的自由創作。創作可為綜合個人學習的資訊與材料，如寫作、繪畫、雕塑與建造。創作也強調獨特性(原創性)。作文常涉及創作認知歷程，但未必需要創作。創作三階段：表徵問題(理解任務、生產可能的解答 )、解答規劃(檢視可行計畫的可能與裝置)、執行或製作(執行計畫)。創作歷程可以視為：擴散面 (生產)；聚歛面(計畫)；建構解答(製作)。6.1產生(通則化)：根據許多規準，提出假設。要求表徵問題，形成滿足特定規準的多種可能性或形成假設。常問問題：提出解決○○問題的方法，越多越好。評分宜建構全體學生共用的規準，可能是方法數、方法合理性、可行性等。評量典型是建構式反應題，請學生產生可能解決之道或假設。結果任務：要求學生列出特定事件下，所有可能的結果。用途任務：要求學生列出特定物件，所有可能的用途。評量方式：幾乎不可能使用選擇題。6.2計畫：要求規劃能滿足問題規準的解決方法，即發展解決問題的計畫。計畫是指可執行方法步驟的規劃。替代動詞：設計。可請學生發展可行解決方法、描述解決問題的計畫或選擇解決問題的計畫 。96.3製作：要求執行明確的解決問題規劃方案。替代動詞：建造。製作目標可以是給學生目標功能的條件描述，要求製作能滿足條件的產品。如：寫小說、作有用的產品。條件描述的界說，將轉變成評估學生表現的規準。界說應放入評分標準中。評量常用設計任務，要求學生去創作符合特定界說的產品。如：請學生完成一份科學展覽作品，並擬定完成時間表。10認知歷程向度之區別李坤崇 成功大學教育研究所教授一、記憶：是從長期記憶中提取相關知識(一)目標內容：重視知識的再認、回憶。(二)區別重心：1.記憶目標強調記憶行為，要求學生再認或回憶，只要老師完全教過的題目要求認得或記得均屬於記憶層次。2.再認、回憶的知識可包括下列三類：(1)個別或特定事物之知識(術語的知識、個別事實的知識 )。(2)有關處理個別事物方法的知識 (慣例的知識、趨勢和程序的知識、分類的知識、規準的知識、方法論的知識 )。(3)某一領域普遍和抽象的知識 (原則和通則的知識、理論和結構的知識 )。二、了解(一)目標內容：了解教材意義的能力，建立所學新知識與舊經驗的連結。如將教材由其一形式轉變為另一形式，詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、或解釋所學的教材。(二)區別重心：1.「記憶」的題目要求學生對知識的再認、回憶。教師曾明白指示或教過，要求學生再認(認得)、回憶(記得)2.「了解」的題目要求學生對訊息意義的完全明白或與舊經驗連結。教師未曾明白指示或教過，要求學生詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、或解釋。三、應用(一)目標內容：1.善用所學的程序(步驟)來執行作業或解決問題，著重與程序知識緊密連結。2.應用包含兩類：(1)執行：題目隱含已知採用程序知識的某組線索， 屬固定步驟、解答明確，偏執行例行作業取向的任務。(2)實行：題目未隱含已知採用程序知識的某組線索，學生需從多組線索中選擇或修改某組程序，屬流程圖式、解答不固定，偏完成解決問題取向的任務。11(二)區別重心：1.「了解」的題目要求學生利用所直接提示的理論、原理、觀念、或方法去詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、或解釋。2.「應用」的題目要求學生善用程序 (步驟)來執行作業或解決問題，題目內涵有情境熟悉者，有足夠的線索引導學生採用適當的程序；有情境的不熟悉者，學生需要從所學過的程序中選擇一組來直接解題或修改後解題。四、分析(一)目標內容：將所學的材料分析成若干成份，並探討部份間，及部份與整體結構的關聯。著重區辨、組織、歸因。(二)區別重心：1.「應用」的題目要求學生善用所學的程序 (步驟)來執行作業或解決問題，不強調區辨、組織、歸因。2.「分析」的題目要求學生將材料分解成若干成份，以區辨成份間的關係，組織部份與整體結構的關聯，及歸因推論事物背後的意圖與觀點。教師於教學過程中，未曾說明分解、區辨、關係、組織、歸因。題目不只是要求對事物的了解(詮釋)，更要求學生超越基本了解，去推論在事物背後的意圖與觀點。五、評鑑(一)目標內容：根據某些規準與標準來進行質、量或正、反的價值判斷，以檢查內部一致性、內部矛盾與邏輯謬誤，或批判自己或他人的假設或創。(二)區別重心：1.「分析」的題目要求學生將材料分解成若干成份，並進行區辨、組織、歸因。但不進行質、量或正、反的價值判斷。2.「評鑑」的題目要求學生根據某些規準與標準，來檢查題目內部一致性、內部矛盾與邏輯謬誤；或根據某些正反規準與標準，來批判自己或他人的假設或創作。六、創作(一)目標內容：將所學的知識各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。包括擴散面(生產)、聚歛面(計畫)、建構解答(製作)的創作歷程，但並非沒有限制的自由創作。(二)區別重心：1.了解、應用、分析皆包含元素的聯合及意義的結構，但都著重部份性。綜12合則不僅強調完整性與功能性，亦重視獨特性與創新性。2.「評鑑」的題目要求學生根據某些規準與標準來檢查、批判自己或他人的假設或創作，重點不在於產生、計畫或製作。3.「創作」的題目要求學生產生、計畫或製作，一個完整且具功能的整體。幾乎不可能使用選擇題。13國中各學習領域認知歷程向度與命題示例指導修改者：成功大學李坤崇教授南華大學歐慧敏教授研發者：南一書局各學習領域國中研發團隊記憶：從長期記憶中提取相關知識。1.1再認：搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。《例題一》小華喜歡蒐集徽章，其中右圖徽章是代表哪一個國際組織？(A)聯合國 (B)國際特赦組織(C)國際非政府組織 (D)世界貿易組織。【答案】：B【出處】：南一版國中社會(三)單元十八【解析】：藉由圖像而從記憶中認得國際特赦組織的符號。【能力指標】：9-4-6討論國際組織在解決全球性問題上所扮演的角色。《例題二》下列四張圖中，哪一個字體是小篆？(Ａ) (Ｂ) (Ｃ) (Ｄ)【答案】：Ａ【出處】︰南一書局國中國文第二冊【解析】：測驗是否認得文字分類【能力指標】：D-3-1-1-3能概略了解文字的結構，理解文字的字義。《例題三》鑽石的成分為碳，碳的元素符號為何？C(B)O(C)S(D)Cu【答案】：(A)【出處】：南一書局，自然與生活科技三，第五章【解析】：能認得碳的元素符號。【能力指標】：2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性。1.2回憶：當提示(問題)出現，從長期記憶中提取相關知識。《例題一》離地球最近的一顆恆星是下列何者？ .【答案】：太陽【出處】：南一書局，自然與生活科技一，第一章14【解析】：記得地球在宇宙中的相關地位。金星是離地球最近的一顆行星，月球是離地球最近的一顆衛星。【能力指標】：2-4-3-4知道地球在宇宙中的相關地位。《例題二》離地球最近的一顆恆星是下列何者？(A)金星 (B)月球 (C)北極星 (D)太陽【答案】：(D)【出處】：南一書局，自然與生活科技一，第一章【解析】：知道地球在宇宙中的相關地位。金星是離地球最近的一顆行星，月球是離地球最近的一顆衛星。【能力指標】：2-4-3-4知道地球在宇宙中的相關地位。《例題三》臺北府在臺灣設行省後，不僅有寬闊的石板路，也裝設電燈，開臺灣電力照明的先例，成為清末最具現代化的城市。請問：這些成就應歸功於何人的建設？(A)沈葆楨 (B)丁日昌 (C)劉銘傳 (D)劉永福【答案】：C【出處】：南一版國中社會(一)單元十四【解析】：(A)(B)為臺灣設行省前的官員； (D)臺灣割日時的義勇軍首領 (黑旗將軍）。【能力指標】：2-4-1認識臺灣歷史的發展過程《例題四》( )Howmanymonthsarethereinayear?(A)Twelve. (B)Four. (C)Twentyfour. (D)Six.【解答】：A【出處】：南一書局英語學習領域 國中英語 第三冊第一課【解析】：能從提示字中，回憶出一年有幾個月，並知英文數字的用法。【能力指標】：2-2-6能以簡單的英語描述日常生活中相關之人、事、物。2.了解：建立所學新知識與舊經驗的連結。了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。2.1詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換。《例題一》下圖所表示的反應，可用下列哪一個化學反應方程式表示之？2CO＋O2→2CO2(B)2H2＋O2→2H2O(C)2Mg＋O2→2MgO(D)2Cu＋O2→2CuO【答案】：(B)【出處】：南一書局，自然與生活科技四，第一章【解析】：測驗學生讀圖的能力，將圖轉換為化學反應方程式表示。15【能力指標】：2-4-4-5認識物質的組成與結構，元素與化合物之間的關係，並了解化學反應與原子的重新排列。《例題二》The101Mallhasmorethanonehundredstores用.There(are .改寫(5%)）_____________________________________________________________評量方法:文法結構 3%，語詞用法2%；拼字錯一字扣 0.5分，扣完為止。【答案】：Therearemorethanonehundredstoresinthe101Mall.【出處】：南一書局 英語學習領域 國中英語 第一冊第六課【解析】：能用不同的文字轉述意義相同的句子。【能力指標】：4-2-1能寫簡單的句子。《例題三》托爾斯泰說︰「一個人就像一個分數。他的實際才能是分子，他對自己的評價是分母，分母越大，則分數的值越小。」這句話所強調的和下列哪一項相當？(Ａ)沒有暗礁，激不起美麗的浪花(Ｂ)愈是飽滿的稻穗愈是下垂(Ｃ)天生我材必有用，不可妄自菲薄(Ｄ)一個今日勝過兩個明天【答案】：Ｂ【出處】：南一書局國中國文第二冊【解析】：測驗是否能夠詮釋文句的意義【能力指標】：E-3-3-1-1能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。2.2舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。《例題一》下列何者是化學變化？(A)糖溶於水 (B)砂和水混合 (C)磁鐵吸引鐵釘 (D)紙張燃燒。【答案】：(D）【出處】：南一書局國中自生第三冊第一章【解析】：物質組成或產生新物質的化學變化【能力指標】：2-4-7-1認識化學反應的變化，並指出影響化學反應快慢的因素《例題二》下列何者是正確的「一元一次方程式」？(A）3x＝3＋x(B）2x＝x×x(C）8x＋5＝(8＋5）x(D）3x 3x5【答案】：(D）【出處】：南一書局國中數學第3冊第2章16【解析】：解析：(A）3x＝3×x，(B）2x＝x＋x，【能力指標】：A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式 。《例題三》( )It ’sakindofanimalIt.haslongarmsandlikestoeatbananas.Whatisit?(A)Arabbit. (B)Adog. (C)Amonkey. (D)Abear.【答案】：C【出處】：南一書局 英語學習領域 國中英語 第二冊第七課【解析】：能利用所提供的特徵，如 longarms,eatbananas，找出其所代表的動物-猴子。【能力指標】：2-2-6能以簡單的英語描述日常生活中相關之人、事、物。2.3分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一應特定類目(概念或原則)。《例題一》Therearefourpersonsworkingindifferentplaces.Pleasematchthejobsbelowtoeachworkingplace.(1)nurse A.school(2)teacher B.postoffice(3)worker C.hospital(4)mailman D.factoryE.Restaurant【答案】：(1)C (2)A (3)D (4)B【出處】：南一書局 英語學習領域 國中英語 第四冊第六課【解析】：能認識職業，並分類出其正確的工作場所。【能力指標】：2-2-6能以簡單的英語描述日常生活中相關之人、事、物。《例題二》「國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。」依照詩的格律、形式來判斷，以上這首詩的詩體為何？(Ａ)五言古詩 (Ｂ)五言律詩 (Ｃ)五言樂府 (Ｄ)五言絕句【答案】：Ｂ【出處】：南一書局 國中國文第二冊【解析】：測驗從作品中判斷詩體的分類【能力指標】：E-3-3-2-2能分辨文體寫作的特質和要求。《例題三》日常生活中常利用的食材－香菇屬於五界中的哪一界？原生生物界(B)植物界(C)原核生物界(D)菌物界【答案】：(D）【出處】：南一書局，自然與生活科技，國中第一冊，第四章)【解析】：香菇沒有葉綠素，不能行光合作用，且細胞壁成分與植物不同，所以歸類為菌物界，測試學生是否能指認出香菇。【能力指標】：2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命17體的共同性及生物的多樣性。2.4摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。《例題一》「父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我，欲報之德，昊天罔極。」由以上節錄自詩經蓼莪篇的文句中，可歸納其主旨是︰(Ａ)父母恩重難報 (Ｂ)父母工作的辛勞(Ｃ)父母異常忙碌 (Ｄ)祝父母長命百歲【答案】：Ａ【出處】：南一書局，本國語文，國中第二冊【解析】：測驗從作品中摘要出文章重點【能力指標】：E-3-7-9-2能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。《例題二》DearMary,Howareyoudoing?Thankyouforyourinvitation. Itwasmyfisttimetotravelabroad.Seeingthosebeautifulscenes,suchasTheLibertyStatusandNiagaraFallsmademefeelexcited.Ihopeyouwillalsocometomycountrysoon.Sincerelyyours,Linda( )Fromtheletter,whatcountrydoesLindavisit?(A)China (B) Japan (C)Canada (D)America【答案】：D【出處】：南一書局，英語，國中暫行版第三冊，第九課【解析】：根據信件中的描述，歸納Linda想要去的國家。【能力指標】：3-2-6能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。《例題三》爺爺說：「光復初期，從臺北搭乘火車到高雄需要十二小時零八分，現在搭乘自強號列車只需要四個多小時。」請問：從上段話可以看出什麼？(推論)(A)從前的人們不常出門 (B)交通工具改變造成城鄉差距(C)交通革新造成的時空收斂現象 (D)自強號列車速度太快，不安全。【答案】：C【出處】：南一書局，社會學習領域，國中第二冊單元二十一【解析】：以「交通工具」為主題，摘要交通革新所帶來的影響。【能力指標】：1-4-6分析交通網與運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。2.5推論：從一系列的示例關係找出一個組型 (概念或程序知識)。《例題一》18紀暁嵐不小心打破了乾隆皇心愛的蟠龍花瓶，乾隆皇在盛怒之下說：「我再讓你說一句話，如果你說的是『真話』就把你『砍頭』；如果你說的是『假話』就把你『絞死』」。紀暁嵐說了底下的一句話之後，乾隆皇就放過他了，請問他說了哪一句話呢？(A)我即將被絞死 (B)我即將被砍頭(C)我不會死 (D)我死定了【答案】：答案：(A)【出處】：南一書局，數學學習領域，國中，第六冊第三章【解析1】：(A)如果是真話，他將被砍死，不會被絞死；如果是假話，他將被絞死，但這樣又符合他的陳述(真的)。因此乾隆皇陷入兩難，只好放了他。【解析2】：(A)紀暁嵐確實打破了花瓶，他必須說假話，但不能直接說，直接說將被絞死。因此，換一句真話「我即將被絞死」，如此乾隆皇陷入兩難，只好放了他。【能力指標】：S-4-2能非形式地辨識敘述及其逆敘述間的不同。《例題二》「她原本是個邋遢的黃臉婆，如今卻成就了一年三億臺幣的耀眼成績！從家庭主婦到行銷高手，她是如何贏得天后級的榮譽？」如果上文是一部電影的文字簡介，最有可能是哪一部？(Ａ)「與錢共舞」 (Ｂ)「麻雀變鳳凰」(Ｃ)「Ｘ檔案」 (Ｄ)「我就這樣過一生」【答案】：Ｂ【出處】：南一書局，本國語文，國中第二冊【解析】：測驗從文句中推斷出正確的訊息【能力指標】：E-3-2-10-6能依據文章內容，進行推測和下結論。《例題三》( )PeterdrawsthefamilytreeforhishomeworkAccording.tothefollowinginformation,whoisSally?(A)aunt (B)uncle (C)mother (D)eldersisterFamilyTreeMary MarkLinda Robert John SallyPeter Susan19【案答】：A【出處】：南一書局，英語，標準版第一冊 第二課【解析】根據familytree的人物關係，推論出 Sally與Peter的關係。【能力指標】：3-2-3看懂常用的英語標示和圖表。2.6比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。《例題一》下列選項中哪一組詞語，意義最為相近？(Ａ)不求甚解─迫不及待 (Ｂ)環堵蕭然─家徒四壁(Ｃ)忘懷得失─迷糊健忘 (Ｄ)簞瓢屢空─斷斷續續【答案】：Ｂ【出處】：南一書局，本國語文，國中第二冊【解析】：測驗從不同的詞語中比較其異同【能力指標】：E-3-1-1-1能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。《例題二》Helenistenyearsold.ShehasonebrotheronesisterHer.weightisabout45kg.ShehasthepianolessoneveryFridaysAlice.iseightyearsold.Shehasonebrother.Herweightis39kg.Shelikestoroller-skate.( )Whichoneistrue?HelenandAlicearesister.Theiraverageis42kg.AliceisolderthanHelen.Theyhavethesamehobby.【答案】：B【出處】：南一書局，英語，標準版第四冊第三課【解析】：根據內文描述，比較Helen和Alice兩人之間的異同處。【能力指標】：3-2-6能了解對話、短文、書信、故事、及短劇的情節與內容。《例題三》在歐、亞、非大陸近海的中緯度地區孕育了人類四個主要文化，這些文明均誕生於大河附近。請問：下列有關人類四大文化發祥地的配對，何者正確？(A)中國文化──黃河流域 (B)羅馬文化──尼羅河流域(C)印度文化──兩河流域 (D)埃及文化──印度河流域【答案】：A【出處】：南一書局，社會學習領域，國中第三冊單元一【解析】：比較四組選項中的配對，找出符合題目的正確選項。20【能力指標】：2-4-3認識世界歷史的發展過程。212.7解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。《例題一》如右圖所示為1910年至1950年北歐某山區針葉樹林內同種的黑、白色蛾在數量上的變化，請問下列哪一選項為為較合理的解釋？由於白色蛾數量的減少，黑色蛾的數量應該會越來越多白色蛾數量的減少應該是食物競爭的結果由圖所表示之數據可以知道，黑色蛾與白色蛾有不同的天敵根據1910年至1950年的數據，僅能推測該樹林環境越來越不適合白色蛾的生存【答案】：(D）【出處】：南一書局，自然與生活科技，國中第一冊第三章【解析】：白蛾數量減少只表示環境對白蛾之生存有害。【能力指標】：2-4-3-2知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。《例題二》中國大西北地區的面積佔中國總面積的57％，人口卻只占全國人口的9％，是人口密度最低的地區，這主要是受下列哪兩項因素的影響？(A)氣候、地形 (B)位置、地形 (C)位置、植被 (D)地形、水文【答案】：A【出處】：南一版國中社會(四)單元二十八【解析】：大西北地區因氣候乾燥，地勢高峻，導致環境惡劣，無法養活大量人口。【能力指標】：1-4-2分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態《例題三》Readtherecordsofthefourbaseballteamsandanswerthequestions.TeamPointTeamPointGame1Taiwan5SouthKorea4Game2China1Japan9Game3SouthKorea3China1Game4Taiwan13China4Game5Japan5SouthKorea6Game6Japan2Taiwan3()Whichteamwinsallthegames?(A)China.(B)Japan.(C)Taiwan.(D)SouthKorea.【答案】：C【出處】：南一書局， 英語，國中第四冊第六課【解析】：根據六場的棒球比賽成績，找出總獲勝隊伍。【能力指標】：5-2-5能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。223.應用：善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。3.1執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。《例題一》萬恆將竹竿固定在戶外，希望仿造古時的日晷來測量時間，若竹竿長50公分，在早上9點時，他發現竿影在西方有50公分長，到中午12點時，發現竹竿影子最小，請問當竿影在東方有50公分長時，你可以幫萬恆算算看當時是幾點鐘嗎？(A)下午3點ˉ (B)下午4點(C)下午5點ˉ (D)下午6點【答案】：(A)【出處】：南一書局，自然與生活科技，國中第三冊第三章【解析】延用之前的作業模式，完成接下來的工作 。【能力指標】2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的的感受。《例題二》Somebodyhascleanedtheroom用.被(動式改寫句子）(10分)________________________________________________評分規準：語法正確5分，拼字正確度，一字扣一分，扣為為止【答案】：Theroomhasbeencleaned.【出處】：南一書局 英語學習 第五冊 第三課【解析】：利用被動式的語法概念，改寫出正確的句子 (隱含句子結構程序)。【能力指標】：4-2-1能寫簡單的句子。《例題三》下列何者可為 8x2＋2x－3＝0的解？(A)3(B)1(C)1(D)38424【答案】：D(【出處】：南一書局，數學領域，國中數學第四冊第3章）【解析】：8x2＋2x－3＝02－1(2x－1）(4x＋3）＝04＋3x＝1或36－4＝224【能力指標】：A-4-11能利用配方法或十字交乘法解一元二次方程式3.2實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來直接解題或修改後解題。23《例題一》豆腐要去救被肉丸妖怪抓走的蕃茄，南瓜巫婆給豆腐一個錦囊，錦囊內有三項提示：(１)殘缺的對偶句一則：「渭北春天樹，□□日暮雲」(２)搭乘１0３Ａ車次的噴射車(３)英文代碼對照表１.上文中，□□代表肉丸妖怪的藏身處。依據「對偶」的條件，下列何者是最可能的地點？(Ａ)田中 (Ｂ)池上 (Ｃ)南澳 (Ｄ)竹北.當豆腐查出肉丸妖怪的藏身處，依錦囊提示訂好車票，準備去救蕃茄，卻得知蕃茄已自行脫逃回家。豆腐打算取消訂票，他的身分證字號為Ａ99，下列何者最可能是豆腐依據右列說明取消訂票的步驟？(Ａ)0１99→１→１0３１→１(Ｂ)0１99→0→0１99→１→１0３１→１(Ｃ)0１99→１→１0３0１→１(Ｄ)１099→0→0１99→１→１0３0１→１【答案】：Ａ；D24【出處】：92國語文基本學歷測驗【解析】：能利用提供的訊息與步驟，解決生活中的問題【能力指標】：能力指標︰E-3-7-10-3能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。《例題二》皓皓全家到南一休閒農場玩，買了5張全票及3張半票，總共付了1850元，已知半票票價比全票每張便宜50元。請問全票一張多少元？(A）100(B）150(C）200(D）250【答案】：(D）【出處】：南一書局，數學領域，國中數學第三冊第二章【解析】：設全票1張x元，則半票1張(x－50）元5x＋3(x－50）＝18505x＋3x－150＝18508x＝2000x＝250【能力指標】：A-4-4 能利用一次式解決生活情境中的問題。《例題三》張明仁和李永進都是年薪 70萬元的某公司職員。兩人協議取回張明仁年租金 20萬元的房子後，各自取出存放在臺灣銀行年利率 6﹪的定期存款100萬元，購買各種設備，開設聯合成衣加工廠。另以每月一萬元薪資〈另發一個月年終獎金〉僱用女工三人，從事生產工作。一年後，收入代工費 300萬元。請問：依題意，如按機會成本的概念而算，張、李兩人第一年可獲得的利潤是多少元？(A)200萬元 (B)100萬元(C)261萬元 (D)虧損111萬元【答案】：D【出處】：南一版國中社會(五)單元十一、十二【解析】：300－(200＋1×3×13＋70×2＋20＋200×6﹪)＝－111收入－〈生產成本 ＋ 機會成本 〉＝利潤【能力指標】：7-4-7列舉數種金融管道，並分析其對個人理財上的優缺點。4.分析：將材料分解成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。4.1區辨：從一個完整結構中，根據關聯性與重要性，25《例題一》LastSundaywasMother’sDayHarry.andCocodidn’tknowwhattobuyfortheirmotheronthespecialday.Latertheyhadthesameidea─tobuyacomputer.Whentheybroughtthepresenthome,theirmotherwasgladanddidn’tknowwhattosay.Sheneverlearnedaboutcomputersandevenhadnoconfidence(信心）.ButHarryandCocotaughtherstepbystep(一步一步地）.Nowshecanuseittodoherhomeworkattheadult(成人）schoolandshecane-mailtoherfriendsShe.reallylovesthepresentandenjoyslearninghowtouseit.()1.Howwasthemotherwhenshegotthepresent?(A)Shewashappy.(B)Shewassick.(C)Shewassorry.(D)Shewastired.()2.Whotaughtthemotherhowtousethecomputer?(A)Herschoolteachers.(B)Herfriends.(C)Herhusband.(D)Herchildren.()3.Whatdidthecomputerhelpthemotherdo?(A)Takethepictures.(B)Sende-mailtoherfriends.(C)Doherchildren ’shomework.(D)Dohershopping.( )4.Whatpersondoyouthinkthemotheris?(A)Agoodlearner. (B)Alazystudent.(C)Abadmother. (D)Anoldwoman.【答案】：1.B 2.D 3.D 4.A【出處】：南一書局英語學習領域 國中英語 第二冊第三課【解析】：根據短文中所提供的資訊，區辨各問題之最有關連的部分。【能力指標】：3-2-6能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。《例題二》(甲)寸(乙)門(丙)臭(丁)瑛(戊)江(己)刃(庚)飧(辛)月。以上屬於「會意」字的有哪幾個？(Ａ)甲丁 (Ｂ)丙庚 (Ｃ)戊己 (Ｄ)乙辛【答案】：答案：Ｂ【出處】：南一書局，本國語文， 國中第二冊【解析】：象形—(乙)門、(辛)月；指事—(甲)寸、(己)刃；形聲—(丁)瑛、(戊)江測驗從多數字型中，區辨出符合特定原則的少數項目【能力指標】：D-3-1-3-2能運用六書的原則，輔助認字。《例題三》卡雅從位在南半球的澳洲來臺灣尋親，利用DNA鑑定技術終於確認了她的生母。DNA是控制人類遺傳性狀的主要物質，存在於如圖中的哪個部位？甲(B)乙(C)丙(D)丁。【答案】：(B)26【出處】：南一書局，自然與生活科技，國中第一冊第一章 )【解析】：從一細胞結構中各部位的功能找出 DNA的存在位置。【能力指標】：2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性。4.2組織：指認出溝通情境中的各元素，能認出這些元素是如何統整在一起。《例題一》job/I/think/don ill/’t/he/wlike/that/kindof(重組句子）(5分)評分規準：語法正確5分；拼字錯誤一字扣0.5分，扣為為止【答案】：Idon’tthinkhewilllikethatkindofjob.【出處】：南一書局英語學習領域 國中英語 第四冊第六課【解析】：根據所提供的單字，組成一個完整的句子。【能力指標】：4-2-1能寫簡單的句子。《例題二》健康檢查中，一年甲班同學的體重測量結果如下表，請你製作一年甲班同學的體重次數分配表及次數分配直方圖，並把各長方形上的中點連起來製作次數分配折線圖。座號12345678910體重41473644374445354143座號11121314151617181920體重58414253493143643852座號21222324252627282930體重44345442373641394636體重30~3535~4040~4545~5050~5555~6060~65計數欄次數(人）【答案】：略【出處】：南一書局，數學領域，國中第一冊第 5章【解析】：根據所提供的資料，組織成一個圖表。【能力指標】：D-3-4能報讀生活中有序資料的統計圖表。D-3-5能將有序資料整理成折線圖，並抽取折線圖中有意義的資訊加以解讀。27《例題三》請排列運動傷害處理原則的順序？R：rest休息 E：elevation抬高 P：protection保護C：compression壓迫 I：ice冰敷(A)IRPCE (B)CPRIE (C)PRICE (D)ECIRP答案： (南一版國中一上健體）【答案】：丙【出處】：南一書局，健康與體育學習領域，國中第一冊【解析】：根據所提供的資料，組織成一個正確的步驟完整的句子。【能力指標】：5-3-3 規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。4.3歸因：指明確指出溝通情境中的觀點、偏見、價值、意圖。《例題一》MissLin:Whatdoyouwantdointhefuture,Amy?Amy:Iwanttobeadoctor.MissLin:Why?Amy:Tobeadoctorcanhelpalotofpeople?MissLin:That ’sgreatHow.aboutyou,Tony?Tony:Bealawyer.MissLin:Oh,really?Tony:Yes,Icareabouthumanright.MissLin:Great,butrememberonethingthatyoutwohavetostudyharder.Thenyourdreamwillcometrue.( )WhydoesAmywanttobeadoctor?(A)Shecaresabouthumanright. (B)Ithelpsalotofpeople.(C)Itcanmakealotofmoney. (D)Shelikesstudents.【答案】：B【出處】：南一書局英語學習領域 國中英語 第四冊第六課【解析】：從對話內容中，找出 Amy為何當醫生的意圖。【能力指標】：2-2-4能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。《例題二》兩隻青蛙住在塘裡，每當夏天，池塘的水就會乾涸，牠們不得不另覓新居，有一次看到一個很深的水井。其中一隻對伙伴說：「我們住在水井裡吧，這裡的水好多哦！」伙伴回答：「萬一這裡的水乾涸了，我們要怎麼上來呢？」由上文可知，兩隻青蛙必得另覓新居的原因何在？(Ａ)池塘太簡陋，不宜久居(Ｂ)缺水的季節，池塘的水就會乾涸(Ｃ)要追求海闊天空的生活(Ｄ)井裡的水能長久不匱乏【答案】：Ｂ【出處】：南一書局，本國語文，國中第二冊【解析】：測驗從文章敘述中，歸納出事件的原因28E-3-3-1-1能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。《例題三》「精忠廟」題詩：「；萬里長城真自壞，兩宮〈宮：皇帝〉車駕竟無尋，閒將古瓦濡毛潁，誅盡權奸賣國心。」請問1.詩中隱射的是哪一件史事？安史之亂(B)永嘉之禍(C)靖康之禍(D)靖難之變2.承上題，此事對歷史發展有何發展？皇室南渡，偏安江南(B)胡風盛行，華夷一家(C)異族首次一統中國 (D)北京成為政治中心【答案】：(1)C；(2)A【出處】：南一書局，社會學習領域，國中社會第三冊單元十【解析】：1.藉由「精忠廟」題詩歸因其所隱含的靖康之禍觀點。2.藉由「精忠廟」題詩歸因出靖康之禍的背後價值。【能力指標】：2-4-2認識中國歷史〈如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等〉的發展過程。5.評鑑：根據規準與標準作判斷。5.1檢查：考驗題幹中一組運作或是產品的內部矛盾與邏輯謬誤。《例題一》小峰解一方程式 7x＋3＝2(x－1）＋9，其步驟如下：①7x＋3＝2x－2＋9②7x－2x＝－2＋9－3③5x＝－4x＝－45試問上面①~④個步驟，哪一個步驟發生錯誤？(A）① (B）② (C）③ (D）④【答案】：(C）【出處】：南一書局，數學領域，國中第三冊第 2章【解析】：能發現步驟③所產生的矛盾。③5x＝4【能力指標】：A-4-1 能利用等量公理解從生活情境問題中列出的一元一次方程式《例題二》921大地震，睦鄰地區的活動中心受到嚴重的破壞，居民決定要募款重建，於是在社區會議中決議，未來新的活動中心要有「中國傳統建築」的特色。請問：下面哪一個人所提的計畫最符合此目標？(教師教過內容、考過的內容屬分類，組織 )A〉水旺：「仿總統府的建築」B〉有春：「仿淡水紅毛城的建築」C〉來發：「仿臺北新光大樓的建築」D〉滿足：「仿板橋林家花園的建築」29【答案】：D【出處】：南一書局，社會學習領域，國中第二冊單元二十六【解析】：檢查與前提是否一致；總統府為仿巴洛克式建築、紅毛城為西班牙式城堡建築、新光大樓是現代建築、林家花園為中國園林式建築。【能力指標】：1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案《例題三》下列有關C6H12O6的敘述何者錯誤？(教師教過內容、考過的內容屬詮釋 )C6H12O6是葡萄糖的化學式一個葡萄糖是由3種原子所組成一個葡萄糖分子含5個碳原子一個葡萄糖分子是由24個原子所組成【答案】：(C）【出處】：南一書局，自然與生活科技，國中第三冊第五章【解析】：知道化學式所代表的意義，指出選項中的錯誤。【能力指標】：2-4-4-6了解原子量、分子量、碳氫化合物的概念。5.2批判：根據外在規準與標準作判斷。《例題一》下列的敘述何者是“負負得正”的正確闡述？如果欠錢為負。我欠你10元，又欠你10元，所以你欠我20元如果晴天為正，雨天為負。昨天下雨，今天下雨，所以明天不會下雨如果向東為正，向西為負。我向西走了5公尺，又向西走了5公尺，所以我向東走了10公尺5的相反數是－5，所以－5的相反數是5【答案】：(D)【出處】：南一書局，數學學習領域，國中第二冊第4章【解析】：在正、負數的運算，只有乘、除法才有負負得正，加、減法並不會負負得正【能力指標】：A-3-11能以「正、負」表徵生活中相對的量，並能操作負整數的合成分解《例題二》日治時期所發生之霧社事件的頭目莫那魯道，被日本人視為眼中釘，請問在臺灣人的心目中，他的評價應是如何？(A)抗日志士 (B)亂臣賊子 (C)地方梟雄 (D)民族罪人(若教師教過內容、考過的內容則屬推論 )【答案】：A【出處】：南一書局，社會學習領域，國中第二冊單元十五【解析】：可從政府為其設立紀念墓園及將其肖像印於新台幣等作為研判。【能力指標】：2-4-1認識臺灣歷史〈如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等〉的發展過程。30《例題三》( )1.Whatfoodisgoodforhealth?(A)Cokeandeggs. (B)HamburgersandCoke