春雨的色彩优质课 春雨的色彩教学评价(三篇)

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春雨的色调优质课春雨的色调教学评价篇一

大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机遇。其次感谢付老师，今天向我们浮现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方好多。

现就个人看法谈以下几点：

付老师今天执教的《春雨的色调》是一篇幽美的童话故事，文章语言幽美，富有诗意。今天付老师讲授的是其次课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。其次课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。

1、重视细节，在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如：付老师强调学生“轻轻地翻开课本〞，“注意读书的坐姿〞，学生边读书教师边矫正学生坐姿，为学生整理红领巾，用勉励的语言鼓舞学生向模范看齐。这些方面无不表达一位细心的教师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。

2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上幽美的画面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。

3、课堂思路清楚，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。

4、新授课中，采用多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采用了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读〞贯穿课堂始终。

1、在体会“落〞、“淋〞、“洒〞、“滴〞这几个字时，让学生用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上比较比较显明的画面。春雨和夏雨的比较是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。

2、读课文时教师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的有道理〞这个问题的提出就是一个对比有争议的话题。“谁说的有道理？〞这个问题的答案不是本节课探究的内容，更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点，是否就尽量不要提相关的问题。

3、教师忽视了对学生回复问题完整性的培养。本节课老师提出问题后，在学生回复问题时，教师只关注了学生的回复是否正确，却忽视了学生回复的是否完整，譬如：老师问“春雨毕竟是什么颜色的？〞，学生答“五颜六色〞，在此，应当强调“春雨是五颜六色的〞，从细节处培养学生的课堂回复问题时表达的完整性。

整堂课付老师教态亲切自然，语言清楚流畅，课堂环节紧奏，自主学习和小组合作学习相结合。重视学生的养成教育和学生语文素养的提高。是一节很好的示范课。

以上观点仅个人看法，谈的不对之处请付老师见谅，请各位老师予以指正。

春雨的色调优质课春雨的色调教学评价篇二

这是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观测和发现大自然的语言。培养学生观测生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的卓越之处有几点：

识字教学是低年级语文教学的重点和难点。肖老师在教学中，重视了由易到难的过渡。难度渐渐增加，并利用多种方式的.识字方法，使学生把握了生字。

这篇文章语言美，富有情趣，肖老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读、等，在读时练老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时整治的情形，培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，确切地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培养学生热爱大自然的品质。

课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，肖老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在，是。师生协同，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文〞这一语文教学之根本目标。这种教学，用有名特级教师于永正的话说，就是“阅读教学假如有模式的话，就是读读写写、写写读读。〞这里的“写写〞包括“说说〞，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应当盯住“理解和运用祖国语文〞这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

我觉的这堂课最成功的地方就在于肖老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。

春雨的色调优质课春雨的色调教学评价篇三

《春雨的色调》是一篇幽美的童话故事。幽美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺整治春雨毕竟是什么颜色的，这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴涵的道理和情感，依据课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

随着新课程理念的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。泮老师在本课中努力营造着开放而自然的语文课堂，使孩子们获得更多的情感体验，更多的知识和技能，使语文教学更显活力和愉悦。

泮老师执教的是《春雨的色调》第一课时的教学，其主要特点表达在以下几个方面。

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。泮老师利用一幅春雨图动态地展示了逐渐而下的春雨，给了学生最直接有效的感受，将学生引入情景，自然引出课题，更为接下来的说话练习作好了铺垫。在一曲《小雨沙沙》中，孩子们欣喜地走进了蒙蒙细雨，走进了课文。

在出示课题课题，明确本课学习内容后，泮老师设计了个“我会说〞的环节，引导学生通过观测图象，描述“春雨像什么？〞“细细的针，头发丝，细线，面条……〞等等，各种答案层出不穷。再如指导朗读重点句时，为了让学生读出自己的独特感受，泮老师紧抓住一个“沙沙沙〞让学生反复读反复体会快慢之中的变化，而并非给予特定的标准读，重在尊重学生自己的感觉和理解，选择喜欢的方式，学生也能把自己为什么这样读的理由说明了。类似这样的空间欲留，在识字过程中也有，学生学得很实在也很主动。

可见，给学生欲留适度的空间，他们都能各抒己见，主动发展。由于学生有兴趣、有好奇心、有心理自由，所以他们才敢想、敢说、敢做，才能心灵开放，也只有在这样的环境下，学生已有的生活经验，知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

不是每一堂课都要激情飞