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文档简介
第页小学语文观潮教学设计小学语文观潮教学设计1
教学目标:
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字,重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"安静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次分段。
3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课,使阅读实力进一步提高。
4、能有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
5、通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点、难点:
教学重点:了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次分段。
教学难点:体会潮来之时的壮丽景象,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次分段。
2.能正确拼读注音的生字,学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"安静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
3.阅读课文第一自然段,学生通过自学读懂课文。
教学重点、难点:初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。
教学过程:
一、揭题,解题。
1、同学们,我们浙江省的旅游景点特别多,自古以来就吸引了多数的文人墨客,像漂亮如画的杭州西湖,文化底蕴深厚的绍兴,美丽自然风光的千岛湖,佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后,让他久久不能忘怀,写下了这样的诗句:“八月十八潮,壮丽天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮?
2、今日,老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。
(板书:观潮)(学生读题)
二、初读课文,理清脉络
1、读课文时自学课文。要求:
(1)遇到带拼音的生字多读几遍,读准字音,记住字形;自学新词,想想意思;读通课文,难读的句子多读几遍;遇到不懂的地方打上“?”。
(2)边读边想:钱江潮给你留下了怎样的印象?
2、沟通自学结果:
(1)检查字词――――出示投影,指名读
重点驾驭:字音:堤、颤、涨、薄
字形:若、昂、崩、震
(2)畅谈感受,理解“观”:
A、读完课文,谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象?(先由学生自由说)
B、你能用一句话来概括这一景象吗?(天下奇观)
C、“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
“奇观”的“观”是“景象”的意思,那么“奇观”的意思呢?“天下奇观”的意思?
3、再读课文,理清依次,给课文分段
(1)大家再读读课文,一边读一边想,作者在写这一天下奇观时,先写什么,再写什么,最终写什么?
(2)完成填空,并按这几个表示时间的词把课文分成三段。
(),我们来到了海宁市盐官镇观潮。
(),潮来了。
(),潮头奔腾西去。
(3)师小结:给这类课文分段,除了要留意这样的事情是怎么发展的,分几个阶段,还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语,可以较快地给课文分段。
三、学习第一段
1、指名读课文第1节,你读懂了些什么?
师归纳:潮来前江面安静,看潮人已人山人海、昂首东望。
2、你是从哪里体会到“江面安静”的?(横卧、覆盖、矗立)
3、沟通读,引导学生抓住“横卧、覆盖、矗立”等词把当时的气氛读出来,留意刚好请学生评价朗读的状况。
“望”字在课文里除了看,还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情
4、朗读。
四、布置作业
其次课时
教学目标:
1.学习文章其次、三自然段,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。
2.能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。
3.通过拓展资料的沟通,学习,将学生引向更广袤的学习天地。
教学重点、难点:通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。
教学过程:
一、创设情境,谈话激趣
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”,每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采,你们有没有见到过?别缺憾,我立刻就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
不过,老师不是让大家用眼睛去看,而是要专心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛,屏幕就在你的脑海里,须要你专心去看,专心去体验这一“天下奇观”。(师范读其次段)
二、品读词句,观赏佳景
1、生闭目听老师范读第2、3小节,听文字,想画面。想想你都看到了什么,听到了什么,钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象?
2、什么也别说,赶快投入到文本之中,看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象,让你惊羡钱江潮真是“天下奇观”,划出有关的句子,点出最让你惊羡的词语,好好体会。可以采纳谈体会的方法,也可以采纳朗读的方法。
3、沟通汇报,重点研读:
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的`?(低沉的,“轰隆隆”)为什么会这样?
B、指导朗读这句话。(低沉)
(2)过了一会儿,响声越来越大,只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方?“白线”是什么?(远)
B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右,这时最终看到了一条白线,假如你们是观潮的人,你们会怎么样呢?(不由自主地喊起来。)怎么喊?
C、那么多的人,大家都这样不由自主地喊呀,叫呀,这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了,怎么说人群“又”沸腾了呢?(结合理解上文“人声鼎沸”)
E、指导朗读。
(3)那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
A、重点理解“横贯”一词。(速度快、面积大)“横贯”与“横卧”能否调换?
B、“横贯江面”多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境,再读一读。
C、那条白线“很快”地移来,却“渐渐”地拉长变粗是否冲突?
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。读出潮水变长,变粗,形成白色城墙的气概。(速度快,气概大)
(5)浪潮越来越近,如同千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来了。
A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面?再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气概!
C、潮来汹涌,当你们面对着万马奔腾似的潮水,你想对它些什么呢?
D、这么雄壮的气概,不得不让人惊羡它的确是“天下奇观”,那就读出这份激烈吧!
个人自由读,指名读,小组赛读,全班齐读。
4、理清依次,试背
(1)刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的依次给打乱了。其实,作者写得可有依次了。(生动笔在练习纸上填写)
(),从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。
(),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
(),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(),如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。
(2)师生齐读这段话
(3)现在,只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?(学生自由打算背诵)
三、结合名句,再次解读
1、关于钱江潮,很多文人墨客曾留下了喜闻乐见的诗句,你们有知道的吗?说给大家听听。
2、老师也给大家打算了几句,看看他们笔下的钱江潮跟我们今日所学的课文有哪些相像之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。
3、让我们再一次满怀激情地朗读课文其次段。
4、师读第三段,结束课文的教学
四、实践运用,活用文本
请你当当主持人,给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?
五、拓展阅读,引向课外
阅读拓展资料《话说钱江潮》,探究钱潮的成因及历史等,作简洁沟通
小学语文观潮教学设计2
教材简析
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路清楚,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化,培育留心四周事物习惯的好教材。
教学目标
依据大纲的要求,教材特点及学生实际,制定以下的教学目标及重难点:
1、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。
2、激发学生读书的热忱,提高学生品尝词句的实力。
3、学习作者有依次、抓特点的视察方法,培育留心视察四周事物的习惯。
教学重点是理解潮来之时的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。
教学方法
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参加其中,推动学生去深化地感受。因此,我的教学设计如下:
一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和爱好。
1、导入:在我国,有很多奇妙的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁知道钱塘江大潮?见过吗?
2、放录像,干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。
3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体,让学生干脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概,学生的激情立刻被调动起来,既激发了学生的学习爱好,也利于学生理解词句。
二、初读课文,理清课文的依次
课文脉络特别清晰,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的依次,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。
三、创设情境,体会观潮人的感受
通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此,我设计这么几个问题:假如你就是视察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?
四、通过读、悟、议、赏、再读,重点体会潮来时壮丽景象。
潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:
1、读。
学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜爱的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟。
读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经验,体会感悟,能更深化地理解课文。
3、议。
即老师给学生足够多的时间探讨沟通,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同看法,并激励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这一问题,全班沟通,大家各抒已见,如读到浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在振动,有的同学感受到大潮涌动的速度。议这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的主动性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。
再次呈现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。
5、再读。
在学生深化体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝,既激发了学生读书的欲望,提高品尝词句的实力,又再一次为大潮的雄壮所折服。
6、想。
假如你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最终如同千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培育了学生的想象实力。
五、结束
学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜爱的地方,并赐予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受
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