杠杆平衡条件实验说课课件

沪科版八年级物理

第十章

第一节

说课教师：宿州市第二初级中学

张

飞《科学探究：杠杆的平衡条件》教材及学情分析实验教学说课程序1实验教学目标实验创新设计实验方法设计实验效果评价教学过程设计23456《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理第十章第1节的内容，教材在第六、七章分别介绍了力的作用效果和力的平衡知识，本节是力学知识的进一步延伸。一

本节在教材中的地位与作用充分体现了2022年物理新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念实用性01学生通过小组合作探究得出杠杆平衡条件的结论。实践性02本节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础基础性03学习状况学生情况解决对策

八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图。学生在数学上学习过作点到直线的垂线的知识

在教学中要鼓励学生积极地去观察、猜想、探究、讨论，由感性认识上升到理性认识，从而归纳出杠杆的特征及平衡条件。一实验学情分析多数学生对杠杆的认识比较肤浅、片面。

部分学生对实验探究和信息的分析和处理能力已初步形成010203科学思维科学态度与责任

通过实验探究，归纳得出杠杆的平衡条件通过对杠杆平衡条件的研究，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识物理观念具有对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力二实验教学目标科学探究三实验创新设计图10-3探究杠杆平衡条件的实验装置图10-3所示的是一种用来探究杠杆平衡条件的实验装置。它由一根中部悬挂在支架上、两边分别有一调节螺母、上面有刻度的硬杆以及若干钩码组成。实验时，分别改变支点两边悬挂钩码的个数和悬挂位置，探究杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间的关系。调节螺母，将没挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。改变悬挂的钩码个数(动力F、阻力F2),移动其悬挂的位置，使杠杆仍在水平位置平衡，将数据填入下表。进行实验与收集证据设计实验与制订计划原实验设计科学思维认知的错误：无法直接测出非水平位置平衡时力臂的长度，不利于学生理解力臂的概念。科学态度的不足：只研究了水平位置特殊情形杠杆平衡条件，学生缺乏由特殊到一般的认知过程。物理观念理解的错误：动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离方便直接读出力臂的长度

学生易出现的误区三实验创新设计改进后出现两个新问题2.F1的力臂测量不方便1.测力计自重以及摩擦力等原因导致拉力的测量不准确杠杆平衡条件探究仪测力臂刻度盘杠杆支点位于零刻度处。杠杆与刻度分离，零刻度在圆心，杠杆采用轮轴设计，减小摩擦力对实验的影响。实验创新设计力的方向可通过定滑轮的位置的移动来任意改变转动的圆形刻度盘，可方便测量力臂力臂长度力的大小可以通过改变钩码个数来调节细线固定在杠杆上，动力与阻力通过细线绕过定滑轮作用在杠杆上四实验方法设计探究水平位置杠杆的平衡条件探究非水平位置杠杆的平衡条件以及异形杠杆的平衡条件利用杠杆的平衡条件解决实际问题学生体验杠杆平衡的影响因素体验活动分组探究活动分组探究活动学生自主活动2134学生探究活动如何探究任意倾斜平面的杠杆以及异形杠杆平衡条件五实验教学过程提出问题猜想与假设方案设计实验与收集数据分析与论证04优化了原教材中以特殊代替一般、以偏盖全的不全面的研究方法02解决了与杠杆成任意夹角力的大小准确测量01多角度实验,有利于发展学生科学思维能力03突破了与杠杆成任意夹角力的力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。改进创新六实验效果评价体验科学探究达成知识目标培养创新精神提高核心素养

在实际探究过程中，有时力的作用线并不能在圆