八年级生物教案4篇

八年级生物教案4篇八年级生物教案篇一

第五单元生物圈中的其他生物

第一章各种环境中的动物

第一节水中生活的动物

【教学目标】：

1、说出动物的生活环境的种类和特点。

2、说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。

3、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5、关注水生动物的生存环境变化状况。

【重点和难点】：

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。

【课前预备】：

教师：制作CAI课件（展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。

【课时安排】：两课时

【教学过程设计】

师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。

师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。

生：以小组为单位进展汇报沟通。

师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

生：引导学生进展争论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢？

生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。（CAI展现）

问题l：鱼的形状有什么特点？是否有利于克制水中运动的阻力？

问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。

ａ。体型呈梭形、鳞片；

ｂ。外有黏液，可削减水中运动的阻力；

ｃ。鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的试验方案。

师：教师引导学生参照书（P5~P6)中的方法步骤和教师供应的试验材料(略），以小组为单位进展模拟探究。

生：学生以小组为单位进展试验。

师：巡察指导。

生：体色的观看：鲫鱼反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观看：体表掩盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（枯燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的构造。组织学生观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。

生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。

师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

生：争论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿爱护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的构造与气体交换。

生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。

质疑：1．腔肠动物有什么构造特点？常见腔肠动物有哪些？

2．软体动物有什么构造特点？常见软体动物有哪些？

3．甲壳动物有什么构造）牛牛范文●.（特点？常见甲壳动物有哪些？

生：表述沟通(略)。

师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象？

生：各抒己见、大方陈词。

师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗？

生：进展情感、态度和价值观教育。

课堂小结：

1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。

3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测(略)

完毕语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

八年级生物教案篇二

一、微生物的概念

微生物包括、、和。

二、细菌

1．构造：单细胞的原核生物

（1）根本构造：掌握着细菌主要遗传性状的DNA位于，掌握着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于。

（2）特别构造：有些细菌具有。.。.。

2．生殖：细菌主要以方式进展生殖。

3．菌落：

每种细菌在肯定条件下所形成的，可以作为鉴定的重要依据。

三、放线菌

1．形态构造：单细胞的原核生物

2．生殖：主要进展生殖。

四、病毒

1．构造：（1）根本构造：主要由和两局部构成，两者合称为。打算病毒抗原特异性等功能的是，掌握病毒的一切性状的物质是。

（2）特别构造：流感病毒的核衣壳外面，还有一层，止面生有。

2．增殖：过程包括①→②→③→④→⑤

题例领悟

图为病毒的构造，请答复：

⑴组成3的根本单位是，其化学成分是。

⑵若此病毒为噬菌体，构造中不应有的是：［］和［］；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。

⑶若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将毁灭它。

⑷病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的［］应当含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。

⑸当病毒的［］用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明。

答案：⑴衣壳粒蛋白质⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷运载体4核酸标记融合诱导剂侵染细菌的特性⑸4DNADNA是遗传物质

自我评价

一、选择题

1．以下不属于微生物的是

Ａ．蓝藻和蘑菇Ｂ．葫芦藓和铁线蕨

Ｃ．噬菌体和黄曲霉Ｄ．放线菌和变形虫

2．谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的”有氧呼吸的酶主要存在于

Ａ．线粒体Ｂ．核糖体Ｃ．细胞质基质Ｄ．内质网

3．以下不属于细菌的根本构造是

Ａ．鞭毛Ｂ．核糖体Ｃ．质粒Ｄ．细胞壁

4．有关放线菌的表达，正确的选项是

Ａ．由分枝状菌丝构成，与霉菌完全一样

Ｂ．与细菌一样，是单细胞的原核生物

Ｃ．通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖

Ｄ．主要生活在动植物的细胞中可致病

5．病毒的主要构造是

Ａ．核酸Ｂ．衣壳

Ｃ．囊膜Ｄ．核衣壳

6．病毒之所以是生物的根本缘由是

Ａ．能进展新陈代谢Ｂ．能进展生殖

Ｃ．能感染细胞Ｄ．能产生可遗传变异

7．噬菌体侵染细菌的试验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是

Ａ．噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸Ｂ．细菌的DNA，细菌体内的氨基酸

Ｃ．噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸Ｄ．细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸

二、非选择题

8．图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其生殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA）

⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的分子中

⑵图中4至5的过程在遗传学上称为；为保证遗传信息的精确传递，此过程必需严格遵循原则进展，并需在酶的参加下才能完成。

⑶若7的碱基比例为:A占20%，U占40%，C占30%，G占10%，则6的碱基比例为。

⑷请你依据病毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状：

自我评价答案

1B2C3A4B5D6B7C

8⑴RNA；⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八年级生物教案篇三

一、教材简析：

《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮忙学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。

二、学情分析：

八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。

三、教学目标：

学问目标：

1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

3、观看并描述相关的遗传和变异现象。

力量目标：

通过活动让学生把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。

情感目标：

通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：

1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象

教学方法：

自主、合作、探究。

教学课时：一课时

课前预备：

多媒体幻灯片。

教学过程：

一、情境导入。

幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

二、新课。

学问点一：性状和相对性状

1、性状

1）小嬉戏：

①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

（引知名词——形态特征）

②猜一猜：这是谁的声音？

（引知名词——生理特性）

由以上两个小嬉戏引出：性状

性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？

3）依据性状的概念说出葡萄的性状。

展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状

2、相对性状

相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。

1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？

2）活动：个体间性状的比拟争论:

①在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全一样？

②依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？

3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固）

学问点二：遗传和变异

1、遗传

1）小嬉戏：查找亲人

2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。

争论：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相像性，说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

3）展现4组与遗传有关的图片。

4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。

八年级生物教案篇四

教材分析

本节学习的关键是首先熟悉生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最根本的分类单位。然后，通过小组合作，认真争论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，把握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。

学习目标：

学问目标：

1、说诞生物分类的七个等级

2、概述生物分类的依据和意义

力量目标：

3、能将物种引入不同等级的分类单位

情感目标：

4、通过阅读林奈的事迹，培育不畏困难和实现人生价值而奋斗不止的毅力

5、通过学习分类学问，熟悉共性与性的关系

教学重点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

学习过程

一、课前预习

1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：

2、是最根本的分类单位，的亲缘关系最亲密。

3、马这个物种，在分类上属于

4、桃在分类上隶属于

二、导入新课

世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依据生物之间的相像程度把它们分成不同的等级的分类单位。