八年级上三峡教案6篇

八年级上三峡教案6篇

八年级上三峡教案篇1

1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思索。

②多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和熟悉，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。依据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

④依据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。

2.学情分析

八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热忱积极，审美观正在形成。漂亮的风光，美丽的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的留意。不过，他们的观看力量还不够完善，观赏角度比拟单一，学问积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟识不过的了。假如指导得法，肯定会比平常有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析

“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此根底上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

?教学目标】

1.培育学生调动全部感官多角度观看景物的习惯。

2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的力量。

3.在写作与沟通评改中感受自然的美妙，培育亲近自然的习惯和喜爱自然的情感，提高审美的情趣。

?教学重难点】

1.培育学生观看景物的方法。

2.学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

?课时安排】

1课时

?评价任务】

评价任务1：通过实例，引导学生学会观看景物。

评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

评价任务3：通过沟通与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的力量。

评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

?教学活动设计】

一、创设情境，导入新课

东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼世间万物，千姿百态，四季风光，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精致的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观看和描写景物。

二、方法导引

观看事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅调动身上全部的感官来感知事物，了解事物的特点。

1.朗读品尝《春》中描写春风春雨的段落。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的歌喉，唱出动听的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着

争论：抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

学生沟通发言：

①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图：借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风温暖暖和的特点都描绘了出来。)

②运用多种修辞手法(拟人、比方、排比等)。(春雨图：通过细致入微的观看，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比方、排比等修辞手法进展描写。)

2.展现《三峡》中写春冬之景的一段文字。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

引导学生总结：

①静态与动态相结合;

②俯视与仰视相结合;

③近观与远望相结合。

3.展现《雨的四季》中的有关段落。

我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌

啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!

学生朗读，品尝探究：这篇文章为什么能够感染人心?

在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，转变世界的姿容;夏雨热闹而粗暴;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、安静、给人特别的暖和。用极富情感的描写，既展现了四季的雨的客观特征，又主观地给予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

结论：

描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力气。我们在作文中给予景物不同内涵，融入我们的情感，信任我们的作品会更有感染力。

4.思索归纳：景物描写的方法有哪些?

总结：

①调动多种感官，抓住景物的特征(外形、颜色、声音、气味)。

②运用多种修辞方法、多角度描写。

③写景还要留意融入情感，融情于景，情景交融。(专心感受，由于“一切景语皆情语”)

补充：有些同学观看细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平常多阅读、多积存，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

三、小试牛??

对同学们来说，最熟识的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

1.写作指导

细致观看校园景物，依据以下问题构思：

①校园中哪一处风光让你最难忘?

②观看此处风光，你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

④身临此景，你心中涌现了怎样的情感?

?思维导图】

2.学生写作

提示：

①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进展细致详细的描写。

②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，呈现出校园风光的特点。

③写作时可按肯定挨次，例如由远及近、由高到低等。

3.学生小组沟通，互评与修改(有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情)，进一步体会写景的方法，提高写景的力量和审美情趣。

4.推举共享，作品展现

5.教师点评

结语：

景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就一段详细生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再敏捷运用，细致修改，才能点石成金。

四、实战演练

课后，请同学们两题任选一题写作：

1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是花木茂密的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。

2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜爱的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。

附：【板书设计】

学习描写景物

多种感官，抓住特征

多种修辞方法、多角度描写

融入情感

教学反思：

在本堂课的教学中，依据学生的认知规律，我以四幅漂亮的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;把握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领悟、熟识描写景物的方法;最终，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行稳固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活泼、发言积极，根本上把握了从多个角度去观看、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺当完成了学习目标。

缺乏之处是，课堂上给的写作时间和展现时间太少，许多学生的作品没得到展现，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展现。

八年级上三峡教案篇2

?教学目标】

学问与技能：

1.了解昆明雨的特点。

2.体会平淡自然的语言风格。

3.学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品尝作品的内涵及的情感。

情感、态度与价值观：感悟对往昔的一种思念之情。第一课时

?学习目标】

1.把握昆明雨的特点

2.感悟蕴含在字里行间的特点。

教学过程：

一、导入新课

展现描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

二、讲授新课

?目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点

提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗?

明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。例如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子

的声音是那样的严厉。

提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

例如：饱满、饱和、旺盛、松软

?目标导学二】多形式品读，体会情感

提问4：体会了昆明雨的特点，谁情愿用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

抽生朗读。

提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样?

学生各抒己见。

提问6：结合其他同学的简介，依据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

学生读课文

提问7：在朗读中，你体会到了对昆明的雨的感情是怎样的吗：

明确：宠爱、留恋、思念等。

请同学们带着宠爱、留恋、思念的感情读自己喜爱的段落，然后把自己喜爱的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。其次课时

一、复习回忆，引入新课

抽生朗读自己喜爱的段落，并说说自己选择该段的理由。

二、讲授新课

?目标导学三】

大屏幕显示《孤独之旅》片段

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏突然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。由于他看到，鸭群被分成了很多股，一下子就在他眼前消逝了。

杜小康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子也许有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃跑着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地痛苦。他顾不得去观察一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边召唤着他的鸭子。然而这群平常很温存的小东西，今日却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

提问1.同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同?

明确：气氛不同，雨中景不同

提问2：假如用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应当属于哪一种，是怎样表现出这样的效果的。

明确：婉约拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发觉写作素材的眼睛，也不肯定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美妙记忆的某个雨季。

八年级上三峡教案篇3

教学内容和步骤

—、导入新课：

我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江陡崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、初读课文：

对比解释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：阙(quē)叠嶂(zhagrave;ng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sugrave;))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiagrave;o)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

三、研读课文：

要求读准字音，读清句间停顿。教师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

争论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

第2自然段

至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

争论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更精确?

第3自然段

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，洁白的浪花)

[回清：动宾短语，盘旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

争论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能精确传达文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

争论：文中描绘的三峡，与我们今日看到的三峡相比，有什么特点?

五、品读课文，

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清楚。

争论：

1．全篇只几百字，却概括千余里，包涵四季景，排列山水草木，清猿怪柏：请举几个详细的例子说明文章语言的精炼：

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发觉是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3．第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不行缺少。假如缺少了会怎么样？

六，熟读成诵

八年级上三峡教案篇4

教学目的与要求：

一、把握重点、难点、疏通文意。

二、学习抓住特征写景状物的方法。

三、熟读成诵

教学方法：诵读、争论、分析归纳。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

播放一段三峡的风光片，联系学生平常对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

二、讲授新课

(一)由学生介绍，以及作品的简介。三峡详细指什么?

(二)学生自由朗读，找诞生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隐天蔽日：即“隐藏天日”

自非亭午夜分，不见曦月：应根据“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的构造理解。

绝：断。

或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

其：这

虽：在这里表假设，应译为即使。

奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

不以：不如

时：季节

则：连接上下文，带有稍微的转折意思，可不译。

于：从。

其：它们，指怪柏。

漱：冲荡

“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：安静。

故：所以。

两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

三声：几声;三步是确数。

(三)整体把握课文构造，

思索：通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮美风光的?试找出相关的语句。

第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

其次层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬风光。

第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。

三、朗读

分段朗读，多让学生自己体会，如何把握适宜的语气语调语速。熟读成诵。

其次课时

一、齐读课文

二、争论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬风光、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

归纳：

山：“七百里”(长)

“相连无缺”“略”(多)

“重”、“叠”“隐藏”(陡，高峻)

“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“虽乘奔御风，不以急也”比照

春冬风光：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

颜色：白浪，绿潭，青山，花草。

一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

渔民的凄惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面比照)

联想：当地渔歌

激发学生联想：

1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理学问合理联想)

2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境一样吗?

三、引导学生领悟全文的艺术特色。(投影打出)

(一)抓住特点写景

1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

2、写四时风光的挨次是：。为什么不按春夏秋冬的挨次来写?

(二)语言特点：

1、动静结合。找出一两处动景和静景

2、有张有驰。

引导学生专心体会：那些地方安静舒缓，那些地方剧烈紧急?

四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

五、以小组为单位，开展朗读竞赛，可是当配乐

八年级上三峡教案篇5

各位评委：下午好！

今日我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》xxxx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用

?三峡》是《新课程标准》推举的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。

2、教学目标

学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓舞他们借助课件，在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发学生喜爱祖国壮丽山河的感情。

二、教学过程

1、导入课文，激发兴趣。

一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生答复说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。

首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去观赏“三峡风光”。同时，在课件首页的下方有长江三峡的简洁介绍。

对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。

2、配乐朗读，整体感知作品内容。

翻开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时留意句间停顿”和“生字注音”页面进展自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。

3、质疑问难，研读课文。

全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成。

第一步自主学习，疏通文意；细读课文，积存词汇。

让学生翻开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。

其次步精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。

首先，理清思路，划分层次

其次，分析景物特点，争论:

①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？

②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?

③文章写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?

④文章是如何描写秋景的?

然后，通过“实践探究”争论：

（1）文章主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

（2）写四时风光的挨次是什么。为什么不按春夏秋冬的挨次来写？

第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。

结合“影视资料”，体会“两岸连山、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。

通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着的思想感情，体会景物描写的特点。

第四步课文小结，情感熏陶。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季风光，排列山水

草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确美不胜收。同学们肯定能感受到喜爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们喜爱家乡，喜爱祖国的感情。

第五步拓展学问，布置作业。

1、历代文人对三峡有过许多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领会三峡的美。

2、“三峡”是漂亮的，我们山亭也有许多漂亮的风景，比方抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们漂亮的山亭吧

八年级上三峡教案篇6

教学目标

1.积存实词和理解文意。

2.有感情的朗读课文。

3.品尝语言。

4.感受的人格魅力、感受三峡的美，激发喜爱祖国山河之情。

教学重点

积存实词、品尝语言、朗读课文

教学难点：

1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。

2.品尝语言。

教学预备：多媒体、课件

教学安排：二课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮美，举世无双的大峡谷——长江三峡。

观赏“三峡风光”（多媒体展现），观看山与水的特点，说说你的感受。今日，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。

二、郦道元和《水经注》

郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传奇故事等，并分析讨论，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

（学生依据故事评价郦道元其人）

?水经注》：1.是对《水经》的解释，注：解释说明。

2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热忱，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮美山河。（以上内容幻灯展现。）

让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。

三、朗读训练

1.依据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。

2.教师范读，生听、留意哪些地方的断句和你读得不同？

a.清/荣/峻/茂

（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）

b.沿/溯/阻绝

由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意非常丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。

3.学生练读

规章：不读破词义，不读断韵味。

4.指名读课文

四、学生自读课文，结合解释理解课文内容（小组合作）

1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请教师帮写在黑板上。

2.全班争论解疑。

实词积存：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响

难解词义：峡：两山这间从水涧：夹在两山之间的水沟

悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。

（提示：借助解释加字典，联系上下文理解词意）

重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了情愿）

素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）

师总结：两句均为合叙句。

五、思索题

“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，留意解释3的提示。

其次课时

一、释题导入

指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。

二、理清构造

1.指名读课文，其它学生思索：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？

山两岸连山略无阙处

重岩叠嶂隐天蔽日

用简练的字概括：连、高、峻、奇。

师：山高峡窄，这就是闻名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。

水：急语速略快