力说课稿 获奖优秀教学设计

八年级《7.1力》说课稿

一、教材分析

《力》是北师大版版八年级物理下册第七章《运动和力》的第一节。本节是力学开始的第一节。本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础。二、教学目标1.知识与技能（1）知道力的概念：力是物体对物体的作用力，不能脱离物体而存在。（2）能正确找出受力物体和施力物体（3）知道力的作用效果及其改变条件。2.过程与方法通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“力是物体对物体的作用”的内涵。3.情感态度与价值观培养学生的科学态度。三、教学重难点重点：力的概念、力的示意图及画法。

难点：力的作用相互性的理解学生分析

八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。对探究活动充满渴求。根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。

五、教法学法分析

“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣

六、教具准备

物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋七、教学过程（一）引入新课A、力以及力的作用是相互的：我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。提问：什么是力？1、力是物体对物体的作用。演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。）小结：力是一物体对另一个物体的作用。这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。（例如说物体受重力，其施力物体是地球）2、感受力的作用是相互的学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）B、力的作用效果：物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果（1）演示实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象：a、静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。b、光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。c、光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。（2）学生看课本图，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）。（3）让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。结论：力可以使物体发生形变。（4）学生看课文图，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。（5）告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。结论：力可以改变物体的运动状态。最后总结：力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。（二）教学小结通过本节课的教学，我认为启发学生举出一些生活中涉及力的实例.再利用课件展示表现力的推、拉、提作用的典型例子，然后引导学生对例子进行逐步分析，使他们独立归纳出力的概念及力的作用的相互性和力的作用效果.这样能使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力。符合学生认知规律，而且这样做激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析归纳能力，锻炼学生的思维，也提高学生的科学素质，效果很好。同时，在教学过程中能够抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证力的概念，这样可以使学生对力的概念有更深的理解，从而突破了本课的难点。另外，力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，通过本节教学以及今后的教学要使学生逐步加深对力的概念的理解。八年级《7.1力》教学设计

一、教学目标1.知识与技能（1）知道力的概念：力是物体对物体的作用力，不能脱离物体而存在。（2）能正确找出受力物体和施力物体（3）知道力的作用效果及其改变条件。2.过程与方法通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“力是物体对物体的作用”的内涵。3.情感态度与价值观培养学生的科学态度。二、教学重难点重点：力的概念、力的示意图及画法。

难点：力的作用相互性的理解教法学法

情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法四、教具准备

拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋五、教学过程（一）引入新课A、力以及力的作用是相互的：我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。提问：什么是力？1、力是物体对物体的作用。演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。）小结：力是一物体对另一个物体的作用。这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。（例如说物体受重力，其施力物体是地球）2、感受力的作用是相互的学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）B、力的作用效果：物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果（1）演示实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象：a、静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。b、光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。c、光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。（2）学生看课本图，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）。（3）让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。结论：力可以使物体发生形变。（4）学生看课文图，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。（5）告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。结论：力可以改变物体的运动状态。最后总结：力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。（二）教学小结通过本节课的教学，我认为启发学生举出一些生活中涉及力的实例.再利用课件展示表现力的推、拉、提作用的典型例子，然后引导学生对例子进行逐步分析，使他们独立归纳出力的概念及力的作用的相互性和力的作用效果.这样能使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力。符合学生认知规律，而且这样做激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析归纳能力，锻炼学生的思维，也提高学生的科学素质，效果很好。同时，在教学过程中能够抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证力的概念，这样可以使学生对力的概念有更深的理解，从而突破了本课的难点。另外，力的概念是十分抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，通过本节教学以及今后的教学要使学生逐步加深对力的概念的理解。六、板书设计7.1力（一）力1.定义：力是物体对物体的作用2.特点：物体间力的作用是相互的。力涉及两个物体。不相接触的物体间也可以产生力的作用。力的作用效果力可以改变物体的形状力可以改变物体的运动状态力的三要素：大小、方向、作用点力的表示：F单位：牛顿（牛）——N力的示意图：F八年级《7.1力》教学反思

在以上设计中，力求体现了“以学生发展为本”的教学理念，突出以实验为基础的特征，注重了学生的亲身体验。在建立“力”的概念的过程中，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界。2、关