三年级上册语文教案-17古诗三首∣人教部编版

17古诗三首£妙析教材：本文包括三首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿；《望洞庭》从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜下的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这三首诗，都描绘了祖国的山川景色。但第一首诗写所见抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。第二首诗重在写景，抓住夏季时晴时雨的特征，描绘西湖的风采神韵，借景抒情。第三首诗选择了不同于前两首诗的时间，通过丰富的想象和形象的比喻描写景物。£.:号情分旅这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的含义，加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人表达的对祖国山河的热爱之情了。F 高教学建议」.教师课前准备有关天门山、西湖、洞庭湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的多媒体课件或幻灯片。.教学时要以学生的诵读为主，在读中整体感知，指导学生联系上下文并结合注释，能用自己的话说出诗句的意思。【知识与技能】.会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。.背诵三首诗，默写《望天门山》。.理解诗句的意思，想象诗中描写的意境和诗人所表达的情感，激发对祖国山河的热爱之情。【过程与方法】.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。.联系上下文并结合注释，指导学生用自己的话说出诗句的意思。【情感、态度与价值观】培养学生热爱祖国山河的感情。"L 、，工重点难点重点.会认5个生字，掌握2个多音字，会写13个生字。.背诵三首古诗，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。难点了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。£教学准备教师：准备我国著名的风景名胜图片和生字词、古诗的课件。学生：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。3课时第一课时.初读三首诗，学习《望天门山》中的生字、词句，想象诗中描绘的景色，用自己的话说说诗句的意思。.背诵并默写古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。重点掌握诗中的生字，并用自己的话说说诗句的意思。难点背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情。一、激趣导入.同学们，你们已经会背很多古诗了。今天，我们来个小组背古诗比赛，看哪个小组背得最多。(生背).看来，同学们会背的古诗还真不少。今天，老师又为你们准备了三首古诗，一起来听一听，读一读。然后，想一想，你读完古诗后的第一感觉是什么。.播放三首诗，学生跟读。(学生交流).教师小结：这三首诗都是描写景物的。.师：现在，我们一起来学习第一首古诗。(板书：望天门山)释题。望：看，往远处看。天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对像天然的门户，所以叫天门山。二、合作交流，理解诗意.生读古诗，理解诗意。⑴自由读古诗，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。(2)指导学生书写：断、楚、至、孤、帆。⑶在熟读诗句的基础上，利用工具书或书中的注释，简要说说诗句的意思。(4)圈画出自己不懂的诗句。2.合作交流，理解诗句的意思。⑴课件出示课文插图，生相互交流，说说自己对诗句的理解。(2)说出自己不懂的词语、诗句，相互讨论。三、强化诵读，感悟诗情

.指名个别朗读，小组诵读。.教师示范读，课件播放并配上诗句的图象，注意指导学生读出诗的节奏和重音。.这首诗表达了诗人什么样的情感呢？(1)根据诗意，并结合课件画面，想象诗中的景色。(天门山隔江对峙，长江水浩浩荡荡,奔流而下，被峭壁阻隔回旋激荡。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见,一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。)(2)指导学生想象，感受“断、开、回、出、来”等几个动词所描绘的意境。“断”“开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流回旋湍急而激荡，那气势不可阻挡。.把诗中所描绘的内容画出来。生画好后，让学生说一说，画了什么，为什么这样画。.评画。通过互评、师评，加深对诗的理解。全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。四、背诵默写，强化积累.生背诵。指名背、齐背。.默写《望天门山》。(1)小组内互改。(2)更正错误。.同学们还知道李白哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？(全班交流)天门——断、楚江开气卜天门——断、楚江开气卜势磅礴碧水——回青山 出孤帆——来第二课时.学习《饮湖上初晴后雨》中的生字，能结合注释理解诗意。.背诵古诗。.想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。重点掌握诗中的生字，背诵古诗。难点想象诗中描绘的景色，感悟古诗的语言美、韵律美。

一、复习导入.指名学生背古诗《望天门山》，并用自己的话说说诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。.默写古诗《望天门山》。.这节课我们来学习古诗《饮湖上初晴后雨》。（板书课题）二、简介作者，理解题意.李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈、乐观的情感。今天呈现在我们面前的是一泓含情的西湖水。（课件出示《饮湖上初晴后雨》这首诗。）.同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？（生相互交流搜集的有关资料，了解作者苏轼。）.先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。.指导学生写“饮、初”这两个字。三、自学古诗，体会诗意.自由读古诗，要求借助拼音读通诗句。.检查读诗效果，相机认识生字”亦、抹、宜”，着重指出“抹”是多音字，在诗中读“md”。.生借助注释，简要说说诗句的意思。四、想象诵读，感受意境.引导想象：诗人坐在船上，欣赏着西湖的美景。想起了西施。西施无论是淡妆还是浓抹，都是美丽的。西湖无论是晴天还是雨天也都有其独特的美。因此，在诗人眼里，西湖与西子一样美。.说说西湖晴天与雨天不同的美。晴天：水光潋滟，波光含情。雨天：山色空蒙，细雨如丝。.指导朗读。指名读、齐读、教师范读、配乐读。五、背诵古诗，比较异同.指名背诵，小组背、齐背。.出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，学生自读这两首诗，和同桌说一说同是写景，两首诗有什么不同。学生相互交流感受，教师点拨引导：《望天门山》描绘的是长江的雄壮，《饮湖上初晴后雨》写的是西湖的柔美，这两种景色美得各具特色！饮湖上初晴后雨西湖潋滟空蒙'西湖潋滟空蒙'西子淡妆浓抹卜总相宜第三课时.学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。.通过品读，想象古诗所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情地诵读，体会作者的情怀。.背诵《望洞庭》。G———.…盘W虑难息」重点学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。难点想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。一、引入课题“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的天门山，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的西湖，今天这节课我们随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水,板书《望洞庭》，指导认识“庭”字。二、读准古诗，整体感知.师配乐范读古诗，提出倾听的要求。.自学古诗，小组交流。要求：(1)读准字音，读出节奏。(2)借助插图、注释、字典来理解古诗大意。(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。三、读好古诗，理解诗意.指名读诗。(读准生字“镜、未、磨、遥、银、盘”的读音，其中“磨”是多音字，在诗中读“mo”o).指导写字。未：两横长短不一，上横短，下横长。磨：半包围结构。遥：注意走之底的写法。.指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境.再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。.品读古诗，想象画面。(1)品读前两句诗，抓住“和”字来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。①你从前两句诗中读懂了什么？“和”是什么意思？②说说你想象的画面。(引导学生用语言描述想象中的洞庭湖的美，如：感受银色的光辉洒在湖面，朦胧的月光。）③根据学生的回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生共同评价）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱一是多么的宁静！（全班齐读）洞庭湖被淡淡的月光笼罩，银光点点……（指名读）小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”，我们把诗的“眼睛”称作诗眼。④引导学生用自己的话说一说诗句的意思。（2）品读后两句诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。①洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？②想象“白银盘里一青螺”所描绘的画面，体会从哪里能突出“和”。（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）③指名读。（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）④品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？（小组交流，教师总结）五、背诵古诗，比较异同.指名背诵，小组背、齐背。.与前两首诗相比，这首诗有什么不同。这首诗描写的是洞庭湖的夜景。六、积累名句，布置作业古人称“洞庭天下