人教版猫的导学案

人教版猫的导学案

第一课时

1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清

文章的思路。

2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及

对我的影响。

1、初读课文，给下列加下划线字注音。

诅骂怅然怂恿蜷伏一缕

2、下列词语中解释不正确的一项是

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

3、本文选自，作者，福建长乐人，现代作家、学者。

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

一、创设情境，激情投入。

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来

聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养

猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢？

二、理解感知

1、学生按句式说话：“读，我看到了一只

猫。”

2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归

纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只

猫的文字可以吗？

3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感

情。

4、学生按句式说话：“读，我体味到。”

1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

指名读。

朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,

本段的朗读在语速语调上

要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略

有升高。

生齐读。

品味语言。

2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？

3、谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在？

1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一

开始写了第1、2只猫？

2、文章的开头有什么特点?

第二课时

1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包

含的哲理。

2、培养关爱动物、善待生命的情感。

跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中

的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小

档案。

读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同

呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅

仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢？分

明是一幕世态人情的写真！

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

____________，我想对你说________________________

请选取一个对象，畅所“

欲言。

思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

二塘镇中学导学案年级:七科目：语文主备人：

雨过天晴复核人

26.猫

教学目标

1、积累生字生词；理清课文叙述的线索，整体感知课

文内容。、讨论探究文中刻画三只猫的形象的方法。、学习客

观公正地待人处事。教学重、难点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所要

表达的思想感情。课时：两课时知识链接：

郑振铎，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又

是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，

也是闻名中外的收藏家。教学流程：

一、谈话导入新课。

日常生活中关于养猫的话题导入课题。二、检查课前

预习：

1、检查生字词：小组检查，教师抽查。.简要概括本

文的主要内容。

3、课文写了三次养猫的故事，据此，给文章划分层次。

到：第一次养猫的故事至1］：第二次养猫的故事至IJ：第三次

养猫的故事三、课堂合作探究

任务一：有感情地朗读课文，把握文意。

“芙蓉鸟事件"、“我”根据什么判断是丑猫

吃了芙蓉鸟？

A、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常

常跳在桌上，对鸟笼凝望着。B、它躺在露台板上晒太阳，

态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、

怎样做的？不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的

腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追

编写时间班别姓名组别

编号

过去打了一下。？?愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”

5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。

任务二：体会下列语句所表达的情感并进行分析。1、

自此，我家好久不养猫:第二次猫丢失后，失落感久久萦

绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，

可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的相法。

2、自此，我家永不养猫。第三只猫的死，责任在我。

“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打伤它

致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，

见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是

才有永不养猫了的想法。

任务三：阅读训练1、为什么说“我的良心受伤了”？

因为“我”犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时

时刺痛着“我”的心。、我对于它的亡失，比以前的两只猫

的亡失，更难过得多。因为第三只猫的死责任在“我”，“我”

没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这

个过失是无法补救的。

3、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了作者

怎样的思想感情？从真相大白后，“我”的忏悔看出“我”

是怎样的人？

议论、抒情。表达了作者严于律己的思想感情。“我”

是一个善良的、正义的，严于律己的、富有良知的知识分子。

任务四：归纳主题

本文的主题：无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带

着某种私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就

会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。

任务五：学习本文后，在做人方面你得到了哪些启示？

我们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，

以致伤害无辜。任务六：本文写作有什么特点？抓住特征，

作细节描写

任务七：读完文章，你肯定有许多感悟，请按照句式“对

于,我想说:”写出你的心里话。

四、课堂检测

1、完成课后练习二、四。

2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将

怎样想，怎样做？

3、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：

因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。五、课

后延伸：写一篇读后感。

《猫》导学案

学习目标：

1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的

主旨。

预习作业：

1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中

感觉有疑难的语句；

2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地

位以及表达作者强烈感情的语句。

3、品读课文，赏析细节描写。

4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的

不同态度揭示了文章什么主题。

5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄

猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，

对文中的“我。等等，你最想说什么？学习过程：

一、导入：

欣赏猫的图片。

猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著

名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什

么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探

个究竟。

二、明确学习目标：

1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。

2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的

主旨。

三、检查预习：

给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷

伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱

四、读猫，说故事

我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？

怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只

猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老

家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打

滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,

活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月

以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一

只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加

了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特

点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用

这样的方法来说，好不好啊？

那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三

只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生

命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。

点拨思考：

三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只

猫可不可以删除？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、

小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，是为了与第三只

猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸

现中心。

五、读人，悟真情；

俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，

它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,

你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表

现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。

养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小

组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了

我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如

何读？

好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁

先读？

①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上

感受着生命的新鲜与快乐。

养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带

来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉

痛心情有关的句子。

③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去

我们所爱的东西的人。”

④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小

侣!”

⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，

也许会认得归途的。”

⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过

何不。

重点品读“我心里十分难过?？”一段。

很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是

一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？下面我就请同

学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学

们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33,其它同学注

意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？

第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家

一起读，面对这一只死亡的猫，作者：——

情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要

说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那

么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只

猫难过得多呢？

除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，

但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”

发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对

主人、人们有话说的。它会说些什么？

想当初，“我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归,

在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。我忧郁，我不活

泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母

吧，它常常对鸟笼凝

望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲

叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧??

师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之

乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。

由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一

种淡淡的忧伤。

五、读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同

呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅

仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分

明是一幕世态人情的写真！

请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“，我想对你说

—”请选取一个对象，畅所欲言。

思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

点评储备：

第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活

的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性

需要自我完善，才能避免不幸。

郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄

清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同

情弱小者。

六、拓展运用

猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态

度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。

可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频,

就这种现象发表自己的看法。

结束语：

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离

合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生

命，我们期待类似的悲剧不再发生。

请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容

忽视”！

［板书设计］

猫

郑振铎

猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟:

猫之命运

人之得失

人教版语文四年级上册《15.猫》导学案

班级：小组：姓名：

教师评价：教师寄语：动物的可

爱、可敬，需要我们用心去感受。

1、了解作者老舍作品，掌握本课13个生字及正确读写

“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化

多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体,

并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

预习案

&

本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读

全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感

知文章内容。2.理清课文层次，明白作者从几个方面描述

猫的性格古怪，怎样写出猫的性格特点？3.完成预习自测

题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4.限

时15分钟完成。

老舍，原名舒庆春、字舍予，满族。老舍作品甚多，有

16卷《老舍文集》问世。主要作品有长篇小说《猫城记》、

《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小

说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》；话剧《龙须沟》、《茶

馆》等。

有趣的猫

猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎

么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来

保持身体平衡的。

有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼

睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑

夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出

可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫

及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使

是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。

猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为

衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左

右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；若

胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。

猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，

往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态

度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新

的仪器，微光夜视仪就是其中一种。

学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维

含量，只有“细心才对思考才会”。

一、读一读。

任凭尽职淘气贪玩抓痒屏息凝

视......

暖和的确解闷性格古怪没完没了枝折

花落......

二、忆一忆。

课文主要写了的大猫和的小猫。

三、|ffl|一|ffl|O

1、自由读课文1—3自然段，用“---------”画出围

绕哪句话来写的，“”画出描写大花

猫性格古怪的句子。

2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职

的词句。

预习中，我遇到的问是

探究案

——我思考、我收获

1、猫的古怪性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想

感情？

2、讨论交流：课文从三方面描写猫的性格有些古怪？

3、交流：你喜欢文中的哪些句子？用“------”划出

文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结

合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

——质疑解疑、合作探究

1、读课文，完成填空。

猫的性格古怪主要表现在它既又，既又；它高兴时和时

截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么这三个方面。

2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱

这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在

小组内交流，最后全班展示。

3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

——归纳梳理、整合内化

/大猫性格古怪

老舍一猫

喜爱X小猫活泼可爱

我会填：《猫》的作者是o原名,

字O作者生动、细致地描述了大花猫

的古怪和它刚满月时的,充分表现

T作者对猫的之情。

训练案

学习建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过

25分钟。独立完成，不要讨论。

一、用多音字组词。

bingzhejiao

屏折觉

Pingshejue

二、仿例写出词语。

1、例：生气勃勃、、、

2、例：粗细各异、

3、例：无缘无故、无无、无无

三、体会句子的感情，在正确说法的括号里打上“J

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一天夜不回家

呢？

1、责备猫贪玩，说明作者很生气。

2、表面上是责备的话，实际却流露出作者对猫的喜爱

之情。

猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，

往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态

度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

1、用“--------”画出围绕哪句话来写的。

2、用“”画出描写猫性格的句子。

请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题

目自定。

《猫》导学案

编写人：