人教版济南的冬天教案

人教版济南的冬天数案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人教版济南的冬天教案》的内

容，具体内容：《济南的冬天》是一篇小学语文课文，老师在上这篇课文

之前，也应该要写好教案。下面是我收集整理的人教版《济南的冬天》优

秀的教案以供大家学习。人教版《济南的冬天》教案（一）教...

《济南的冬天》是一篇小学语文课文，老师在上这篇课文之前，也应该

要写好教案。下面是我收集整理的人教版《济南的冬天》优秀的教案以供

大家学习。

人教版《济南的冬天》教案（一）

教学目标：

1.正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解〃温晴

"、〃响晴〃”设若〃、〃水墨画“、〃贮蓄〃、“空灵”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优

美的语言。

4.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学准备:

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

三、教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千

里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风

怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受

既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不

但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的

温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?

今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬

天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时

教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,

并想办法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

⑶搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听,

汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录

在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组

中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，

小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，

都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天一一温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。

概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提

出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不

同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交

流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

人教版《济南的冬天》教案（二）

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天

的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，

文章围绕〃济南的冬天〃主要讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课

文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的〃冬天〃，品读句子，体会作者的思

想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们

介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受

济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上一一山尖一一山坡一一山腰的空间

顺序指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用

心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。

预设点：

①”这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们

安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。〃

用“小摇篮〃比喻小山围城的地理环境，用〃看护者〃比喻四周的的小山，

加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②."一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等

春风来把它们唤醒“。

〃睡着“、〃唤醒〃是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与

意味，表现了济南''暖和安适〃的特点。

③〃山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

"卧"字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们

都“安适地睡着〃，尽情享受这〃温晴〃的天赐。这〃卧〃字，正好与第二段中

的〃好像是把济南放在一个小摇篮里〃相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：〃山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一

髻儿白花〃，松的翠与雪的白相映成趣;〃山尖全白了，给蓝天镶上一道银

边〃，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;〃一道儿白，一道儿暗黄，给山

们穿上一件带水纹的花衣〃，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在

雪态：〃这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤''以

动写静，写出动人的形态;〃那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”

把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》

准备抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过