冀教版小学五年级下册品德与社会教学设计全册

【精品】冀教版小学五年级下册品德与

社会教学设计全册

祖国各地不同的生活教学设计

态度：通过了解祖国的不同地形、不同的自然景观和人们的生活与生产，使

学生初步知道人与自然环境的依存关系，培养关爱自然和热爱祖国的情感。

能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力以及阅

教学目标

读地图的能力。

知识：从中国地形图上了解和熟悉我国地形的特点，一些典型的自然环境和

人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的依存关系。

1.学生：阅读中国地形地貌的知识；收集有趣的中国气候特点的资料。

教学准备

2.师准备：多媒体课件、地图

1.本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的

概况，现在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。

重点是通过观察人们活动的变化来理解区域间自然环境的差异。

2.教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会

教材分析与自己家乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后

面的学习做好铺垫。接着教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌

谣、故事和小资料等内容。一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感

共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过

程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相

关的资料。

教学过程设计意图

（-）引入：

师：（出示中国地图）同学们，你对中国地形图有什么了解？（生：通过儿童喜闻乐见的

有不同的颜色），你能说出有几种颜色吗？这些颜色代表的是什么形式，让学生进入良好

吗？的学习情境。

师：你听说过“地形”这个词吗？你知道地形的分类吗？（地形：平

原、山地、高原、盆地、丘陵）你知道我们生活的地方属于什么地

形吗？今天，我就一起去看看和地形地貌有关的知识——第一课：

祖国各地不同的生活。（板书课题）为学生创造展示自己

兴趣和特长的机会，培

（-）认识地形：

养学生的自信心和表

现力以及沟通、交流的

1.出示图片：能力。

平原、山地、高原、盆地、丘陵每种地形都出示一个图，让学生对

这几种地形有深刻印象。

2.介绍有关平原、山地、高原、盆地、丘陵在我国所占比例。（学

为学生提供展示特长

生知道的由学生介绍，师补充。）

的舞台，凸显学生的主

3.师：谁能简单说说我国有哪四大高原、四大盆地、三大平原？体地位，实现师生间的

（写在书中）平等对话。

4.师：在中国地形图上，你能找出自己家乡所在的地方吗？它属

于什么地形？结合地形知识，你能简单说说自己的居住环境吗？

（写在书中）

5.交流：（引出我们生活环境的气候变化，为下一环节做铺垫。）

（-）认识不同的自然环境：

关注每一个学生，使弱

1.师：你们都收集了一些有关中国气候的资料，谁愿意介绍介绍？

势群体树立信心，体验

教师着重介绍：北方和南方的气候特点，如：雾淞、冰雪等。成功。

2.阅读文章感受气候的美丽。（第6、7页）

（三）森林里的故事：

师：每个地方都有讲不完的故事，每个地方都在发展和变化着。

1.放录音：东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。

2.出示书中诗歌，了解诗歌中东北地区的美丽。

师：读完诗歌，你了解到哪里知识？（师出示图片使学生对东北美

丽的风景有所认识）

3.听歌曲《一个真实的故事》，让学生谈对这首歌曲的了解，使

通过搜集、交流名人故

学生懂得要保护动物。）

事，深化体验，明确广

4.讲一讲自己或者别人爱护动物或植物的故事。泛的兴趣爱好会给我

们的一生带来益处。

5.要让家乡故事永远美好我们应该怎样做呢？

（四）游戏：

师：有关地形的知识我们了解不少了。我们现在以这些知识进行游

戏。游戏的名字叫《它和生活有关系》。

游戏对抗赛规则：全班分为两大组，每组以唱歌的形式表达和这节拍照片让每个孩子都

课所学的地形、气候有关的知识；每首歌唱完之后要概括讲出你要能体会到成功的喜悦、

表达的知识内容；以多为胜。成长的快乐。

（五）建立资料库：

师：对于祖国各地不同的生活，我们都有了一定的了解。我们把这

些知识保存下来，怎么办？我们建立一个资料库行吗？

师：你对资料库的建立有什么好的建议吗？说说看。组长负责收集

意见，并在组内组织分工，充实我们的资料库。

板书设计：

祖国各地不同的生活

地形种类：平原、山地、高原、盆地、丘陵

四大局原：青藏局原、内蒙古rHi原、黄土高原、玄贵图原

四大盆地：塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地

三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原

气候景观：冰、雪、雨、雾淞……

多种多样的住房教学设计

教学目标

•态度通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环

境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培

养热爱祖国的情感。

•能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

■知识：了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。

教学准备

1.收集不同住房的照片、图片和资料。

2.学生调查自己家庭住房的变化。

3.彩色笔。

教材分析

1.本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现

在是引导学生深入到我国的•些区域去继续了解自己的国土和人民。重点是通过观察人们活

动的变化来理解区域间自然环境的差异。

2.教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家

乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着

教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发

学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化,

在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相

关的资料。

教学过程设计意图

一、导入通过儿童喜闻乐

见的形式，让学生

谁能向大家介绍一下你家的住房从过去到现在有什么变化？

进入良好的学习

一、新投情境。

我们的生活离不开衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的•部分。

今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。

1.首先，了解房屋的起源

远古时代，我们的祖先不会盖房子，“久居野处，构木为巢”。传说是中

华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材，筑作宫室，上栋下宇，以避风

雨”。实际上任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，它凝聚着中华为学生提供展示

民族许多代人的聪明才智。特长的舞台，凸显

学生的主体地位，

从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦，山于人类的不断发

实现师生间的平

展和进步，使我们的住房条件得到了很大的改善。

等对话。

2.由于不同地域的居民都有各自不同的生活习惯，他们的住房与当地

的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的联系。今天我们就共

同认识一下会“走”的房子是什么样的？

问：图中这位小朋友从服装上你能不能看出他是哪个民族的？

他说:“我们住的房子会‘走'，请你猜一猜这是什么房子，把它画下来。”

（学生展示）

现在很多游牧民族都建立了定居点，有商店、学校和医疗站，老人和孩

子得到了很好的照顾。（图示）

3.刚才了解的是游牧民族的住房，再来了解一下我国南方地区的住房

有什么特点？

生：“我家住在苏州，我们的房子窗户很大，前门通马路，后门可乘船。

你知道吗，船除了做运输工具外，也是会'走'的房子啊!”

师：“在我国南方的一些地区，湖泊众多，河流纵横交错，船成了必备

的交通运输工具，为什么它也被称为会走的房子呢？

4.下面我想给大家介绍一些有着特殊价值和意义的老房子。（出示图片）

关注每一个学生，

①学生看图思考。

使弱势群体树立

②由学生介绍北京四合院名字的由来。信心，体验成功

—四合院，“四”是东西南北四面，“合”是合在一起，形成一个''口"

字形，这就叫四合院。

③再介绍一些关于北京四合院的知识，比如“胡同游”。

④展示乔家大院的图片。

师：虽然这些房子在我们生活中显得很古老了，但它仍被保留下来了，

谁能说说这些老房子有什么价值和意义?

师总结：北京四合院——从不同的侧面反映了古都北京不同时期政治、

经济、文化和民俗等方面的特点。

北京四合院所以有名，首先在于它的历史悠久，自元代正式建都北京时,

四合院就出现了。其次在于它的构成有独特之处，北京的四合院，宽敞

开阔，阳光充足，视野广大，形制规整，在中国传统住宅建筑中有典型

性和代表性。最后，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵,

是中华传统文化的载体。

乔家大院——既是建筑艺术的宝库，也是民俗学的殿堂。步入其间，既

会得到美的享受，又会使人增长许多知识。其设计之精巧，工艺之精细，

充分体现了我国清代民居建筑的独特风格，具有相当高的观赏、科研和

历史价值，确实是一座无与伦比的艺术宝库，被专家学者恰如其分地赞

美为“北方民居建筑的一颗明珠。”难怪有人参观后感慨地说：“皇家有

故宫，民宅着乔家。”

5.我国地域辽阔，生活在不同地区的人们创造了独具特色的住房，这

是中华民族的宝贵财富.（展示大量图片，让学生了解更多的民族住房）

问：这些房顶构造有什么不同？为什么不同地区有不同的风格呢？

6.刚才我向大家介绍了几种老房子，也请大家欣赏了代表民族特色各

种各样的的住房，下面请大家看一看这几幅图片，请两位同学向大家介

绍一下有着特殊含义的住房——窑洞。

生：“我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内，有

世界上面积最大的黄土分布区，被称作“黄土高原”，这片黄土地是中

华民族的发祥地之-O黄土高原地区的人们，利用黄土直立不易班塌的

特点，挖窑洞居住。窑洞既省工省料，又冬暖夏凉。现在，已经有不少

人建起了新瓦房。”

生：“我的家乡在延安，我们住的窑洞冬暖夏凉。延安是中国革命的圣

地！就是在这些窑洞里，毛主席和党中央领导中国人民从胜利走向胜

利。”

问：结合你的体验，说说窑洞冬季温暖、夏季凉爽的原因？

（窑洞的温度冬天和夏天没什么变化。说它冬暖夏凉，是因为它保温性

能好。窑洞挖在山坡上，因此它的“屋顶”和“墙壁”都相当厚。人们

挖窑洞时，都选择土质比较坚硬的地方，这种厚而坚硬的墙壁不容易传

热。所以，窑洞的顶和壁既不能直接从大气中吸热，也不能直接向大气

中散热，只有窑洞口能够直接和外界接触。因此，窑洞里的气温变化总

是落后于外界的气温变化，而且温差变化不大。）

三、活动

请同学们展开你的想象，设计未来的理想住房，比比谁的设计最有创意。

四、总结

各具特色的交通工具教学设计

理念与活动设计背景

综合实践活动有别于学科课程的根本标志就是活动主题要基于学生的需要、兴趣以及学

生的直接体验来设计和实施相关活动。要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须

充分关注学生的兴趣与直接生活经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综

合实践活动的实施才会取得好的效果。因此，在设计本节活动课时，为了最大程度的调动学

生的参与积极性，我采取了一系列的活动办法。首先，要立足于学生的兴趣。五年级的学生

虽然是高年级的大孩子，但孩子毕竟都爱玩，在游戏中学习是两全其美的事。所以，我就在

活动中设立了“慧眼识金”、“它是谁"、“你说我猜”、“最后一搏”等几项竞赛性的趣味活动，

学生以小组为单位参与活动。学生们为了使自己小组能够胜出，就会竭尽所能的了解查找有

关交通工具的资料，大家经过商讨后得到了正确的答案，体会到了集体智慧的力量，从中也

能感受到只有自己努力了才会为小组献计献策，成功感犹然而升，同时也能体会到游戏的快

乐。在学生不知不觉中促进了学生知识的增长，提高了学生学习的枳极性。

活动目标：

1.知识目标：通过活动使学生对车、船、飞机等交通工具的发展状况和相关因素有所

了解。学生在调查中能够比较深入的研究交通工具的用途、发动原理及耗费的能源等相关知

识。引发学生思考现代交通工具的不足和改进创新的思考。

2.能力目标：

(1)培养学生收集、查找、整理、应用资料的能力。

(2)培养学生归纳、总结、判断等综合的学习能力。

(3)培养学生表达、想象、辩论的能力。

3.情感目标：

(1)通过对交通工具的发展，使学生感受人类文明进步和人类智慧的魅力。

(2)通过小组合作、分工的学习过程，培养学生团结协作的能力。同时小组间的竞赛

活动培养学生的竞争意识和抗挫折的心理素质。

(3)通过对交通工具能源利用的调查，引发学生对生态环境的思考。

课程的开发

本节活动内容我基本遵照原有资源包的编排顺序，从交通工具的发展史到现代交通工具

的应用。根据我校学生的实际情况和爱好我将原有资源包中对自行车的改进活动删掉，填加

了“小小辩论会”这一内容。其原因是，考虑到原由内容在课堂上的可操作性不强，即使学

生完成了，也需要一定的时间。所以，我建议将发明、改造这样的内容编排在“活动延伸”

这一部分比较合适。而在本节活动中填加的“小小辩论会”，是继学生在对交通工具的有关

知识研究到了一定程度后，产生了一些思考和自己的观点，而提出的。学生们可在课堂上结

合自己的研究成果，持自己的观点进行辩论。同时，教师要强调辩论的结果并不重要，重要

的是是让学生在参与活动的过程中学会辨证的、用发展的眼光去看待事物。

活动的构思

本次活动我在构思上受到了目前收率视很高的节目“幸运52”和“开心词典”的启发,

并根据学生的能力及本课的知识特点进行了设计。活动力求轻松、活泼、参与面广、知识性

强等特点。使学生们在快乐的竞赛、游戏、评价的活动中完成学习内容，达到寓教育乐的目

的。活动大致分为两部分进行。•部分课前准备，一部分是课上活动。

首先，要发动学生收集有关交通工具方面的资料，这一活动十分重要，学生在收集查找

有关资料的同时自学了本课内容。在这一环节中，学生最需要教师的有利支持与指导。因为，

有关交通工具方面所涉及的知识特别广泛，教师应在不控制学生学习范围的情况下给予适时

的引导。比如：我让学生根据自己的爱好、兴趣分别组成“水里航”、“空中飞”、“陆上行”

三个小组。这样不仅为下面的竞赛活动分出小组，也可以是学生更专注研究某一方面的内容。

在课堂上三组同学通过知识交流，学生们的资料能够达到共享。此外，我还积极的倡导学生

获取信息资料的多种途径。学生们可以通过图书、网络、询问、电视节目、报纸等多渠道获

取有关信息，培养了学生收集获取资料的能力。

学生们掌握了■•定的有关资料后再根据“水、陆、空”三方面的内容将收集的资料编成

问答题。然后我和部分学生根据同学们编写的题目进行筛选，集中选择学生们比较感兴趣的

和比较有了解价值的题目制成“题库”，以备活动时让学生竞赛问答。这样，活动竞赛时的

题目和答案原于学生，再通过活动让学生进行交流，达到了知识共享的目的。

然后，在课堂上主要以游戏竞赛的形式进行活动。通过“你知道吗？”、“慧眼识金”、

“它是谁"、“你说我猜”、“最后一-搏”、小小辩论会等六项活动，调动学生的参与积极性，

通过多种形式使学生掌握的有关交通工具方面的知识得以展现和交流。“你知道吗？”这一

活动是让学生分别汇报水上交通工具、陆上交通工具、空中交通工具的发展史。这••环节属

于学生的知识增长过程，由于学生的归纳总结能力有限，教师应辅导学生把收集到的零散知

识按时间的顺序将交通工具的发展史整理出来。三个小组的同学可以产生互动，比一比哪个

小组汇报的完整有序，然后根据实际表现进行组内自评，和组集互评。以达到交流汇报共同

提高的目的。“慧眼识金”这一活动是将有关交通工具的知识编成

选择题，小组同学读题后，经过研讨说出答案，体现集体智慧的结晶。“它是谁”这项

活动是，由教师说出这种交通工具的特点，在最短的时间内请各组同学分别猜出交通工具的

名称。测试学生对特种交通工具的了解程度。“你说我猜”这项活动是为了培养学生的表达、

想象能力，每次由两名同学参加，・名学生看到交通工具名称，想办法进行表演或语言形容,

但不可以直接告诉对方这种工具的名称，由另一名学生根据他的表演，猜出答案。“最后一

搏”是在竞赛活动即将结束时，由比分较低的两组同学相互提问，为自己小组争得胜出的机

会。培养学生的竞争意识和集体荣誉感。“小小辩论会”的辩题为：''交通工具的发展给人类

带来的便利多还是灾难多二学生根据已掌握的知识和自己的观点分成正、反两方进行辩论。

学生们要想在辩论中说服对方，就会努力查找支持自己观点的论据，这样学生的判断、分析

能力得到的积极的锻炼。最后，教师强调谁是谁非并不重要，重要的是同学们在参与学习过

程中的收获。同时也要告诉学生要辨证的看待问题，不要一味的片面理解，其活动目的也就

达到了。从辩论中学生会自然的产生一种欲望，那就是要发明一种既节能又环保的新型交通

工具来改善人类的生存环境，活动到这里也就自然的引出了下一内容“创意空间”。学生可

在课下继续研究有关内容。把活动推向延伸。

活动准备

教师准备：将学生的有关问题分别编成相应的题目，存储在电脑中制成教学课件。制作

每个小组的组牌和记分卡片。

学生准备：收集有关交通工具的资料。

活动设计流程

1.活动导入

引入课题后，向学生讲明本次活动的形式。激发学生的参与积极性。

2.竞赛活动:

（1）竞赛内容：“你知道吗？”（对交通工具的发展史的汇报交流）

（2）竞赛内容：“慧眼识金”（看学生对交通工具的科普知识的了解）

（3）竞赛内容：“它是谁？”（对特种交通工具的了解）

（4）竞赛内容：“你说我猜”（新型交通工具的名称）

（5）竞赛内容：“最后一博”（小组之间相互发问，为自己小组争取胜出的机会）

3.小结：

在欣赏轻松的世界名曲《拉德斯基进行曲》中结束比赛。同时请获胜小组的同学和其他

两组的同学谈谈感受。（展开自评、互评）

4.小小辩论会

以“交通工具的发展给人类带来的便利多还是灾难多”为题进行辩论。正方为：交通工

具的发展给人类带来的便利多。反方为：交通工具的发展给人类带来的灾难多。

5.总结

听了同学们的辩论，老师真为你们的表达分析能力所折服。看来，事情都是应该一分为

二的去看待它，在发展交通工具的同时还要积极的提倡环保、节能、安全的理念。我想聪明

的人类既然能够发明出先进的交通工具就一定有能力保护我们生存的环境，挽救我们的地

球。这个艰巨的任务要靠我们几代人的努力来完成。活动延伸就是：请同学们设计一个新型

的交通工具。把你的设想画出来，写出来，说出来。

中华美食名扬天下教学设计

教学目标

态度：通过介绍祖国-些不同区域人们饮食的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然

环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，

培养热爱祖国的情感。

能力：培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

知识：了解不同的人们饮食与当地自然环境、自然条件的关系。

教学准备

学生课前准备：查找资料（可以是文章、采访记录，故事，图片，实物）

1.了解筷子的学问。

2.搜集一些传统食物的背后的故事和传说。

3.走进中西餐厅，体验中西食文化的差异。

教材分析

1.本主题是对本单元学习的一个导入。学生已经通过前面的学习了解祖国的概况，现

在是引导学生深入到我国的一些区域去继续了解自己的国土和人民。重点是通过观察人们活

动的变化来理解区域间自然环境的差异。

2.教材首先从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过观察和对比，体会与自己家

乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着

教材呈现了中国地图；还编排了学生的小文章、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发

学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异具体化、形象化、趣味化,

在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学习中来，主动地去了解和收集相

关的资料。

教学过程

目标：

了解和欣赏中国饮食文化的特点；并能尊重西方人的饮食习惯；让学生看到人与食文化

发展的关系，学会比较与联系地看问题；使学生感受到中华食文化的博大精深，激发学生进

一步探索食文化的兴趣。

活动一：赏食

1.师：同学们，你们知道全球瞩目的2008年第29届奥运会将在哪儿举行吗？（北京）

对，中国北京将承办这一国际盛会。2008年，我们将迎来来自世界各地的朋友们。到那个

时候啊，我们将向全世界展示一个文明崭新的中国。今年，是奥运备战的前夜，各项准备工

作都在紧锣密鼓的展开。这不，去年底奥组委就在全国开展了征集奥运菜谱的活动，就让我

们随着镜头去现场看看吧！

（课件滚动播放参展的6道中国美食①以及现场的照片。）

（解说词：瞧，现场会上有咱们中的传统美食……，有各地的特色小吃……，还有专为

奥运会夺身定做的创新菜肴……）

师：看到这么多诱人的菜肴，你想说些什么？

生1：垂涎欲滴！师：看你的口水都流出来了，真是个小搀猫！

生2：精美绝伦！师：是呀，真是令人赏心悦目呀！

师：的确，“食”是一门艺术，更是一种文化。中国享有“烹饪王国”的美称，其饮食

文化散发着几千年来传承、发展的独特魅力。［板书：源远流长］借奥运舞台，让中国食文化

走出国门，让世人与我们共同品味中华食文化的智慧和内涵。

（板书课题：中华食文化）

活动二：说食

过渡语：（师点击课件，出示“邀请函”封面）看，前不久，奥组委向全国的小朋友们

发出了“邀请函”，（课件演示打开邀请函）邀请同学们担任中国美食宣传自愿者，你们想参

加吗？（想）那咱们可得好好准备，对中国食文化深入的探究。课前同学们搜集了许多这方

面的资料，那你们觉得，我们可以从哪些方面向世界宣传中国食文化呢？

生1：可以宣传中国的菜。师：以美食吸引，可以。

生2：可以讲讲食物背后的故事。师：你还知道食物背后的故事，真不错。

生3：可以告诉他们中国人吃饭的习惯/讲究/规矩/礼仪。

师：作为“礼仪之邦”，饮食礼仪必不可少。

师：看来你们搜集到的资料还真不少，那现在咱们就以四人小组为单位，把你们的信息

在小组内交流交流、补充补充，商讨•下，你们组的宣传方案，待会儿选一名代表用简洁易

懂的语言或自己喜欢的方式来宣传中华的食文化。比一比：看哪个组的宣传最能引起大家的

兴趣？

（学生四人小组开始讨论交流，师巡视。）

（一）吃出智慧

I.师：中华美食宣传员们，你们准备好了吗？（准备好了）那咱们开始吧！

第一小组：我宣传的是杭州的一道名菜“龙井虾仁”。

师1：听了她这么一介绍，你是否也想去尝尝呢？清新雅丽，鲜香无比，没想到茶叶也

能成为做菜的原料。其实我国各地菜的味道也各不相同，有谁知道吗？

（学生表演口味歌）

师：古人说“人莫不饮食也，鲜能知味也”，如果同学们想真正了解中国的美味，那还

得到当地亲自去尝尝呢。

第二小组：我们小组介绍的菜是“桂林山水”，它的造型主要是黄瓜。

师2：没想到厨师们能把这么简单的食品设计成这诗情画意般的情境，美化了我们的餐

桌，丰富了我们的生活。今天老师也带来了几盘菜，谁能根据它的造型猜出它名字呢？

（课件同时出示四幅图片，然后一副一副放大，学生猜完一个，就出示一个菜的答案，

最后定格在四副同时出示的画面上。）

（这是里不仅让学生说出它起的菜名，还要说出他是怎么想的？）

评价语言：你的确是动了•番脑筋！

你的想象力真丰富呀！

你的菜名比设计者的更有意境！

师小结：瞧！山川树木、亭台楼阁、花鸟鱼虫、珍禽异兽，都给人以美的享受。光是给

这些美味佳肴起名字，大家都是下足了功夫，动足了脑筋。那它们又是如何制作出来的呢？

这其中又得下怎样的功夫，动怎样的脑筋呢？

第三个小组：我们组向大家介绍的是中国的瓜雕。

师：唉，看到这件作品，你们不想对这位国师说点什么吗？

生赞叹道：你太了不起了！/你是怎么雕出来的？/你的技术真的太高超了！

师：有同学还对制作的过程产生了兴趣，那我就满足你的愿望吧！

（课件展示录像：雕刻人物）1分20秒

师采访：你刚才在说什么？

生答：没想到能把一个白萝卜雕刻出各种人物、动物的造型，真是栩栩如生呀！

师：孔子说：“食不厌精，桧不厌细。"看来你是被专业厨师精湛的刀工折服了！这可不

是一日之功呀，这学艺的经历又是怎样的呢？哪个组来给大家介绍介绍？

第四个小组：我在湖北美食网上看到了一则新闻：陈师傅切豆腐，运刀如飞。

师采访这个学生：你知道他是怎么学成的呢？

生答：向别人请教，天天在家练。

师：只有想不到的，没有做不到的。各位大厨们，运用各种娴熟的烹饪技法，再加上精

湛的刀工，深远的意境，精巧的造型，使得各种食材成为色、香、味俱全的佳肴，而这其中

的每一个工序、每一个步骤，无一不体现了我们中国人的智慧，我们中华食文化的智慧。（板

书：吃出智慧）师：还有哪些食物的制作也能反映中国人的智慧呢？

第五个小组：我们组介绍的是汤包里的汤是如何包进去的。

（二）吃出情感

2.过渡语：俗话说“民以食为天”，“吃”早已不是为了充饥、为了品尝美味，吃中有

智慧，吃中还有故事。在我们中华的饮食文化中有许许多多的故事和传说，它们向我们揭示

了发生在过去的事情和当时人们的生活情景。有哪些组做这方面的宣传？

第七小组：拿出粽子，讲粽子背后的故事。

师：现在只要是有华人的地方都保留了吃粽子的习俗，借此来表达对祖国、对家乡的思

念之情，象这样的传统美食还有哪些？

第八小组：中秋节吃月饼；月饼是圆形的，象征团圆，反映了人们对家人团聚的美好愿

望。

师：所以人们在中秋节就会互送月饼，以表达美好的祝福。

第九小组：我们组宣传饺子。它的由来是……过年时吃饺子是因为它形如元宝，多吃饺

子可以招财进宝、讨个吉利。

师小结：一道道中华美食不仅注重色、香、味、意、形、养，而且还有这么多引人入胜

的故事、传说。大年三十的饺子包含了中国人家合万事兴的美好心愿；端午节的粽子是对屈

原的纪念；腊月里的腊八粥，也煮进了中国人驱邪避灾的祈愿；而那一块块精美的月饼更是

寄托了中华民族浓浓的亲情，这吃中的故事让我们领略了中国美食丰富的文化内涵，“以食

表意，以物传情”，真是吃中有情感哪！

（板书：吃出情感）

（三）吃出文明

过渡语：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。每到传统佳节，全家人都会聚到一起吃一

顿团圆饭，说说笑笑，十分热闹；分享美食、分享快乐，这就是中国人的习俗。［点击课件，

播放中国人吃饭的录像］让我们到西餐厅去感受一下吧！（点击课件，播放西方人吃饭的录像）

分别看了中西餐厅两个画面，你们有彳I•么不同的感受和发现吗？

第十小组：所用的餐具不同，中国用的是筷子，西方人用的是刀和叉。中国人是围在桌

了上一起吃饭，西方人则是一人一份单独吃。

师：（这里课件插入筷子的图片）有哪位同学知道筷子的学问？

第十一小组：我还想告诉外国朋友们，中国自古被称为“礼仪之邦”在吃饭时也有许多

的规矩。听我妈妈说，吃饭前要让长辈先坐，还有吃饭时不用能筷子乱敲，这样是不礼貌的。

吃饭时，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗

的正中。

第十二小组：我从刚才的画面中看到了中国人吃饭时时都是一家人坐在一起吃饭，有,

种家的感觉，很温馨。平时我们在家吃饭也是边说边吃，而在西餐厅里却很安静，连刀叉都

不能在桌子上敲出声音。

师小结：是呀，中国人吃饭讲的就是家的氛围，感受到的就是家的温馨，这种自然的交

流增进了彼此的亲情，但我们在宣传推荐中国食文化时，还得尊重他国的饮食文化，做一个

文明的宣传员。

（板书：吃出文明）

师：中西饮食文化各有特色，我们在保留传统食文化特色的同时，吸取异国食文化的精

髓，不断创新，不断发展，不断完善。（板书：创新发展）

活动三：探食

师：中华食文化宣传员们，今天我们只聊了吃中的学问，其实饮食文化还包含了茶文化、

酒文化，如果同学们感兴趣下课后还可以继续研究。这里给你们推荐几个网站。（课件打出

网站的地址）让我们继续准备，到那时，老师相信你们一定能把博大精深的中华食文化更全

面的向世界展示！

多姿多彩的中华服饰教学设计

教材分析：

1.本单元主题是：“锦绣中华在我心中”，主要在上册教材总体认识祖国的自然概况和

古老文明的基础上，用对比的方法，从东西南北的差异上，引导学生认识不同地域的生活，

特别是与人们的生活息息相关的内容。

2.教材26页的几幅图片，介绍了黄道婆改进纺织技术的故事，学生从中可以了解我国

纺织业的发展进程。27页的图片引导学生了解我国生产丝绸的国家，在古代就闻名世界，

中国的丝绸在世界上占有重要的位置。28页图片，通过介绍丝绸的生产过程，引导学生了

解丝绸是古代劳动人民的发明创造，反映了我国劳动人民的聪明才智。29页的引导学生认

识我国不同地域人们的服饰差异和风格特点等。30页的图片，通过介绍一天之内穿衣有很

大变化的吐鲁番地区、青藏高原，引导学生认识吐鲁番地区和青藏高原由于地处高原盆地，

温差比较大。31页的图片，通过对一家几代人穿衣的介绍和比较，引导学生认识服饰的不

断发展和变化，特别是随着改革开放步伐的加快，生活水平的提高，人们的服饰越来越漂亮。

32页通过介绍家庭服饰展示会，引导学生了解家庭服装的变化，体会改革开放给人们生活

带来的巨大变化。33页的图片、反映了II常生活中一些人在公共场所表现出的各种不良习

惯和生活陋习，引导学生在公共场所要着装文明，养成良好的文明行为。

这样安排，一方面是激发学生学习的兴趣，引起他们的情感共鸣，另一方面是把服饰的

差异具体化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，积极参与到学

习中来，利用已有的知识解决新的问题，并且主动地去了解和收集相关的资料。

学情分析：

对于本年龄段的孩子来说，每天的衣着是他们最为敏感的，所以对不同的服装搭配，他

们都会不遗余力的亲身体验，这对学习这个主题是十分有利的。但是关于服饰的更多知识，

他们就不好理解了。为了让学生们对服饰有更多的理解，一方面借助多媒体去体验，一方面

通过学生们自己搜集的资料，让学生通过观察、阅读等活动来了解。

教学目标：

态度：

通过介绍祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步了解人们怎样适应自

然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能,

培养热爱祖国的情感。

能力：

培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

知识：

知道我国是丝绸的发源地，丝绸是我国劳动人民长期生活实践的产物；知道服饰与当地

气候的关系，随着生活水平的提高，人们的服饰在不断变化；知道什么是不文明的生活陋习。

教学重难点:

重点：了解我国不同地域人们服饰的特点。感受我国劳动人民的勤劳、智慧和创造力，

激发爱国主义的情感。

难点：掌握服饰的不同变化及勇于向不文明的生活陋习宣战。

教学准备学生课前准备：

查找资料（可以是文章、采访记录，图片）

1.了解服饰的学问。

2.搜集一些传统服饰的故事和传说。

3.看视频资料，懂得服饰文化的差异。

教师准备：课件

教学过程：

一、导入

（多媒体出示一段服装模特表演）同学们，看完表演后你有什么感想？我们可以看到，

模特们的服饰不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。你们想对它有更多的了解吗？那就让我

们一起来学习“多姿多彩的中华服饰

（兴趣是最好的老师，孩子感兴趣，教育就成功了一半。所以在上课伊始利用模特表演，

给了同学们强烈的视觉、听觉冲击，激发学生学习的兴趣。）

二、新授

1.师：关于衣裳还有美丽的传说，你们想不想听？

师讲述故事，帮助学生了解我国纺织业的发展过程。

（听故事是每个孩子的最爱，教师惟妙惟肖的讲解，保持住每一个孩子的兴趣。）

你还知道哪些关于衣裳的传说？

生简单介绍衣服的起源和发展。（从远古时代的穿树叶,披兽皮.发展到现在多姿多彩的服

饰）

生理解：是人类文明不断进步和发展的结果.

（课上不仅让学生愿意听还要让学生真正参与进来，尽情展示自己搜集的材料及畅谈自

己的想法。）

2.师：是呀，人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩。现在，我们衣服的面料

有棉麻丝睛纶等等。（拿出一件丝绸衣服）同学们猜猜我拿的这件衣服是什么面料的？（丝

绸）你们知道丝绸的故乡是哪里吗？（中国）丝绸是我国的所特有的。早在四千年前，勤劳

智慧的我国劳动人民就懂得养蚕、堞丝，织出灿若云霞的丝绸。那么对于丝绸你了解了它的

哪些有关知识呢？

生介绍丝绸的特点、制作过程及其他。

生1：丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目，深受人们的喜爱。

生2：丝绸的质地柔软、光滑，凉爽透气，对保护皮肤十分有利它的纺织过程非常复杂。

生3：只是得到它的原材料--蚕丝就相当麻烦。

生4：丝绸可以出口换取外汇呢。

师：丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。通过你们对丝绸的了解,

你有什么感受呢？

生1:从丝绸的身上我感受到我国纺织丝绸的历史悠久。

生2：我国劳动人民是非常勤劳的。

生3：他们具有高超的纺织技术。

师：说明我国劳动人民具有非凡的聪明才智。

（从孩子们熟悉的身边事物出发，师生互动，生生互动。把复杂的问题简单化、形象化,

孩子们学习起来更容易，更轻松，更感兴趣。）

3.师：正因为有了劳动人民我们才有了绚丽多彩，形式各样的美丽服装。才有了一年

四季不同的风景。谁来说说你一年四季都穿什么样的衣服？（生自山回答）我们为什么要随

季节的不同更换不同的衣服呢？（服饰受到自然环境中气候差异的影响，主要是在气温的影

响时，而发生变化。）人们的聪明才智不仅体现在衣服原料的制造匕对于服装的设计也是

因地制宜的。在不同地域生活的人们，因为地形、气候的不同，服饰的差异也很大。（出示

29页图片）

生观察，说说这些服装的特点有哪些？

生观察后汇报。（分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍）

（对于未知领域，孩子们的探究欲望最强，尤其是一些少数民族形状各异的服饰，更能

引起他们的兴趣。）

师：（评价）同学们介绍得很好。让我们再想想：

在同•个时间，尤其是冬天，人们的服饰是不是一样呢？（不一样）谁来给大家介绍。

生1：北方，最北边的大兴安岭，一片冰天雪地。那里气候寒冷，最低温度会达到零下

五十多摄氏度。大兴安岭是我国最大的原始森林，那里的人们靠打猎为生，所以人们为了抵

御风寒，都喜欢穿以兽皮为主的衣服。但总的来说，北方地区的人们，到了冬天，人们在衣

服上的特点就是一个字：厚。

生2：江南水乡气候怡人，比北方地区要暖和的多。因此，那里的人们都喜欢穿长布衣、

长布裤，头上还围着蓝布包头，脚上穿的是绣花圆口的布鞋。

生3：我国南方福建沿海的惠安县。那里的妇女叫惠安女，她们穿的服装就叫惠安女服

饰。她们带的帽子叫斗笠，斗笠边缘两侧还缀有塑料花或者是绢花来作为装饰。她们除了带

黄斗笠特别外，头上还围着花头巾。那么，你们知道她们为什么带斗笠、围花头巾吗？（她

们居住在我国南方，气候炎热，再加上她们常年居住在海边，带黄斗笠，围花头巾，是为了

防止日晒的。）

师：同学们，你们刚才介绍的三个不同地区的服装都属于我国的汉族服装。让我们再回

到地图上来看看，同一个时间，尤其是冬天，我国的气候是北冷南热，因此说，不同地域，

由于气温的影响，人们的服饰各不相同。

那么，在同地区，一天之内人们的服装有没有变化？假如有，你知道是哪些地区吗？

生1：在我国新疆的吐鲁番盆地，流传着“早穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”

的说法，这是因为吐鲁番地区昼夜温差非常大，气候影响了人们的穿着。

生2：我国青藏高原地区，人们穿皮袄是“山上穿着、山下围着”，这样的服饰也与地

形、气候有关。师：（评价）大家知道的可真多啊！

师：大家还知道哪些独具地方特色的服饰吗？

学生用放映幻灯片的形式，边放映边解说。

（两处对比使学生更深刻地感受到服装的变化。）

4.师：我国的服装文化历史悠久，内容丰富多彩，并对世界服装文化的发展起了重要

的作用。尤其是改革开放后，人们的着装更是异彩纷呈。

师：下面我们来做两个游戏：“服饰变化你我他"。课下我们收集了爷爷、奶奶、爸爸、

妈妈他们的新、老照片。谁能当一名解说员，为大家介绍介绍。（生分小组进行解说）

师：通过的介绍，使我们感受到了随着时代的变迁，服装也在不断的发展和变化着。这

些说明了什么？谈谈你的感想。（学生能够感受到随着社会的不断进步，人们的生活条件改

善了，人们的服装也更加丰富多彩了。）

（通过照片不仅可以知道人们的服装变化，而且还能了解我国人民生活水平的提高和国

家的发展。）

师：“班级服装模特大赛”课前大家通过自己的巧巧手，都设计了一些服装，谁来展示

给大家？

生分别展示自己的作品，并进行简单的介绍。

师：看了大家的作品，我仿佛看到了我们中华服饰的未来，我们用聪明的大脑，灵巧的

双手把我们的中华服饰变得更加多姿多彩。

（充分展示学生自己的作品，既可以提高学生的学习兴趣，又能让学生从中得到美的享

受）

师：随着社会的发展，人们的穿衣从只求保暖到追求时尚，追求美，说明了社会在不断

进步，人们的生活水平在不断提高。但是在这些美丽的身边有时会出现一些不和谐的音符，

请同学们看图片：（师出示33页图片）

讨论：你认为他们的行为对吗？为什么？在我们身边还有哪些陋习？他们的危害是什

么？

生汇报。

我们怎样纠正自己和别人的这些陋习呢？（大家共同制定倡议书在学校广播站播出，同

时针对自己家庭的问题，把制定的倡议书宣读给爸爸妈妈，共同督促改正。希望大家都做一

名文明的公民。）

（在我们的社会生活中存在许多陋习，许多成年人不仅自己不注意生活小节，而且作为

家长，潜移默化中影响了自己的孩子。尤其在多元文化交叉，人们的思想意识空前开放的今

天，对什么是美与丑，孩子们遇到了极大的困惑，此环节设计是让学生关注社会现实生活和

运用所学知识去解决生活中的问题，学生不仅做到自己摒弃陋习，还做到了一人影响多人，

使更多的人投入到文明的行列。）

三、拓展、延伸

师：通过这节课的学习，我们真切的感受到我们中华服饰不仅面料好，设计也非常多样

化。我们对我国各族劳动人民的勤劳智慧真是无比赞叹。他们在长期的生产和生活中，创造

了无比灿烂的服饰文化，我们为之感到自豪。

那么同学们，在现实生活中，服装的变化不仅受气温、地形、社会发展的影响，职业也

直接影响着人们的穿着.课下同学们可搜集不同职业的人们的穿着。

语言文化与节日文化教学设计

教学目标：

情感目标：通过了解我国些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的

文化，感受我国文化的区域性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民

带来的富裕。

能力目标：培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的

能力。

知识目标：知道一些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步了

解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。

教学过程：

一、导入

师：说一个脑筋急转弯：一只鹦鹉，你抓住它的左脚，他会说：“你好”！你抓住它的右

脚，他会说：“再见”！问：抓住它鹦鹉的两只脚，他会说什么？

生：猜答。

师：说一句方言，（意思是指鹦鹉在说：我的乖乖，你想摔死我啊！但学生听不懂）问

想不想知道鹦鹉说的这句话是什么意思？

生：答。

师：等学完了这节课《语言文化与节日文化》就告诉你们。

二、新授

谈方言。

师：课前，老师让大家查找了有关方言的资料，首先，让我们了解什么是方言？（大屏

显示方言的定义找学生念一下）

师：谁能说一说本地有哪些特色方言？

生：说一说。

师说一些外地方言引起的笑话。

三、欣赏相声《戏曲与方言》

师：通过刚才系列围绕方言的活动，大家对方言又有了哪些新的认识呢？

生：谈一谈。

师：给予肯定、表扬并补充。

师：说方言到底好不好呢？

生：答出好或不好。

四、讨论说方言的利与弊。

利：体现乡情，显得亲切。

弊：不同区域交流困难。

师大屏出示案例：嘲笑有乡音的同学。

五、讨论教材34页问题引出普通话。

师亮明正确观点：国家大力提倡推广普话。

师：推广普通话有什么意义？

学生讨论后回答。

师给予表扬、肯定并补充。

谈话。

师：学会了普通话，我们就可以全国各地走一走，看看有什么特色节II啊？接下来我们

来看不同的地域节日。课下，老师留了作业，让同学搜集一下有关我国不同区域特色性的节

II,不知同学们搜集的如何，现在把小组资料汇总分类一下：

生：小组讨论汇总资料。

六、活动：考考你。

师大屏幕显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等。

并提问：知道这是哪里吗？

生：根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。

师给予表扬、肯定和补充。

师提问：把这些节日放在一个统一的地方，那玩儿的多痛快呀！行不行？

生：答。

师：这些节日为什么不能成为全国性的统一节日呢？

生：讨论回答。

七、总结

师：这节课我们学了语言文化与节日文化，同学们都获得了哪些收获呀？

生谈收获。

师总结。

八、下课。

教学反思：

本节课的题目是《语言文化与节日文化》，通过学生学习，在思想认识上主要是了解我

国一些区域的方言和地方节日，使学生初步认识中华民族丰富的文化，感受我国文化的区域

性；知道推广普通话的重要意义；了解党的改革开放政策给人民带来的富裕。能力方面注重

培养学生的观察能力、表达交流的能力、比较社会事务的能力、收集资料的能力。知识积累

方面主要是让学生知道•些区域存在着方言和地方节日，理解推广普通话的重要意义。初步

了解一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。授课之前，我紧紧围绕教学目标所要突

出的主题思想进行教学设计，通过一个脑筋急转弯的导入从而揭题，然后通过谈方言（本地、

外地）、以及师生共同谈让学生对方言进行初步了解：通过欣赏相声《戏曲与方言》引发讨

论：说方言的利与弊，从而引出说普通话的重要意义。第二部分，地域性的节II通过大屏幕

显示一组组带有地方性特色节日的情景图片例如：龙舟节、风筝节、冰灯节等把学生引入其

中，根据大屏幕图片与查找的资料对号入座，并介绍该节日。然后问这些节日为什么不能成

为全国性的统一节日呢？最后让学生明白一些地方节日和当地的环境、资源的密切关系。使

学生感受中华民族丰富的文化。整堂课下来，只能说基本完成了教学任务，学生的积极性没

有完全被调动起来,教学环节上有些虎头蛇尾,对于第二部分的教学环节设计上不是很满意,

有待改善。

锦绣中华在我们心中教学设计

教学目标

态度：通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国

不同地区的差异和对人们生产生活的影响。

能力：培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。

知识：学会按专题如人物、风机、节II、民族等类别将收集的资料布置板报。

教学准备

学生准备：查找资料

教师准备：课件

教学过程

一、导入新课。

谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹

立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片

土地上生活、繁衍。板书：江山多娇

二、了解祖国的地形地貌。板书：祖国就像一副画。

1.问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……

今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。

2.理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，

我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色,分别

判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。

师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从往下看，所

以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明

显是西高东低。板书：西高东低

3.我国主要的地形地貌。

①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我

国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全

②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三

大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。

③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么

地形？

④扩展资料海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》

上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。多种地形

与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上一五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造

了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山

地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。

三、走进母亲河。（板书：我们的母亲河。）

I.思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？

_2.收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、

绘画...

3.以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。

4.歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。

①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。

②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。

③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵•首诗、唱一首赞美的歌……

活动二：一、讲我的旅游故事。

请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。

要求：

1.讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。