苏教版六年级上册《最后的姿势》教学设计1

6最后姿教目：学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个字，认识2个类字。联系课文语境理解重点词语的意思。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教重：过品读语言文字能够说出“最后的势”的内在含义受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教难：够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用习面烘托人物形象的方法。教课：课时第一课时

9月23日（课目：学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个字，认识2个类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初了解谭老师，在脑海中形他最后的姿势的初步印象。4.在明白文本的基础上理清课的脉络，概括课文的主要内容。课重：读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主内容。课难：解由生字组成的词，初步了解“最后的姿势”。课准：媒体课件教过：教学环

教师活

学生活

设计意一、背景导同们还记得年入，初入情月12日14分分04秒？

1、忆大震。

课前准备了课件，利用图片境

、图片（书上的两幅，

2、图片，谈感受

唤起学生对5、感受大地震给人们带来的巨大灾难

12事件的印3、流收集到的地震中的象为下文教课前让大家搜集了地震中的感人故事，现在能交流一下吗？

感人故事。

学进行铺垫，预设情境。二、揭示课1.今天我们要学的文《最1读课题题，了解谭后姿势》，也是发生在地2、流有关谭千秋的信

激发学生的学习兴趣，了解千秋

震中的一个感人故事，故事息。的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。

谭千秋生平，以便学生初步了解“最后的姿势”的含义。三、课题引1.通预习，你知谭老师领，初读课最的姿势是怎样的吗？

1、模仿谭老师最后的姿势。

扫清字词障碍，读通课文。文

2、谭老师最后的姿势到底是什么样的，请大家自读课文，划出相应的语句。

自读课文认读词串，交流预习中理解的词语3、检查自学情况（）墟坍塌陷尘埃（）撼诠生攸关（）语连珠大无私师德灵魂爱责任四、概括主、快速浏览课文，想想课文要内容，理主写了什么？清文章脉、课文是如何记叙这件事的

1、学生尝试概括主要内容，预设：在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师

引导学生梳理文脉，抓时间划分，理清故络

呢？、教师引导学生体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1第二段：正面描写。第三段：侧面描写（2第二段：环境烘托（3第节后一句：细节描写

用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。2、试分段，概括段意：第一（5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段（2-7）地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

事情节。第三段8-10）震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段（）们对谭千秋老师的深情赞颂。五、作业布．完成《习字册》课文6置板书设计：

描红。．抄写生字词。6、最后的姿势谭千秋第二课时

923（3）课目：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。理解文中重点句子的意思。（课后3能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。课重：过品读语言文字能够说出“最后的势”的内在含义受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。课难：够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用习面烘托人物形象的方法。课准：媒体课件教过：教学环

教师活

学生活

设计意一、复习导1.回忆课文的主要容，关注入写的文章概括主要内容的方法。2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3.朗课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？

说说课文主要内容。说说对谭老师的初步印象。默读课文第一节，圈划重点，然后交流。

复习主要内容，直入文本。学习第一段，感受谭老师的爱与责任。二、品读课1样位用生命诠释师德灵

1默课文圈批注。巡视导学生文，感悟人魂人，张开双臂这一最后的

2、交流

圈画批注，引物

姿势又是在怎样的情况下展现

要求先读划出的句子导学生去扣、的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。在这万分危急的情况下谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语来理解人物形象，将学生的理解引向深入导生有感情地朗读。让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。4过谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候场的人都被震撼了！大家小声读课文第三段。5组学生交流进这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说6三段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描

谈理解。3默课文圈批注，感悟谭老师品质。4、交流关键语句有：A、大家快跑！什么也不要拿！快……”B、老师立即将他们拉到课桌底下手在课桌上用自己的身体护住了四个学生。小声读读课文，思考这一段引用哪三位人物的话语？把他们的话多读几遍出了一怎样的谭老师？指名分角色朗读不同人物的语言。学生交流自己的认识。

去斟酌、去深刻理解关键字词、关键语句，甚至是标点。从而了解谭老师的英雄举动，分析他的思想，从而了解是他高尚品质的必然选择。写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。三、深情赞1、引读文章最后二小节颂潭老师2、说话练习：同们，这最后的姿势最的姿势；这最后的姿势是的姿势。3此此刻你用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？5谭秋让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题。四、布置作1．完成《补充习业2.写一写对谭老师的心里话。教学反思：

齐读课文最后第二小节说话练习说说对课题的理解（爱的姿势、责任的姿势英的姿势师崇高的姿势、千秋的姿势……）用四字词语赞美谭老师深情朗读课文最后一节。齐读课题

学习第四段，引导学生从内心深情赞颂谭老师，再次理解谭老师的爱与责任。在教学中，我牢牢把握住“忠于职守，大爱无疆”的主旋律，通过带学生观看汶川大地震的视频短片，有了强烈的视觉冲击，孩子们很快进入了