2023年两只小狮子课文教案 两只小狮子教学过程(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程(六篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇一

１、学会本课１１个生字和由生字组成的词语。用“应当〞、“才干〞、“真正〞三上词练习说话。

２、理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

３、了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小锻炼生活的才干，不应当依靠父母的才干和地位生活。

４、能角色有感情地朗读课文。

一、情境表演，引出故事：

１、森林里的动物们召开了紧急会议，商讨谁可以选中“森林之王〞。同学们，你们猜猜，大家最终选了谁？（狮子）

２、出示生字“狮〞并教学。（左中右结构、形声字）可以引导学生自己说怎么记。

３、在拓展阅读的基础上表演：

为什么动物们一致推选狮子做大王呢？老师请同学们课前搜集了大量有关狮子的资料，谁能用自己喜欢的小动物的语气来演一演？

学生戴着自己制作的头饰，结合自己搜集的有关狮子的资料模仿小动物的语气说说推选狮子做大王的理由。（课件演示狮子的图象）。

４、狮子依据记得的才干成了森林之王，瞧，现在它们有了自己的宝宝，两只可爱的狮子王子。同学们想不想知道两只小狮子的`故事吗？

二、按要求自学课文：

１、提出自学要求：

请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）

狮整练习滚扑咬

苦懒洋吞将靠应

２、自学课文。

三、检查自学：

１、教学“我会认〞中的生字。

⑴屏幕出示生字：

①自由大声读。

②和同桌比一比谁读得更好，然后探讨一下哪些字的读音要注意。

③开火车读。

④出出金点子，帮助大家记住这些字。

⑵这些生字藏在了词语中，你还会读吗？

①同桌同学一起读，看读得快又对。

②当个小老师带领大家读。

③谁能从这些词语中找出abb的词语？再举几个这样类型的词语。

④齐读。

２、同学们数明了了吗？课文一共有几小节？指名分节读。评议读得怎么样。（提出进一步的要求。）

３、出示插图：

⑴用自己说两只小狮子长得怎么样？

⑵他们的表现有哪些不同？（看图说说，然后说说你从课文的哪个小节读懂的？）

⑶根据学生的回复，贴出词语。

一只刻苦整日练习滚扑咬

一只懒洋洋什么也不干晒太阳

⑷哪只狮子长大后会成为真正的狮子王?为什么？（勤奋、努力、珍惜时间）

你能用自己的话来劝劝哪只懒惰的小狮子吗？

⑸指导朗读其次小节。（用语气和表情读出小狮子的不同）

四、教学生字：

１、屏幕出示：练习

观测：这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？

演示字的笔顺。集体书空。扩词。

２、练习书写。

五、课时小结：

这堂课我们不但认识了大量生字、了解了狮子的一些生活习性，还通过自己的聪明，读懂了两只小狮子的不同，知道了只有珍惜时间刻苦学习才能真正拥有才干。下节课我们就要一起看看小树和狮子妈妈是怎么说的。

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇二

《两只小狮子》是一篇生动、好玩儿而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的比较、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应当勤学苦练，拥有真正的才干，不能依靠父母生活。

课上完以后，反思自己的'课堂，我感觉有得又有失。

这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习状况，最终男女生赛读稳定识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能依照老师的要求学习生字。

在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！〞时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头〞一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学才干时，我就让学生猜猜懒狮子不学才干以后可能会怎样？

《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应表达新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。

一堂课下来虽然发现了大量问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇三

１、认识“狮、整〞等１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和慨叹句。

３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活才干的道理。

复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

其次课时。

课件、狮子头像图、词语卡片。

其次课时

一、开门见山，导入课题：

１、板书课题

２、齐读课题，随机学习“狮〞的读音和字形，提醒：注意“反犬旁〞的写法。

3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相一致，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？

4、激发学生参与积极性。

要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？

二、复习生字：

出示目标：认准字形，读准字音。

1、出示生字

自己读，齐读，开火车读。

2、复习本课生词：

（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

三、图文对照，感知内容：

1、出示初步读文目标：

①读准字音，把课文读通顺。

②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。

2、读第1―2自然段。

（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）

你是从哪里看出来狮子的“勤〞的？（整日，滚、扑、撕、咬）

（板书：刻苦）

“整日〞是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

它整日都练些什么才干？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

指名读，齐读。

⑵另一只小狮子整日在干什么？板书：懒

懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）

⑶看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

⑷带着感情读２自然段。

４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。

⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读稀奇怪、关心、慌张的语气。）

⑵懒狮子是怎样回复的？

“那苦头〞指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？

“靠着〞是什么意思？靠谁呢？它父母有什么才干？它父母有什么地位？这句话的'意思是什么？（它想依靠父母的才干和地位生活）

板书：yīkào父母

⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）

⑸它会生活得好吗？为什么？

（6）有感情地读3―6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）

５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

⑴妈妈一共讲了几句话？

⑵读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己该怎么做？读其次句。

“也〞是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习战胜怕苦的思想）

⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？

怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的才干，才……）

四、拓展思维：

1、小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？

2、要成为一个十分卓越的人，那你从小应当学会哪些生活的才干？

五、知识积累：

出示与勤学与珍惜时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

少壮不努力，老大徒伤悲。

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇四

《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩儿的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

兴趣才是的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。

本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。〞因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的神态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去――读读课文、想想名字、找找理由。又如：在稳定识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在高兴的气氛、在猛烈的参与欲中达到对生字的再认。

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替

学生的`阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学〞的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。想取一个适合的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说〞

必需为自己所取的名字找个适合的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。由于只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。由于知识是有限的想象

概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。〞这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？〞时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头〞一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学才干时，我就让学生猜猜懒狮子不学才干以后可能会怎样？

可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能重视字音、字形的分析，学生的识字稳定率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。

总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。

一堂课下来虽然发现了大量问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇五

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要陈述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的才干，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

在本堂课的教学设计中力求表达“以读为本，以读促学〞的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

我在教学时，引导学生抓住课文中的'一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，十分刻苦。〞时，抓住“刻苦〞一词，创设“情境对话〞：

a、白天这只小狮子练习……

b、晚上这只小狮子练习……

c、一转瞬，火热的夏天已经到了。这只小狮子练习……

d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。这只小狮子子练习……

勤勤啊勤勤，你整日练习这些才干，是为了什么呀？

孩子们在对话中不但感受到了“勤勤〞的刻苦，也深深地体会到学好一样才干，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。有的说：“你现在很安逸，可是你不学才干，长大就比不上人家了！〞有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！〞有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学才干就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！〞学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！一堂课下来，我也发现了几个问题：

1、在第一课时的教学中对“abb〞词语的拓展不是很适合，这些与课文内容无关的拓展可以放到其次课时再进行。

2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。

两只小狮子课文教案两只小狮子教学过程篇六

一、复习导入：

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的机要，森林之门就会为你开启！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

二、读课文、取名字：

1、创设情境：

师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你乐意帮忙吗？

2、提出要求：

师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天练习哪些才干？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

（2）懒懒：

你能读出懒洋洋的感觉吗？

（3）情境引读：

三、深入研读：

师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈十分希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找原因。

2、交流：

（1）不愿吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦头呢！〞

假如学才干可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的`？谁乐意来演演懒懒说话的样子？

b评议（动作、神态）

（2）依靠父母：

a出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！〞

b师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

出示：懒懒（）说：“……！〞

尝试说――集体交流――加上提醒语，集体创造朗读。

四、视学情继续研读：

a案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝说，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？