2022年银色的桦树林音乐教学反思(五篇)

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银色的桦树林音乐教学反思篇一

歌曲《银色的桦树林》是一首简短流畅的加拿大民歌，歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前呈现出一幅漂亮的自然风景，令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。在整个教学设计中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动，重视学生特性的张扬及相互间的合作，培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。纵观全课，反思如下：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。开课之初的发声练习，我给学生创设了一个大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鸟鸣声中，协同幽美的画面，引导学生身临其境，呼吸的调理，用轻柔动人的声音来进行发声练习……一切与大自然的美景融为一体。在激趣导入环节中，我通过大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢?〞引出歌曲。在学习歌曲时，为了让学生熟悉歌曲的旋律，把握音准，充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯，采用教材的音像资料，让生动好玩儿的形式和情境，为学生创造了充分的活动、参与空间，学生在这种轻松、高兴、平等和谐气氛中很快学会了歌曲。此环节，学生通过多种形式参与学习，认真去讴歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。学生在各种意境中听了多遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们最爱好的活动，教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站，学生的热心和参与的积极性得到了空前的提高，他们主动参与到音乐实践活动之中，培养了兴趣和审美能力，享受了成功的愉悦。在本课重难点突破上我首先通过教师范唱让学生找出最具趣味性的乐句，然后利用节奏模拟、身体律动等方法，使学生在无意中把握了“蓬得得……〞的节奏和音准，降低了学习难度，充分调动了全体学生参与了教学活动的积极性。最终的课堂拓展在加拿大民谣《红河谷》背景音乐的衬托下，我带领同学们欣赏枫叶之国漂亮的风光以及人文景观，开拓了学生的视野，加深了对这一美好国度的认识，丰富了学生的审美体验。对本课的内容做简要的小结，确定学生的能力，提高学生对音乐课的学习兴趣。总的来说，本节课让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热心，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清爽、轻松、漂亮，让音乐真正走进孩子的心灵。

但本节课的教学中还存在好多问题，需要改进和提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生演唱的声音感染力还不够，音色不够圆润，所以演唱时没有达到十分感染人的效果，以后还有待于进一步提高。这就需要在平日的课堂教学中，重视发声练习的训练，让学生把握正确的演唱方法。

2、要引导学生多听音乐、感受音乐、体验音乐，帮助学生分析音乐作品，以提高学生理解音乐的能力，拓展学生的想象力，培养学生独立剖析音乐的能力。

3、教学环节的时间分派还不够合理，导致后面还有一个轮唱练习没有完成，没有给学生分组探讨的时间，学生小组合作表达的不充分。

4、驾驭课堂的能力还有待进一步提高，教学语言还要更精炼、确切，有感染力。

5、平日要加强音乐基本功的训练，提高个人的音乐素养。

银色的桦树林音乐教学反思篇二

本文文章语言精致，角色显明，富有童趣。

一、谜语导入，激发兴趣

根据儿童的心理特点，在教学本课时，我用一则谜语“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料〞导入，学生们马上就精神抖擞，学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。

二、读演结合，加深感悟

教学中创设情境，利用情景表演，加强了学生的情感朗读训练，培养学生对文本的感悟理解能力。品读一段和三段，体会春雨姑娘和雷公公的语言时，通过学生练读，男女声对读，男女声比赛读等方式，区别开春雨姑娘的轻温和雷公公的粗重嗓音，

让学生当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，十分投入，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

三、利用空白，加强语言文字训练

在教学第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。多么敞亮、多么漂亮的世界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……〞这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：笋芽儿还会看到春天的哪些漂亮风景?可以模仿课文中的形式来说说。

这节课是开学来上的对比顺利的一节课，学生发言积极，思维活跃，都争先恐后的发言，感情理解到位。当然还存在一些不足，表演读时，有些学生放不开，情感投入少，态度不够认真。今后还要擅长调动学生的积极性，让全班同学都参与到课堂中来。

银色的桦树林音乐教学反思篇三

朱信峰

《圆明园的破坏》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园过去辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而破坏的景象，表达了对祖国璀璨文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它过去的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：

一、思路清楚，前后呼应。

(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。

(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世有名的皇家园林〞“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆〞“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去〞和“圆明园的破坏〞的部分，让学生感受到“圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。〞

(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假使你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最终再以雨果的话终止本课。教学思路简明清楚，前后呼应。

二、感性认识，激发情感。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种猛烈的民族骄傲感。只有“爱之深〞，才会“恨之切〞。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的惋惜、生气之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。

三、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞古人也说：“读书百遍，其义自现〞。在这节课的教学中，我重视突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟〞的特点，课堂上留给学生充沛的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热心，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与产生猛烈共鸣。

四、拓展文本，融入理解。

在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园破坏的真实史料，有关于“掠走的资料〞和关于“毁坏的资料〞，请学生读了后说说心里、是什么滋味?由此引发了学生更深层次的思考。

不足之处：

1.“想象园中的美景进行说话〞这个教学环节学生的想象过于苍白。

2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。

教学《圆明园的破坏》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教〞向学生的“学〞的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。

银色的桦树林音乐教学反思篇四

文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦认真。

学步——人人都要度过的一个平凡而又宏伟的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。假如将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而宏伟的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活此后开始有了全新的内容和意义〞这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。

在备课时，我预设了以下几点做法。

一、让学生了解自己的情感体验。

课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清楚，解读文本时较会产生共鸣。

二、让学生再现自己的情感体验。

课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：

首先，理清文章脉络，由“竟然会走路、永远不会忘掉这一天〞入手，让学生找到学步的艰苦。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。

其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“怯懦〞、“骄傲〞、“大胆〞、“希奇〞、“坚持不懈〞等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗读。第三，体会父母的情感。

现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划句做批注的“不动笔墨不读书〞的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括能力的训练等。

银色的桦树林音乐教学反思篇五

孩子不管在什么年龄段，总是充满着好奇的，总是乐意并且简单接受新鲜事物的，所以我采用的是“对比式欣赏导入法〞，上新课之前首先给他们放一首歌手朴树的《白桦林》，这首歌曲有一种伤感的情调，但这种伤感不是颓废，不是消沉，简单与人产生共鸣;不仅如此，这首歌还有一个十分凄美的爱情故事，这就更加吸引学生，如此一来，在导入部分就牢牢的吸引住了学生的注意力。

之前学生们就接触过这首歌，并且也初步的学会、这首歌，所以我的任务觉不仅仅是教会他们唱那么简单，还要唱的有感情、有情绪、有内容、有意思。

在新课教学的时候，我首先通过一个发声的小练习来训练他们，一：为接下来唱歌做好准备。二：通过发生练习的训练让他们切身体会什么叫做渐强、渐弱，为接下来歌曲情绪的表达做好铺垫。为了让学生有一个更直观的感受，我将渐强渐弱记号与一个倒挂的月牙相联系，这样能吸引学生注意，学生也很轻易就能明白。

我们学校的生态课堂考究的就是学生为主，老师为辅这样一个形式，所以在接下来歌曲的情绪处理上，我采取的方法是让学生主动分析是渐强还是渐弱，为什么，由于对于他们在之前的训练中，我已经逐渐在向他们灌输这方面的知识，所以处理这样的一些问题，他们完全可以做的很棒。

歌曲除了单声部旋律的处理上，比之前还多加了一个二声部，所以这也是我需要花时间的地方，虽然客观的的来说，这样的二声部小作品不难，但是他们终究年龄小，接触这样的音乐也少，所以有点困难，我坚持将两个声部都练得很熟练才开始协同，否则都是杂乱无章的声音，没有一点和谐的感觉;歌曲同时还参与了一个节奏型，这个节奏型需要从头到尾都贯穿曲子中，所以也十分重要，