项目7-善于合作-勇于创新

PAGEPAGE1项目7善于合作勇于创新任务1：创造能力与创新能力训练[引例与讨论]创造意识有一家机械制造公司，专门生产疏通下水道的器械。公司的技术人员在研究改进产品的过程中发现，如果在机械疏通之前先注入一种化学药品，将会成倍地提高疏通效率，而且这种化学药品造价低廉。大部分研究人员到此为止。但是，其中有一位研究人员并不摆休，他扩展自己的思维广度，在继续研究的过程中发现，解决下水道堵塞问题，关键不在于如何疏通，而在于如何不让它堵塞。而他们研究小组发现的那种化学药品，其配方稍加改变，便能一劳永逸地解决下水道堵塞问题，从而根本用不着机械来疏通。这位研究人员最终成功了。你能否在别人都满足的时候再向前多走一步呢？感受思维方式例1学生宿舍里，两名学法学的大学生正在指手画脚地争论一个问题：学习法典时是否可以吸烟？他们各执己见，相持不下，便去找教授裁断。“教授，”学生甲问道，“当人们在学习法典时吸烟行吗？”“不行”教授生气地说道。“你问错了！”学生乙责备学生甲道。说着他走近教授，问道：“教授，人们在抽烟时学习法典行吗？”“当然行！”教授听后兴奋地决断道。例2一次，一位一员责备林肯：“那些人本来都是你的敌人，你为什么要试图跟他们做朋友呢？你应该试图去消灭他们呀。”“我难道不是在消灭我的敌人吗？”林肯温和地说：“当他们成为我的朋友的时候。”从上面的两个例子，我们可以感受到不同思维方式会带来不同的效果。思维定势案例11=52=103=154=205=？案例2告诉学生有3个大小不同的杯子，要求他利用这3个杯子量出一定量的水。其实验程序见下表。问题编号容器大小所取水量ABC1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325实验结果表明，通过序列1~7的实验，由于被试形成了利用B—2C—A这个公式的定势。其实，对6和7这两个序列完全可以用简单的办法（即A—C和A+C）去解决。第8题只能用一种比较简单的办法来解决，即A—C。定势使问题解决的思维活动刻板化。创造技法派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等问题，这几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽结构获得专利。这就是世界著名的派克自来水笔的由来。派克先生利用了创造技法从而有所发明。想一想你了解多少创造技法？在学习、工作中你应用过哪些创造技法？（资料来源：张大均，邓卓明.大学生心理将抗教育——诊断·训练·适应·发展.重庆：西南师范大学出版社，2004.）[阅读与揣摩]一、培养创造意识（一）创造力与创造意识（二）创造的价值（三）消除对创造的误解（四）影响创造的因素（五）增强创造的信心二、掌握创造性思维方式（一）创造性思维的基本成分——聚合式思维和发散式思维（二）创造性思维的种类三、克服思维定势（一）思维定势（二）思维定势的双重作用（三）思维定势的种类1.从众型思维定势。2.权威型思维定势。3.经验型定势4.书本型思维定势5.自我中心型定势6．其他定势四、掌握创造技法（一）创造技法的作用1.驾驭知识的作用2.促进才能发挥的作用（二）创造技法的特性1.生动原理。2.刺激原理。3.希望原理。4.环境原理。5.比较原理。6.概率统计原理。（资料来源：（资料来源：张大均，邓卓明.大学生心理将抗教育——诊断·训练·适应·发展.重庆：西南师范大学出版社，2004.）自由发挥；追求数量；暂缓评价；持续努力；暂时搁置。三、克服思维定势（一）识别类型应分析产生了哪些思维定势，是陷入了“先入为主”呢，还是受了暗示，或是受了强刺激的影响。1.“先入为主”效应测试题1：一个小孩和一个大人黑夜的荒地上走路，小孩是大人的儿子，而大人不是小孩的父亲，请问大人是小孩的什么人？测试题2：某十字路口，前方亮起了红灯，这时人行道上挤满了人，一位汽车司机却没有停，但没有压死人。这是为什么。生活中我们头脑中常常有一些先入为主的观念在影响着我们的正确判断。请检查自己头脑中的这些观念：比如，北方人都是豪爽、大方；而南方人都是精明、算计的。2.暗示效应“在一个没有星星、没有月亮、没有灯光的一条漆黑路上，一个司机嘎然刹车，避免了撞上一个老太婆的交通事故发生，请问司机是怎么看见这个老太婆的？”在生活中，我们容易受很多因素的暗示，想想看，有哪些？比如，名人做广告，是不是一种暗示。3.多余刺激的干扰测试题1：有一个人用了600元买了一匹马，又以700元卖了出去，然后，他又用800元买回来，再以900元卖出去。在这一桩卖马的交易中，她赚了多少钱？测试题2：你是我儿子父亲的父亲，你和我是什么关系？想想看，在生活中我们是否学会把复杂的问题简化呢？4.自设枷锁●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●测试题2：现在有6根火柴，请把它们摆成4个等边三角形。（二）打破定势思维训练1.转换思考角色。首先请写下10个以上的角色，如农夫、工人、司机、打工者、老板、教师、市长、学生、演员、厨师等。把自己扮演成这些角色，闭上眼睛，想象一下这个角色的生活、思想和环境，然后以这个角色的身份，回答你所遇到的问题。“人生就是……”“时间就是……”“烦恼就是……”2.海阔天空的想象。拿笔和纸，花两分钟时间，围绕某物品或用品的结构、用途、功能、使用方法等内容进行思考。规则是：①只追求点子的多少，不管它有没有价值。②写下任何一个念头，不事先下判断。③以游戏心态去做，不要严肃。④转换各种立场，多面出击。⑤想出一些奇妙的假设。3.强化感官训练,打破感官定势。4.逆经验反应日常经验使每个人对外界的刺激都形成了一套固定的反应模式。——试着倒着走路；——习惯坐后排的同学改坐前排；——喜欢收拾东西的同学不妨随意一下；——下雨的时候不打伞走出去；——改变一下到教室的路线；——换一种方式和别人打招呼或问好；——尝试另外的运动项目；——把吸收式读书改为批判式读书；——以欣赏的心态看待自己曾不感兴趣的课程。……5.设想多种答案

书上提供的答案往往是“唯一的”“标准”答案，这种答案有时会束缚头脑，减低人们的思维质量。在你面前摆着这样四种物品：A一本平装书；B.一瓶可乐；C.一根纯金项链；D.一台彩电。请开动脑筋，从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品。四、掌握创造技法（一）核表法1.加一加——可在这件东西上添加什么吗？（时间或次数？加高一些、加厚一些？把它与其他东西组合在一起？）2.减一减——可在这件东西上减去些什么吗？（时间或次数？把它降低一些、减轻一些？）3.扩一扩——在功能、结构上还可扩展吗？4.缩一缩——在功能、结构上可缩减吗？5.变一变——可以变化吗？（形状、颜色、音响、气味、味道、次序？）6.改一改——何处可以改进？7.联一联——与其它有什么联系？8.代一代——可用别的代替吗？（材料、零件、方法等？）9.搬一搬——这个想法、道理、技术搬到别的场合可用吗？10.反一反——反过来考虑会怎样？（如果把一件东西、一个食物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒一下，会有什么结果？）11.定一定——会要规定些什么呢？12.用一用——能用新技术吗？（二）缺点与希望点列举法面对事物进行思考的时候，如果我们能列举出它的缺点和希望点，创新的意念就会油然而生。缺点与希望点例举法的程序：1.确定目标。2.列出缺点和