走班制下中学生双班归属感研究

走班制下中学生双班归属感研究走班制下中学生双班归属感研究

摘要：本文旨在研究在走班制下，中学生的双班归属感状况。通过对社会心理学和教育学的相关理论和研究的综合分析，探讨中学生双班归属感的形成、影响因素以及提高双班归属感的途径。研究结果显示，班级认同感和课程认同感是双班归属感的主要组成部分，家庭教育背景、年级、学科等因素影响着学生的双班归属感。提高学生双班归属感的途径包括：班队建设、优秀教师的引领、家庭教育支持、学生自我管理等。本研究旨在提高教育者对于双班归属感的意识和对学生的教育，以推动其学生成才和全面发展。

关键词：走班制；中学生；双班归属感；影响因素；提高策略。

一、引言

在走班制下，中学生的学习方式与传统班级完全不同。传统班级以班级为单位进行教学，班级成员共同学习，师生关系紧密。而在走班制下，学生被划分到不同的教室进行学习，与不同的老师和同学一同学习。这种制度改变无疑对于学生的班级认同感和课程认同感产生了深刻的影响，进而影响他们的学习态度和成绩。因此，本文旨在通过对中学生双班归属感的研究，找到一种行之有效的提高学生学习和发展的方法，对教育教学和学生管理具有一定的启示意义。

二、文献综述

1.班级认同感的影响

班级认同感是指学生对于班级、学校的归属感和身份认同，在班级中建立起自我认同，与集体形成一种联系感。近年来，许多研究表明，班级认同感的建立与一个良好的学习环境、人际关系、师生关系以及家庭教育背景等因素密不可分。Rumberger(2011)研究发现，班级认同感是影响学生情感和学术发展的重要因素，潜在的班上社会资本、良好的人际关系和支持关系等都能对于班级认同感产生积极影响。

2.课程认同感的影响

课程认同感是指学生对于所学学科的归属感、身份认同和学习动机的内在体验。从学生的角度来看，课程认同感不仅是学生学习的重要强化，也是学生自尊心、自我价值观的体现。多项研究显示，课程认同感的建立也与良好的师生关系、学校环境以及教育政策等因素有关系。Harrisetal.(2013)研究指出，学生基于课程认同感的学科兴趣和取向会对其未来的发展产生潜在的影响，提高学生的课程认同感是关乎到其成长和未来发展的重要项。

三、影响因素

1.环境因素

在走班制下，学生的学习环境和原来的传统班级不同，人际关系、师生关系等也不再是以前那样紧密。这对于学生的班级认同感和课程认同感产生了深刻的影响。

2.年级因素

年级是影响学生双班归属感的重要因素之一。更高年级的学生通常会有较强的班级认同感和课程认同感，但他们也有可能在学术上面临一些挑战。另一方面，更年轻的学生较易受到环境和他人的各种干扰，这也会影响到他们的双班归属感。

3.学科因素

学科因素也是进一步影响学生双班归属感的重要因素之一，每个学科的知识和课程特点对学生的双班归属感有着不同的影响，影响着学生在不同的学科中的投入程度和对学科的认同度。

4.家庭教育因素

家庭教育背景（如家长对学校、教育的态度、家庭教育时间的投入等）也是影响学生双班归属感的因素之一。在家庭中，亲子关系的紧密程度和父母的教育能力水平影响着孩子的学习态度和能力，从而影响他们的双班归属感。

四、提高策略

1.班队建设

通过教师的引导、班级自发活动等多种途径，建立关于班级的意识和认同度，减轻在走班制下带来的疏离感和孤独感。

2.优秀教师的引领

在走班制下，教师也是联系起学生和课程的桥梁之一，优秀的教师在提高学生课程认同感和班级认同感上起到重要的作用。

3.家庭教育支持

在家庭中，家长的支持和教育指导也是为学生提高双班归属感一条重要途径，让孩子在家庭教育中得到充分锻炼，增强自我认同感和其角色认同感。

4.学生自我管理

学生的自我管理能力和自我认同感是学生走班制中克服困难和提高学业成绩的关键。学校可以设置课程，让学生通过自我反馈、自我管理等方式提高学习态度和学习能力。

五、结论

本文旨在研究走班制下中学生的双班归属感状况，分析双班归属感的形成、影响因素和提高策略。影响学生双班归属感的因素包括环境、年级、学科、家庭教育背景等方面。提高学生双班归属感的途径包括班队建设、优秀教师的引领、家庭教育支持、学生自我管理等。本文旨在思考如何通过提高学生的双班归属感，推动其学生成才和全面发展，为教育教学和学生管理提供一些重要的意见和建议。六、建议

在推行走班制时，应该注重学生的双班归属感，尽量减少学生因为班级的变动而产生的疏离感和孤独感。学校和教师可以通过以下措施加强学生的双班归属感：

1.加强班队建设，让学生在班级中建立强烈的集体荣誉感和归属感。

2.营造积极向上的教育环境，引导学生主动学习，增强自信心和自我认同感。

3.教师要发挥自身的教育引导作用，建立良好的师生关系，让学生在学科学习中与老师建立亲密联系。

4.加强家校沟通，让家长积极参与学生的学习和管理中，提高家长对学校的认同度。

5.推行学生自我管理，在学生的学习过程中，鼓励自我反馈和自觉发现，积极管理自己的学习，并发掘自身的潜力。

7、总结

学生的双班归属感是学生生涯中一个非常重要的课题，尤其是在走班制的情况下。教育者要引起足够的重视，加强学生的班级意识和归属感，让学生在学习过程中更好的融入集体，形成良性循环。而提升学生归属感的关键是创建一个积极有序的校园环境，教师家长的共同努力，学生成长的途径各不相同，应该根据学生的实际情况综合采取有效的措施进行提升。综上所述，走班制对于学生的学习和个人发展有着积极的影响。但同时，学生的双班归属感也是需要被重视和关注的。建立良好的班级关系、鼓励学生的自我管理、加强家校沟通等都是提升学生归属感的有效途径。只有在学生拥有强烈的校园归属感的情况下，才能更好地适应学校的走班制，更好地发挥自身潜力，取得优异的学习成绩，并在未来的生活中取得成功。此外，学校也需要进行合理的班级管理和课程安排，充分考虑学生的个性差异和发展需求，做到因材施教。同时，学生也需要主动适应走班制，积极参与各种活动，在课余时间充实自己，培养自己的兴趣爱好和特长，提高自身综合素质。家长也需要为孩子提供支持和帮助，关注孩子的学习和生活情况，与学校保持良好的沟通和合作。

在走班制下，教师的教学方法和教学策略也需要做出相应的调整。教师需要注重个性化教学，针对不同学生采用不同的教学方式，助力他们发挥个人潜力，提高成绩。此外，教师也需要照顾学生的情感需求，在教学过程中注重与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系，促进学生全面发展。

总之，走班制对于学生的学习和个人发展带来的好处是不容忽视的。但同时也需要注意学生的双班归属感，建立良好的班级关系和校园文化，为学生提供一个有归属感的学习环境。学校、教师、家长和学生都需要共同努力，配合合理的班级管理和教学策略，共同推动走班制的良性发展，为学生的全面发展提供更多的机遇和发展空间。除了班级管理和教学策略的调整，走班制也需要针对性的改进学校的教学设施和师资力量。走班制的实施需要有足够的课程安排和老师配备，以满足不同层次学生的需求。教学设施也需要得到升级和完善，以便能够支持各种不同的教学和学习需求。

此外，走班制对于学生的学习能力和自我管理能力提出了更高的要求。学生需要有更强的自觉性和自发性，遵守规定，合理安排自己的时间，积极参加各种学习和活动，不断提高自身素质和能力。这也需要学生自身具备一定的心理素质和生活能力，并且得到家庭和学校的培养和支持。

综上所述，走班制对于学生的学习和个人发展带来了很多好处。但是，推行走班制需要配备足够的教学资源、完善的教学设施和全面的课程评价机制。并且，学生、家长、教师和学校需要积极配合，携手推动走班制健康发展，为学生的全面发展提供更好的机遇和发展空间。推进走班制还需要考虑到多元化的教学方式。传统的课堂教学方式可能无法满足不同学生的学习需求，因此需要采用多种教学方式，如项目制学习、合作学习、实践教学等，以适应不同学生的学习方式和需求。

此外，还需要注重教育质量的评价和监控。走班制下的学生学习和发展需要有科学、全面和客观的评价机制，以便及时发现问题和提供有效的改进方案。评价和监控还应针对不同学科和不同层次进行，以便精准发现和解决问题。

最后，走班制下的教师培养和评价也需要得到重视。教师的角色和任务将发生变化，需要重视其专业发展和能力提升。此外，需要建立完善的教师评价机制，鼓励优秀教师参与评价和改进，提高教育质量。

综上所述，走班制是一种有益于学生个人发展和教育质量提升的教学模式。但是，其实施需要全面的教学资源和设施配备、多元化的教学方式和全面的评价和监控机制。只有全面推进走班制，并不断完善和改进，才能为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。除了以上提到的需要考虑到的因素，走班制教育还需要注意以下几个问题。

一是学生管理。在走班制下，学生上课时间和课程负担都会增加，学生管理也会面临一些困难。管理机构需要加强与学生的沟通，及时解决学生在学习和生活方面的问题，帮助学生适应新的学习和生活方式。

二是教学质量保障。走班制下需要保证教学质量和教学效果。因此，需要建立一整套的质量监测和反馈机制，以便收集和汇总学生和教师对教育教学的反馈，及时调整和完善教学计划和教学质量，以保证教学效果和质量。

三是师资队伍建设。走班制需要有足够的优秀教师资源，而这需要学校加强教师队伍建设。除了拓宽招聘渠道，提高教师薪酬待遇外，还需要关注教师的专业发展和成长。学校应该提供充足和多样化的培训机会，帮助教师不断提高自身能力和专业水平。

四是家长参与和支持。家长是学生的重要支持者和参与者，其在走班制下也需要扮演更加积极的角色。学校需要与家长建立沟通和反馈机制，提供家长参观和参与学校教育教学活动的机会，吸引家长的积极参与并得到家长的支持。

总之，走班制是一种新的教育模式，需要全面考虑各种因素，克服各种困难，才能够真正实现教育的目标。只有充分利用各方资源，充分评估和解决潜在问题，才能够发