2022年百合花评课稿(十二篇)

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百合花评课稿篇一

大家好！

今天我的说课内容是“丝网花——百合花的制作〞教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。

丝网花最初是采用弃之惋惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过奇妙构思，化腐朽为奇妙。由于丝网花色调娇艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于把握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，加强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭俭约的荣誉传统和变废为宝的奇妙聪慧。

本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作--固定--整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进特性发展为宗旨。紧凑联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。

教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把摸索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。

教学难点：要创作出形式多样的丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动摸索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我特性的张扬力，作为本课教学难点。

教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生状况，我设计了以下教学目标：

认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。

能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。

情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，加强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。

古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生聪慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观比较，创设情境，有效调动学生创作欲望。

启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的外形、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。

创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。

学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的对岸。具体学法如下：

观测分析法：通过观测有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。

模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述十分抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。

分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中相互检查、相互改正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。

（一）、欣赏花——创设情境激发情趣

采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件——伴随幽雅的古乐，展示色调娇艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种气氛，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行对比，加强创作欲望，引出课题（丝网花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步骤：

花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和憧憬，给我们带来美的享受。鲜花如此漂亮，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，摸索以下几个问题：

1、做丝网花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的外形、颜色和花叶的外形。通过动手操作，学生把握了百合花是由六片花瓣，分两层交织固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。

3、制作丝网花的步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈——网丝——组装——造型，为突破难点奠定基础。

（三）、制作花——学生动手实践：

将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中相互检查、相互改正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作气氛，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提醒：

1、规范制作，注意安全。

2、俭约材料，合理裁剪。

3、大胆创作，勇于创新。

4、清理垃圾，恢复现场。

对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，勉励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到稳定，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。

（四）、评价总结，作品赏析

学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以鼓舞性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：

主题显明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色

作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花〞网站，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的寝室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友情，机遇成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花〞作品展览。

劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热心去感悟创作的开心，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在欣赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。

百合花评课稿篇二

1、教材简析：

我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞行。〞儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞行需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，把握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。

《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清爽质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯净的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个漂亮而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚强的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

2、学习目标：

基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：

知识与能力目标：

（1）学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。

（2）把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。

过程与方法目标：

指导学生在阅读、探讨、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

情感态度与价值观目标：

领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

3、学习重点

当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先有了一种“以花来证明〞的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合〞这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清爽语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。

高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨〞的探究式教学为主，充分利用多媒表达代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成特性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而表达了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，表达语文课与社会、与人生相结合的特点。

在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

（一）以人引花

新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我勉励学生通过多种渠道查阅有关林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄〞为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起共享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。假如在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。〞这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）

（二）初读赏花

在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。

1、借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

2、用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。

课堂教学有效性，应当是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最短浅的发现，由于课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

（二）研读品花

在学生的回复中，我会圈定“坚强〞“执著〞（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：认真读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。

在研读品花这个环节我设计了三个层次：特性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。

林清玄的作品清爽流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在特性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

新课标提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。〞因此在学生特性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学〞，实现教学相长。

高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但终究是“平等中的首席〞，在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出聪慧的火花。这篇文章语言生动，感情猛烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感〞的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚强、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻〞“断崖〞体会百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖〞，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷〞“嘲讽〞等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭遇过别人对你的嘲讽？你的心情怎样？你能读出嘲讽的语气吗？面对嘲讽此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感