伯牙绝弦完整教案

【教材说明】六年级第十一册Ｐ137页人教社课标版【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标】1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭题解题（2分钟）1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。）2．齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、初读课文，感知整体（一）读通课文（5分钟）学习古文也有方法，首先就是读——（副板书1）1．请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。2．指名学生读课文。读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。3．教师范读课文。请同学们用“/”标记。（教师在黑板右板书“/”）（课件出示正确的停顿。）5．学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。（二）读懂课文（6分钟）读了短文几遍，我们还要学会翻译古文（副板书2）（注意古文翻译时候除了解释出词语的意思，还应注意美感，所以我们翻译古文，在不改变意思的情况下，还可以合理增、删、调、换、补充语句，使得语言流畅、优美。）1．“书读百遍，其义自现”，请同学们认真再读课文，试着说说每句话的意思，不懂的地方做上记号。指名学生说句子意思（学生举例，教师根据学生回答，引导翻译文言文的方法：看注释、查字典、联系上下文理解，自己琢磨，……）【课件出示】:四个“善”的不同意思。“善鼓琴”、“善听”指“擅长、善与”，“善哉”表示赞叹之义“好啊，真棒啊！”教师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。2．那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？（指名用自己的话讲这个故事：伯牙擅长弹琴，钟子期擅于欣赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。）3.再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”弄清了古文的意思了，现在我们就要深入品析课文的内容（副板书3）（一）品读课文第一部分。（前四句）（8分钟）1．同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音。第二部分：伯牙失去知音。2．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？（预设：钟子期会夸他，能真正听懂他的音乐）——俞伯牙是什么人？（楚国人，春秋时期著名的琴师，被称为“琴仙”。到晋国当上大夫，相当于宰相之位，由此可见晋王对他的赏识。他琴技高超，很多人称赞他。但都不了解他的心里真正想法。）——伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）——当伯牙听着别人不着边际的赞美时，他什么心情？（预设：寂寞、痛苦、无人理解……）——他在心中无数次地呼唤，呼唤能真正听懂他琴声的人。终于，他遇到了钟子期，这虽是一个山野樵夫，却识透了自己的每一个音符……当他鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”当他鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”当他弹琴心里想到那皎皎的明月，钟子期可能会说——（引导学生）“善哉，皎皎兮若明月！”当他弹琴心里想到那徐徐的清风，钟子期可能会说——（引导学生）“善哉，徐徐兮若清风！”正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！3．想象练笔。伯牙的琴技如此高超，他的琴声中除了峨峨的高山，洋洋的江水，还会有什么？（预设：波光粼粼、杨柳依依、雨雪霏霏、秋雨绵绵、烈日炎炎、炊烟袅袅、流水潺潺、繁星点点……）现在，你们都是钟子期，请你们仿照书上的话来夸夸俞伯牙：当伯牙鼓琴，志在_____时，通过伯牙的琴声，我感受到那_______，于是我会对伯牙赞叹道：“善哉,_______！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。（课件出示）一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”4．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。5．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，齐读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。（二）品读课文第二部分。（最后一句）（4分钟）无奈世事难料，俞伯牙好不容易在茫茫人海中得遇一知音，结果子期不就就不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”1、你们听这是伯牙的心声：（播放音频课件）2．子期死了，伯牙又要回到过去的生活中，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪忍受。这种无人能够倾诉的痛苦，最终以一种极端的方式表现出来：——破弦绝琴，终身不复鼓。（课件出示）3．用一个字来概括他当时的心境，那就是——悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是——悲痛欲绝！4．知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！让我们感受着伯牙的悲痛之情，再读最后一句。——子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。四、拓展延伸，升华情感（5分钟）课文品析完，大家还可以拓展相关名篇、名句结合学习古文。（副板书4）今天老师就为大家带来一首俞伯牙写的短歌。1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴后，写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请看：忆昔去年春，江边曾céng会君。今日重cóng来访，不见知音人。但见一抔póu土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔pàn起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！学生齐读。从短歌中扑面而来的是俞伯牙的——（预设：痛苦、伤心、绝望……）面对俞伯牙的痛苦与绝望，此刻，你想对他说些什么？将你的想法写下来。（2）让我们伴着音乐，再次感受那动人的故事。全班齐读，会背诵的同学可以试着背一背。2[示时间而定：]从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。短短的77个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）五、课外作业，巩固运用必做：朗读课文，背诵课文。选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：听一听乐曲《高山流水》。三星级：读一读明代小说家冯梦龙