2020年度往年教师职称考试试题

往年教师职称考试试题

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中学高级教师职称考试内容……《现代教育理论》考试题（一）4

一、填空题（每空0.5分，共13分）

1、学校教育产生于。

2、传统教育的代表人物是，现

代教育的代表人物是。

3、影响人的发展的因素有三个方面，

即、、。

4、人的全面发展的内涵包

括、、、

等四个方面。

5、影响课程的主要因素

、、。

6、教师引导学生掌握知识的基本过程包

括、、、、

、等六个阶段。

7、实践操作类教学方法包

括、、。

8、德育过程是培养学

生、、、的过程。

二、单项选择题（在每个小题的四个备选答案中,

选出一个正确的答案，并将其号码填在题后的括

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号里，选对一个小题0.5分，共6分)

1、一般而言，被认为是第一本教育学著作的是

()

A《理想国》B《学记》C《大

教学论》,・D《普通教育学》

2、“近朱者赤，近墨者黑”。说明在人的发展中

()具有重要的作用。

A遗传B环境C教育D

主观能动性

3、中国最早的现代学制是()o

A壬寅学制B癸卯学制C

癸丑学制D壬戌学制

4、学校的中心工作是(),它是完成教育

任务的主要途径。

A管理工作B课外活动C生产

劳动D教学工作

5、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而

弗达”反映了教学的()

A启发性原则B循序渐进性原则

C因材施教原则D理论联系实际原则

6、上课时，教师经过展示实物、直观教具或进

行示范性实验使学生获得知识，这种教学方法是

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（）

A实验法B直观法C观察法D

演示法

7、一切教育活动的出发点和归宿是（）

A教育思想B教育目的C培

养目标D教学目标

8、“教师中心论”的主要代表人物是（）

A柏拉图B卢梭C杜威

D赫尔巴特

9、做好班主任工作的先决条件是（）

A搞好班级德育工作B协调各方面

的教育力量C了解和研究学生D

做好班级事务性工作

10、“双基”教学是指（）

A基础知识和基本理论B基本

知识和基本原理

C基础知识和基本技能D基础知识

和基本技巧

11、以语言交流为主的教学方法是（）

A演示法B谈话法C

练习法D暗示法

12、最早提出教学具有教育性的教育家是

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()

A赫尔巴特B凯洛夫C

夸美纽斯D巴班斯基

三、解释名词（每小题4分，共16分）

1、学校教育2、教育规律3、学生

群体动力4、情感陶冶法

四、简答题（每小题7分，共35分）

1、人的发展对教育的制约表现在哪些方面？

2、试题编制的质量要求有哪些？

3、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？

4、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证

统一关系。

5、贯彻创造性教育原则的基本要求有哪些？

五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，

共30分）

1、简要论述教育与社会生产力之间的关系。

2、试述卢梭自然主义教育思想对我们的启示。

《现代教育理论》考试题（一）参考答案

一、填空题（每空0.5分，共13分）

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1、奴隶社会2、赫尔巴特、杜威3、先天

的遗传素质、环境、个体活动4、智能、体能;

活动能力；道德品质；情感、意志、性格4、

知识、社会儿童5、激发求知欲、感知教

材、理解教材、巩固知识、运用知识、学业成绩

的检查和评定5、实验法、练习法、实习作业

法6、知、情、意、行

二、单项选择题（每选对1个0.5分，共6分）

1、C2、B3、A4、D5、A6、D7、

B8、D9>C10、C11、B12A

三、解释名词（每小题4分，共16分）

1、学校教育：是由专门的教育机构承担的、由

专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组

织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标

的教育活动。

2、教育规律：就是教育过程内部各要素之间、

教育系统与其它环境和社会现象之间的必然的、

本质的内在联系及其发展趋势。

3、学生群体动力就是指学生群体对学生个体的

影响作用和学生群体成员间的相互作用，具体体

现为群体凝聚力、群体的心理氛围和风气，以及

学生之间的吸引与排斥、合作与竞争等。

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4、情感陶冶法就是自觉创设良好的教育情境，

使受教育者在思想和道德情操等方面受到感染

和熏陶的方法。

四、简答题（每小题7分，共35分）

1、人的发展的顺序性对教育的制约；人的发展

的阶段性对教育的制约；人的身心发展的不平衡

性对教育的制约；人的身心发展的互补性对教育

的制约；人的身心发展的整体性对教育的制约；

人的身心发展的差异性对教育的制约。

2、明确测验目标；题量尽可能大；掌握好试题

的区分度和难度；注意改进题型；每道试题的编

写要讲究科学性；制订好标准答案、平分标准和

评卷的具体要求；拼卷和检核要合理。

3、教育家的意识；创新精神和改革意识；教育

科学研究的意识和能力；健康的心理素质:获取

和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；

法律意识。

4、发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性,

使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条

件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地

发挥主导作用，取得教学成效的重要因素。

5、培养学生强烈的好奇心；培养学生的冒险精

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神；培养学生的自信心；鼓励多样性和个性；鼓

励学生全面发展；多给学生表现创造力的机会；

给学生传授一定的创造学知识。

五、论述题（第1小题18分，第2小题12分，

共30分）

1、（1）社会发展对教育的制约：①社会生产力

对教育的制约：生产力制约着教育的规模和速

度；生产力着人才培养的规格；生产力制约着教

育的结构；生产力制约着教育的内容和手段。②

社会政治对教育的制约：政治制约着教育的领导

权；政治制约着受教育的权利和机会；政治制约

着教育目的的性质和思想道德教育的内容。③社

会文化对教育的制约：重功利轻发展的教育价值

观对教育的影响；重共性轻个性的教育价值观对

教育的影响；重服从轻自主的教育价值观对教育

的影响；重认同轻创造的教育价值观对教育的影

响；

（2）教育在社会发展中的作用：①教育的经

济功能：教育是劳动力再生产的基本手段；教育

是科学知识再生产的重要手段。②教育的政治功

能：教育能够促进年轻一代的政治社会化；教育

能够促进政治民主；教育能够制造政治上需要的

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舆论和思潮。③教育的文化功能：教育能够传承

文化；教育能够改造文化；教育能够创造更新文

化。

2、卢梭自然主义教育的基本观念：教育适应自

然的观念；儿童中心的观念；在实践活动中学习

的观念；实用主义的观念；发现的观念。其启示

（略）

中学高级教师职称考试内容……教师晋升职称考试模拟试卷5及答案

一、判断题

1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的

总和。

2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习

线索，而不是惟一的结论。

3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是

既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的

教学观。

4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过

程。

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5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生

发展的新教材。

6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术,

发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过

程中的应用。

7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合

教育的儿童*从而促进儿童的发展。

8、在考试改革方面，纸笔测验依然是考试的惟

一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性

评价相结合。

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教

学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与

发展将成为学校评价中的重要内容。

11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地

方课程和校本课程进行总的设计。

12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容

和考试方式的改革。

二、单项选择题

1、本次课程改革的核心f席是

A、实现课程功能的转变B、体现课程结构

的均衡性、综合性和选择性

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C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重

书本知识的现状

2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设

置的—课程，自小学一年级开始设置，每周平均

—课时。

A、必修33B、必修11

C、选修33D、选修34

3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终

极目的是

A、形成研究性学习的学习方式B、促进学

生的个性健康发展

C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研

究生活中的重大问题

4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、

形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能D、

体现最新的教育观念和课程理念

5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是

A、活动课程B、学科课程

C、必修课程D、综合课程

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6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识,

下列说法错误的是

A、能够弥补单一国家课程的不足

B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求

和特点

C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极

性

D、能够促进学生个性的健康和多样化发展

7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经

验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新

成果……”这主要说明新教材

①为学生提供了更多现成的结论

②强调与现实生活的联系

>③强调知识与技能、过程与方法的统一

④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②B、③④C、②④D、①③

④

8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要

条件是

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真

备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文

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D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学

实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

三、多项选择题

1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。

三级课程管理制度的确立。

A、有助于教材的多样化B、有利于满足地

方经济、文化发展的需要

C、有利于学生的发展D、有利于扩大国

家课程在整个课程计划中的比重

2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教

育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点

有

A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是

处于发展过程中的人

C、每个学生都具有独特性D、学生是

学习的主体、权利的主体、责任的主体

3、综合实践活动主要包括

A、信息技术教育研究性学习B、课外

兴趣小组

C、社区服务与社会实践D、劳动

与技术教育

4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多

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元智力理论

A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”

B、直接影响教师重新建构“智力观”

C、认为智力是以语言能力和逻辑一数理能力为

核心的

D、能帮助教师树立新的“教育观”

5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性

评价的理念和工作思路，它具体表现在

A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重

视考查学生分析问题、解决问题的能力

B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成

绩并按考试成绩排名

C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学

生综合素质的发展

6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、

博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用

网络资源

A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面；B、促

使人们之间的交流更及时、更开放

C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性

D、有利于形成个性化的学习方式

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四、简答题

1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育

价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一

切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体

现。在这里，“关注人”的含义是什么？

2、请简要谈谈当前的学校教学管理制度应该如

何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地

促进学生的发展？

答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其

存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教

管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第

三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学

管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力

于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教

学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学

校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科

学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种

法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，

让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，

建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评

内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创

造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改

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革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式

主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会

自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片

面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长

的全过程来看待每次考评的成果。

3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个

等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动

“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”,

符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我

的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了

100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师

又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进

军。

请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什

么？

答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原

因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性

评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的

发展。突出了评价的激

励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身

价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价

发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体

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发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，

关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，

促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第

四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将

形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评

价进入学生发展的进程之中。

五、分析说明题

1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣

惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处

门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老

师放在橱里的数学试卷。她想，机不可失，时不

再来。正当她打开橱门时，教导处张主任突然走

了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明

白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，

现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色

煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不

要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学

校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张

主任，你会怎样做？

答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不

正确。这是因为她的做法违背了新课程的最高宗

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旨和核心理念一一“一切为了学生的发展”。她

的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的

人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在

成长的人，她正需要接受学校教师的教育和帮

助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教

育，应该与她一起分析错误的危害，并帮助她指

出她在学习上的努力方向，

并相信她经过批评与自我批评，能改正错误。

教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是

完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而

是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作

为完整的人而存在的学生，不但具备全部的智慧

力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，

作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对

待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情

感、态度、价值观,抓住教育契机，引势利导，

促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林

这种不轨行为后会耐心细致地与她一起分析这

种错误的危害，指出她学习上的不足，提出努力

方向，并相信她会改正错误。在今后的学习中我

会关注她的发展，不断帮助她，使其健康成长。

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2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时,

教师讲授如下：连接AC,因为三角形ABC与

三角形CDA的三边分别相等，因此，这两个三

角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高,

因此，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，

命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的

平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每

个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十

几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把

一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学

生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公

式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不

同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的

影响？

答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学

生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授

作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检

查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处

于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的

学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性

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被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情

被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性

缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置

于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习

内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、

独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动

性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现

问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，

培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对

书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和

实践能力得到提升，促进了素质的提高。

中学高级教师职称考试内容--基础教育课程改革考试模拟试题（选择、判断）6

一、单选

L课程改革的的基本理念是：（C）A.②③

④B.①②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识③以创

新精神和实践能力培养为重点④减轻学生

学习负担

2o指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：

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(C)

A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.

感受、参加、养成D.解释、完成、背诵

3o课程变革能够在课程内涵的丰富、课程理念

的演进和（D）等三个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展C.

学生的选择D.课程制度的变迁

4.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值

观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程

与方法、情感态度和价值观

5.首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之

一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克

斯勒D.加涅

7.以培养学生技能为目的，一般程序为：定向

——示范一一参与性练习一一自主性练习一一

迁移的教学模式为（B）A.讲解一一接受式

B.示范一一模仿式C探究发现式D.

情境一一陶冶式

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8.在“对话?互动”式的教学过程中，教师和

学生的关系是（C）

A.教师是主体，学生是客体B.学生是

主体，教师是客体C.都是主体D.都是

客体

9.探究学习实施的过程是（B）

A.计划阶段一一问题阶段一一研究阶段一

一解释阶段一一反思阶段

B.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段一

一解释阶段一一反思阶段

C.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段一

一反思阶段一一解释阶段

D.计划阶段一一问题阶段一一解释阶段一

一研究阶段一一反思阶段

10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A.地方课程B.校本课程C国家课程D.学科课

程

11.教学过程的中心环节是（B）A.备课B.±

课C.批改作业D.考试

12.20世纪90年代初，美国著名的卡内基金

会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的

报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是

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（A）

A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支

持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府

的支持

13.教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.

学校C.教师D.校长

14.校本教研的主体是（C）A.学生B.教材

C.教师D.校长

15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必

须包括（C）

A.学科学习目标B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感

目标

二、多选

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制

度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

A.改变课程功能B.调整课程结构

C.精选课程内容D.改进教学方式

2.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式

的有（ABC）

A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评

定C表现展示评定D.成就测验

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3.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要

素有（ABCD）

A.情境B.协作C会话D.意义建构

4下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）

A.个人看法在给定的课程知识面前没有意

义

B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺

牲个人知识因素为代价的

C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响

D.知识为一种探索的行动或创造的过程

5本次课程改革所倡导的师生关系应该是

（ABCD）

A.民主的B.平等的C对话的

D.互动的

6.新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习

者B.定向者C.促进者D.定论者

7.新课程结构的主要特点（ABC）A.均衡性

B.综合性C.选择性D.平均性

8.“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）

A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与

课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施

9,,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课

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程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促

进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）

A.前沿性B.全局性C基础性D.先导性

10.地方对课程管理的主要方面是（ABCD）

A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划

C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开

发和管理

11.校外课程资源是指学校范围以外的各种能够

用来开发和建设课程的资源，主要有ABD

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资

源

12.当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）

A.向学生回归B.向学校回归C向教师回归D.

向教育实践回归

13.教学研究中的行动必须具有以下特征

（BCD）A..可操作性B.验证性C.教育性D.

探索性

14.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个

时期（BCD）

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C多

方位研究时期D.教育评价的兴盛时期

15.简述质性评定的主要特征有（BCD）

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A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在

于促进主体人的发展

C评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改

进的过程

三、判断

(X)1.《中国教育改革和发展纲要》的印发，

标志着新一轮基础课程改革的开始。

(7)2.新课程目标取向及精神内核就是以学

生的发展为本。

(X)3.课程标准它是面向全体学生的共同的、

统一的基本要求和最高要求。

(7)4.素质教育本质上是一种个性化教育。

(X)5.自主学习就是自学，强调突出学生的

主体地位，排斥教师的介入和指导。

(X)6.学校的课程结构中学科课程、分科课

程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。

(V)7.中国基础教育实行三级课程管理的基

本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网

络。

(V))8.实现课程管理的统与分的有机整合,

是世界课程管理的总的趋势。

(X)9,校本教研即师本研究。(V)10.教育

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测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标

的活动

基础教育课程改革考试模拟试题（简答）

10月26日星期五22:43

四、简答

1.新课改的具体目标有哪几项？

答：有六项具体目标，它包括：改变课程功

能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方

式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2.课改的主要任务是什么？

答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）

建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂

教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）

建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进

典型。

3.新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位

学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三

层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡

导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4.本次课改中，课程体系走向综合化的具体表

现是什么？

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答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的

“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了许

多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对

旧有的课程结构进行改造；（3）各分科课程都在

尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的

交汇、理性认识同感性经验的融合。

5.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方

面？P60-62

答：首先就教材与学生的关系而言，学生不

再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践

的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的

完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教

材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。

其次，就教材与教师的关系而言，教材的权

威消解了。教材设计要有意识地引导教师能动地

乃至个性化地解读教材。

6.开展综合实践活动课程的意义。P94-95

答：使学生经过实践，增强探索和创新意

识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能

力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社

会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和

能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初

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步技术能力。

7.实行“三级课程管理”的作用是什么？125

国家、地方、学校三级课程管理各自权利和

责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制

,,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,

②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经

济、文化发展和学生发展的需求。

8.为什么说教师是重要的课程资源？141

①首先，教师素质的高低，对学生发展有着

重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师经过

自身修养对学生“言传身教。学生经过“耳濡

目染”能够从教师身上学到很多东西，这种潜移

默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教

师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生

利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经

过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程

肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程

资源，对于缩小这个“落差”非常重要。

9.作为校本研究的主体对教师有什么要求？

P150

答：校本教研以教师为研究的主体，强调教

师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者

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的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审

视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从

课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究

的实效性和可持续性。

10.世界各国课程评价有哪些特点.P170

答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实

现评价功能的转化

二、重综合评价，关注个体差异，实

现评价指标的多元化

三、强调质性评价，定性与定量相结

合实现评价方法的多样化

四、强调参与与互动、自评与她评相

结合，实现评价主体的多元化

五、注重过程，终结性评价与形成性

评价相结合，实现评价重心的转移

五、论述

1.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为

本”的设计思想？P26

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的

两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”

突出了作为学习主体的人一一学生和学生发展

的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程

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与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的

设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课

程理念。

第二，在内容标准的设计上，从“学习

领域“、学习主题”、“目标要素”的学的角度，

来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，

充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”

是具有十分重要的地位。

第三，在课程实施建议方面，从“教”

更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学

生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式

的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主

动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习

品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

2.举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”

的关系。P50

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关

系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、

一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不

适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质

量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责

任。