一中高效课堂合作学习小组建设评价方案

一中高效课堂合作学习小组建设评价方案在充分活力日益开放的今日，越来越多需要用到课堂,高效,小组资讯，但很多人写作课堂,高效,小组文章时来就毫无头绪？以下是我整理的一中高效课堂合作学习小组建设评价方案，欢迎共享。沙长一中高效课堂合作学习小组建设评价方案高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给同学，切实把现行的“先教后学”的上课思路倒转过来，依照“先学后教，以学定教，以教育学，以学促教”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以《基础教育课程改革纲要》为基本依据，以回归同学课堂主体地位为轴线，以变化课堂教学方法和学习方法为关键，特订立高效课堂合作学习小组建设评价方案。一、科学创建学习小组高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名同学构成，在构成上要依据同学的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，依照“组内异质，组间同质”的原则，将全班同学划分为A、B两层，分别命名为A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。为了使组内同学形成一对一的“师友”互助组，让每个B层同学都有所监管，达到“师友互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，实在坐法是A1对B3，A2对B2，A3对B1.二、组长的选拔组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有确定组织本领的同学担负行政小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每个小组除了一个行政组长外，还可设立23名学科组长，学科组长每人依据本身的意愿或老师的选择担负。学科小组长不愿定是组内学习成绩最好的同学，却确定是各方面本领最强的同学。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调本领②有很强的口头表达本领③学习成绩应当优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有猛烈的创新意识和发觉问题提出问题的本领⑥要有服务同学的意识。老师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门引导外，还要倾听他们的看法和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有确定的共性，又有鲜明的个性。三、学习小组的培训培训是保持小组凝集力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制度化，常常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1．搞好学习小组文化建设和团队凝集力、向心力的打造，用团队的气力教育人、影响人。2.培训学习小组长良好的学习习惯和学习本领，而且培训要常常化。①级部、班主任不定期召开座谈会，进行引导。②老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。③培育小组长良好学习习惯；培育自学习惯，提高自学本领；培育勇于接受他人看法及团结、协作、交流的意识；引导组织、管理的才能；适当给同学加“营养餐”。④培育合作本领：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会增补；学会修改完善等。四、学习小组长培训明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并适时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和暖和，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必需有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行确定、称赞、激励。五、小构成员的培训特优生培训火车跑得快，全靠车头带。老师要培训小组内特优生的领导力建设和他们模范的气力，对他们进行互助意识的培育。优秀生培训小组的中坚气力。老师要培训他们认清本身，调整心态、参加合作。待优生培训班级稳固基石。老师对他们进行正确的思想引领，使他们始终生活在希望之中，对他们适时进行行为规范的培训。六、小组文化建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝集、团结小组的作用。小组组建后，各组在行政组长的组织下，让每构成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝集人心，形成小组目标和团队精神。七、小组评价策略评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和同学合作表现的监控，是促进合作小组健康进展的紧要环节。课堂教学中的评价包含小组评价和老师评价。老师评价紧要从外部对同学的合作行为进行评价，老师评价基于老师对小组群体之间的察看、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的确定、褒扬。小组评价侧重于组内个体之间的互评和组与组之间的相互评价。通过他人的评价，使同学获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对比，使积极的行为得到强化，不妥的行为得到矫正。这样就可使每位同学的自我意识得以进展，能够朝着小组期望和老师期望的合作目标迈进。1.老师评价老师评价紧要是老师依据同学在课堂上的表现，对同学进行等级加分。实在操作如下：（1）在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为A1A2A3,B1B2B3；成员基本上是学习成绩和学习本领从高到低的体现。这样才能做到小构成员之间的竞争是公正竞争。（2）回答问题时可实行抢答或小组轮番回答，以师徒结对的方式回答，即：A1B3、A2B2、A3B1为一对，每对只有两人都举手时才有权回答问题，小组的几号成员回答问题满分便是几分，即组内A1B3成员加分分别为16分。（3）老师依据同学回答问题的精准程度进行加分。（4）每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好每节课每个小组的得分情况。2.小组评价在课堂中老师出示探究问题之后，可要求由1、3、5、7小组呈现，由2、4、6、8小组进行评价。呈现小组得分由评价小组进行量化，评价小组得分由老师进行量化。（1）老师在讨论前先说明本节课接受小组评价的方式，使同学能够对本身呈现或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使本身在评价时能够有所准备，加添公正和精准性，也可以避开挥霍时间。（2）评价时老师可以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免显现评价小组只有一人进行评价，其他人由于没有任务而导致懒散、走神的现象。（3）评价小组先对呈现小组进行呈现的内容进行增补，再进行评价。这样，评价小组既是呈现的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、呈现，不会由于评价而使本身的课堂内容受到影响。（4）评价依据：小组呈现内容的精准性，完整性，条理性；声音洪亮、口齿清楚等。3.评价结果的统计（1）整体评价评价结果包含课堂学习评价、日学习评价和周学习评价。其中，课堂学习评价结果由学科班长负责统计；日学习评价结果由值日班长负责统计（日学习评价结果可体现在教室日志中）；周学习评价结果由评价部负责统计。（2）学科评价学科评价由科任老师对本科目一周以来的评价结果进行统计，依据得分情况评出本周本科目的明星小组、待优小组和反思小组。（3）平常成绩和考试成绩评价在A1B3,A2B2，A3B1为师友互助的学习小组中，以学期初第一次考试成绩的排名为基准，确定师友互助小组在一个学习阶段之后的进退步情况。每次考试成绩与基础成绩相比，每进步一个名次给师友互助小组每人加1分，退步一个名次则减1分。为了突出小组合作学习和师友结对在平常学习过程中的实效性，各科任老师每月末以小组为单位，算出本科目各个小组课堂表现的累计得分，再依据总分的排名为各小组依次加106分。将以上两项成绩的合计作为同学阶段性学习的得分。对于小组评价，在实在的课堂教学中可以再引入个人自评、小组自评两种方式。小组自评也称小组自我加工、小组反省等。这种自评能够使学习小构成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对本身的参加情况有所了解，保证同学在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小构成员的积极行为和小组合作的成功供应必需的条件。老师要站在同学的角度，依照课前准备、课堂参加度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平常表现、卫生情形等多项指标，充分利用军衔晋级、笑脸晋级、最佳学习小组评比、周一优秀小组长发表胜利感言、颁发优秀奖杯等多种形式，对每小组及小构成员进行积分考核评价，并提出下一步的努力方向和目标。堂学习评价表日学习评价表八、小组嘉奖策略合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所努力探求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最后目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决议嘉奖或认可的依据。也可以本身以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是小组内每个同学在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到嘉奖有机联系起来。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组嘉奖策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并订立相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。对于班级嘉奖，方式可以多种多样。可接受口头称赞、鼓掌恭贺、阅历介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”“待优小组”或“反思小组”，依据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组供应，也可由班级供应。班主任确定要重视对优秀小组精神上的激励和称赞，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表扬，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮忙他们找出问题并予以帮忙、监督，争取下周打个翻身仗。在每次测验结束后，要计算每个同学的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行嘉奖，促使他们尽本身最大的努力去做。通过嘉奖使同学知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发同学尽可能地呈现本身的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培育同学的合作意识，提高合作技能。九、学科科研小组建设1、学科科研小组的组建：每科组建一个学科科研小组，由每学科的科代表与本学科的优秀同学构成，成员35人。2、学科科研小组的任务：收集和发觉本学科同学学习及教学中存在的问题，积极讨论解决方法，自动与科任老师沟通，促进本学科的进展，真正起到本学科的骨干与带头作用。在此基础上结合实际开展课外讨论和探究。3、学科科研小组的评价：班级在进行每周评价汇总时，将学科科研小组的评价结果汇入小构成员的个人评价中，分三个等次，按3、2、1分值计入个人评价中。十、老师课堂教学建设以班级、级部、备课组为单位，对老师课堂教学实行多元化考核，考核以激励机制和绩效考核为主，重视从认知学习目标、预习成果呈现、课堂学习研讨、当堂训练检测、反馈小结升华、新课预习引导、同学参加学习的状态、老师基本功与素养等方面对老师高效课堂学习小组教学进行评价：高效课堂学习小组教学评价标准（试行）篇2:高中高效课堂建设月活动实施方案林横高中“高效课堂建设月”活动实施方案为了推动“全程导学”课堂教学改革走向深入，切实在课堂教学中落实“三必需、四不、五让”的要求，制造充分生命活力的人文课堂，进一步提升我校教学品味，提高教学质量。经校长室讨论决议，2023年10月份开展“高效课堂建设月”活动。【活动主题】本次活动的主题是“深入推动课堂教学改革，打造优质高效人文课堂”。【组织领导】组长：z副组长：z组员：zz、各学科教研组长。【紧要活动及要求】一、依托校本教研，反思教学改革活动内容：10月份的校本教研将以“深入推动课堂教学改革，打造优质高效人文课堂”为主题，依托教研组、备课组活动，对各学科的课堂教学进行排查、反思，对比“全程导学”的实在要求，总结阅历，各学科剖析教学中的一些低效行为，实行相应措施，更改教学面貌，切实提高教学效益。活动要求：要求广阔老师学习“生本教学讨论”“高效课堂22条”等书籍，尤其是全面、深入学习《省横中推动全程导学，构建人文课堂实施看法》以及“三必需、四不、五让”的教学要求，对比本身平常教学实践，谈对“教学改革”的认得，分析本身的教学现状，查找存在的问题，以及今后的改进方案等。组织评比：每位老师写一篇教学反思，10月30日前教研组长收齐后交教科室，教科室组织评比。活动落实人：教科室，教研组长二、开展“全程导学”课堂教学评优课暨对外公开课开课老师的选拔活动活动方法：实行本身乐意报名及教研组推举相结合的形式选拔参赛选手。每人细心准备一节课，实行同题异构的形式对课堂教学进行考核。活动要求：1、请各位老师必需高度重视对外公开课的选拔考核工作，认真准备，细心设计，呈现本身的教学风格，达到最好的教学水平。2、课堂教学要充分体现全程导学的课堂教学模式，体现全程导学的教学理念。3、在评优及选拔中将适当参考平常教学常规考核的结果。组织评比：以校行政及各学科骨干老师构成评委团，参加听课考核，严格依照《省横中“全程导学”课堂教学评价表》进行评分，将评比出我校“实施全程导学”优秀老师，设立一、二、三等奖若干名，同时据以确定对外开课的开课老师名单。活动落实人：校长室、教务处、教科室三、第三届导学案设计比赛活动内容：每位老师细心设计一份导学案，课题由教研组统一确定。由学校组织评比，设立一、二、三等奖若干名。活动要求：重点看“课堂教学活动”的设计是否符合“全程导学”的理念，是否精妙，是否高效。各位老师在10月30日前把导学案发到教务处的网络硬盘内。活动落实人：教科室、教务处四、优秀学习小组评比活动内容：在高一、二、三班级分别评比优秀学习小组若干名。进行表扬，并在学校公告栏内进行呈现。活动要求：严格依据《省横中优秀学习小组评比方法》进行评比。活动落实人：德育处、教务处、年管会五、邀请专家上示范课活动内容：在10月中旬，邀请学案导学方面的专家来校上示范课，全体老师参加听课，课后组织老师评课，体会怎样设计导学案，课堂上怎样真正凸显“以同学的学为中心”，怎样实现“同学的学与老师的导”真正有机的结合，从而打造优质的高效课堂。活动要求：参加听评课，变化观念，反思本身的教学。活动落实人：校长室、教务处、教科室六、举办学术沙龙活动活动主题：深入推动全程导学，构建优质人文课堂。活动要求：教科室确定参加活动的代表人选，参加人员积极准备，认真思考，呈现本身的思想和平常优秀做法。活动落实人：教科室、教务处七、总结表扬大会学校将在十一月初召开全校老师大会，对本次活动中表现积极的老师、获奖的老师进行表扬，颁发荣誉证书。全部获奖均为校级综合荣誉，在今后的评优评先及岗位设置中，优先考虑。林横高级中学校长室篇3:中心完小课堂教学改革实施方案市浦中心完小课堂教学改革实施方案为加强对我校课改班级的管理，切实变化老师的教学观念，实现同学学习方式的变化，促进同学的自动进展，全面实施素养教育，积极稳妥地开展我校课堂教学改革的工作，提高我校课堂教学改革的效果。依据上级有关精神，结合我校的实际情况，特订立本制度，望各位老师严格遵守。一、教学方面1、必需按学校课改方案的总体要求，认真学习尝试教育理论，并执行学校的尝试自主反思（即：五步六结构）的课堂教学模式。2、必需按新课改要求上课，每堂新课必需要有导学案，导学案的检测必需配上分值。教科室和教育处随堂抽查。3、导学案必需提前备好，语文在3篇课文以上，数学在3课时以上，并提前3天将教案交教科室检查，再由班级组长分发给任课老师印发。4、任课老师在授课前对导学案应先谙习，有选择性的进行修改（可在原导学案上修改），认真做好教学反思（语文每篇课文一次反思，数学每课时一次反思），并要求同学写出本课的收获或不足，不能流于形式。（教科室、教育处每月抽查一次）5、每堂新课之前必需要求同学提前预习，要求同学对每课能提出一些疑问，并在导学案上作出记录。市浦中心完小课堂教学改革实施方案一、引导思想课堂教学是推动素养教育，提高教育教学质量的主阵地，为使广阔老师适应课堂改革的要求，引导老师将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进老师的专业化进展，进一步推动新课程背景下高效课堂教学的实践和讨论，践行“尝试自主反思”课堂教学模式，特订立本实施方案。二、课改目标1、实现老师的四个变化：由教案变学案；由老师讲变同学讲；由传授学问变传授方法；由师教叛乱兵教兵、兵练兵。2、践行“尝试自主反思”的课堂教学模式，引导老师开展课堂教学改革的实践活动。能理解并把握运用该模式的“五步六结构”课堂教学流程。“尝试自主反思”课堂教学模式课堂流程（五步六结构）（一）基本训练（把本学科最基础的内容每天练，时间一般在5分钟左右）（二）导入新课，出示目标（开门见山，导入新课）1、出示尝试问题2、自主学习（用尝试题引路，自学课本）（三）进行新课：3、尝试练习（大胆让同学尝试，老师巡回辅导）4、同学讨论（小组合作，讨论尝试题，判别正误）5、老师讲解（依据同学的问题有针对性的讲解）（四）延长尝试练习（可有不同层次的尝试练习，让同学呈现，师生反思）（五）当堂检测：时间810分钟（当堂检测目标达成度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，本身订正反思，真正做到堂堂清）（六）课堂总结：师生共同总结本课要点，老师评价（小组，个人）3、加强课程内容与同同学活以及现代社会和科技进展的联系，让同学的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于同学在已有学问、阅历基础上建构、生成新知与本领，敬重每一个同学的独特感受和理解。4、老师教学行为目标老师由“教教材”变为“用教材教”，更改课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学大胆尝试、自主学习、勤于反思，培育同学搜集和处理信息的本领、取得新学问的本领、分析和解决问题的本领以及交流与合作的本领。5、建立一种进展性的评价体系，发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。三、课堂教学改革领导小组，确保课改的顺当推动。组长：z副组长：z组员：学校领导班子、中心四班级语、数老师。组长职责：组织、策划、强力推动方案实施。副组长职责：起草、落实方案，在实施过程中全程参加并做好记录和总结工作。组员职责：统一思想、实施方案，组织并积极参加本科组老师开展课堂教学改革活动，并做好过程记录，写好阶段性总结。课改总顾问：县教科所专家杨宏生四、深化课堂教学改革，构建“尝试自主反思”的课堂教学模式，提高教育教学质量。我校是全县片小最多的学校，中心、二中及各片村小的教学资源，教学条件，组织课堂教学的流程都不同，因而导致学校整体教学质量不够理想。在教研活动中发觉，教学“讲授式”的现象仍旧严重存在，同学普遍缺乏学习的自主性和自发性，学习的动力不足，同学没有真正成为课堂教学的主人，课堂气氛仍旧沉闷，课堂教学效率和效益仍旧普遍不高。鉴于此，本学期，学校将深化课堂教学改革，积极构建同学自主学习的课堂教学新模式，让同学在课堂上真正动起来，积极推动素养教育，提高课堂教学的高效性。首先，本学期我校将借鉴“尝试教学模式”，结合本校实际开发和构建了“尝试自主反思“的课堂教学模式，在中心学校对四班级的语文科和数学科课堂教学进行大胆改革，其它学科（三班级五班级）作小规模的尝试。学校将组织老师深入学习《尝试教育理论》并对课改班级师生进行“尝试自主反思”课堂教学模式进行培训，定时组织新课改教学教研阅历交流、案例讨论、专题研讨、课堂教学观摩等活动，以及讲座、集体培训等形式为老师搭建信息交流平台，形成校内的校本讨论氛围，加强在师与师、学科与学科之间课改问题的研讨与交流与合作。其次，课改班级语、数科老师每2周对典型教学设计、教学案例，较好的教学反思进行整理，学校教科室将组织课改班级的老师常常性的上研讨课，做好与其他非课改四班级成绩的对比分析工作并总结阅历形成本校的教研特色。五、科学推动模式打造高效课堂，减轻同学课业负担。树立教研工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学校教育教学质量提高的主阵地的思想，不绝深化课堂教学改革，课改班级大胆践行“尝试自主反思”教学模式。1、在中心完小四班级进行课改试验在学校已有的课堂教学结构和基本步骤基础上，课改班级的语、数老师在新课程理念与尝试教育理论的指引下，对“尝试自主反思”的课堂教学模式进行试验与探究。以提倡自主、合作、探究的教学、学习方式，