DNA是主要的遗传物质 课件

高中生物学人教版必修2遗传与进化

第1节DNA是主要的遗传物质第3章基因的本质安徽省淮北市实验高级中学丁纯CONTENTS3教学过程4教学评价1教学分析2教学策略目录5教学反思教学分析11.1教材分析1.2课标要求1.3学情分析1.4教学重难点1.5学习目标1.教学分析1.1教材分析遗传物质的探寻过程了解科学思维与科学探究培养体验科学探究与发现的过程1.教学分析1.2课标要求3.1.1概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA上3遗传信息控制生物性状，并代代相传次位概念重要概念大概念1.教学分析1.3学情分析科学探究科学思维DNA是遗传物质设计简单实验的能力逻辑和推理能力知识储备肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学重点能利用肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染实验原理，分析或设计相关实验，并解释其现象教学难点1.教学分析1.4教学重难点科学思维科学探究生命观念社会责任阐明DNA作为遗传物质在亲子代之间具有连续性，发展物质与能量观及结构与功能观。1.教学分析1.5学习目标认同科学技术对生物科学发展的促进作用，体会科技进步在探索真理的道路上的重要作用。通过分析噬菌体侵染细菌的过程，提出问题、作出假设、设计实验、分析实验结果,在合作交流中提高科学探究能力。通过论证资料，运用归纳与概括、演绎与推理、批判性思维阐明DNA是主要的遗传物质。教学策略22.教学策略观察现象提出问题做出假设演绎推理实验验证得出结论主线：方法论证式探究式任务一寻找小鼠死亡的原因关键问题任务二明确T2噬菌体的遗传物质挑战任务小组活动

什么是遗传物质？活动3：设计实验方案，确定T2噬菌体注入大肠杆菌的物质活动4：演绎推理不同假设下噬菌体和细菌混合培养液中放射性的分布情况活动2：探究转化因子是什么物质活动1：使用论证法探究格里菲思实验四中死亡小鼠体内的S型活菌从何而来理论指导：深度学习理论教学过程33.教学过程设计意图从生活情境入手，还原史实，有利于学生在真实情境中完成探究任务，同时培养学生的民族自豪感和责任意识。创设情境抗击新冠疫情的人民英雄格里菲思肺炎链球菌转化实验3.教学过程任务一：寻找小鼠死亡的原因设计意图：提升学生信息获取与分析的能力，用论证式教学可以训练学生严谨的科学思维。学生的猜测观察现象、提出问题

论证法探究格里菲思实验四中死亡小鼠体内S型活菌的来源活动13.教学过程设计意图：交流过程中对别组的方案进行质疑、修正，进而确立实验方案，提高了学生设计和书写实验方案的能力。作出假设、演绎推理实验思路展示交流探究转化因子是什么物质活动23.教学过程DNA的特点：1.控制生物体的性状；2.引起的性状变化是可以遗传且稳定的。DNA是转化因子DNA是遗传物质实验验证、得出结论探究转化因子是什么物质活动23.教学过程

设计意图：认同艾弗里实验在基因本质的探索历程中的重要历史地位，同时为任务二埋下伏笔。质疑列文

四核苷酸假说蛋白质DNA科赛尔3.教学过程

设计意图：学生亲历科学家的探究过程，提高其实验探究能力。解决质疑:新材料的思想实验任务二：明确T2噬菌体的遗传物质问题2.选择哪种放射性同位素标记噬菌体的蛋白质和DNA？问题3.能否将一个噬菌体的蛋白质和DNA同时标记？问题1.如何对噬菌体内的蛋白质和DNA进行“追踪”？设计实验方案，确定T2噬菌体注入大肠杆菌的物质活动332P标记的噬菌体35S标记的噬菌体3.教学过程设计意图：利用学案和教具将演绎推理过程形象化、具体化，有助于促进学生科学论证、提升推理思维，同时培养学生的证据意识。解决质疑：演绎推理-实验验证演绎推理不同假设下噬菌体和细菌混合培养液中放射性的分布情况活动43.教学过程板

书

设

计第1节DNA是

遗传物质格里菲思

艾弗里

赫尔希和蔡斯转化因子DNA特点1.可以控制生物的性状2.引起的性状变化是可遗传的3.在亲子代之间具有连续性

证明知识联结3.教学过程DNA是主要的遗传物质点明主题3.教学过程板

书

设

计第1节DNA是

遗传物质格里菲思

艾弗里

赫尔希和蔡斯转化因子DNA特点1.可以控制生物的性状2.引起的性状变化是可遗传的3.在亲子代之间具有连续性

证明完善—提升主要的教学评价44.教学评价理解DNA是主要的遗传物质

诊断

激励

调节评价任务评价目标评价标准评价方式学生能否通过科学史料分析提出问题，设计实验解决问题A:能通过科学家的经典实验分析总结“DNA是主要的遗传物质”B：知道DNA是主要的遗传物质，但不会设计实验证明C：仅知道遗传物质是DNA课堂提问、观察实验设计、误差分析

展示交流、分层作业4.教学评价任务一任务二教学反思55.教学反思深度学习特征深度学习特征活动链问题链活动与体验1.

探究格里菲思实验四中死亡小鼠体内的S型活菌的来源2.探究转化因子是什么物质3.设计实验方案，确定T2噬菌体注入大肠杆菌的物质4.

演绎推理不同假设下噬菌体和细菌混合培养液中放射性的分布情况①从实验结果可以得出R型细菌和S型细菌的致病性如何？②哪组实验现象最出乎意料？提出你的疑问。③第四组实验中S型活菌从何而来？猜测可能的来源，形成不同的观点。④转化因子是什么物质？⑤思考如何利用现代生物学技术探究导致R型活菌转化为S型活菌的物质是不是DNA？⑥如何对噬菌体内的蛋白质和DNA进行“追踪”？⑦选择哪种放射性同位素标记噬菌体的蛋白质和DNA？⑧能否将一个噬菌体的蛋白质和DNA同时标记？⑨如何用放射性同位素32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？⑩用什么方法将大肠杆菌与未侵入的噬菌体颗粒分离，以便分别检测其放射性？价值与评价联想与结构迁移与运用亮点：基于演绎推理的深度学习[1]教育部.普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020.[2]李盛丰.基于假说演绎法的“噬菌体侵染细菌的实验”教学设计[J].生物学