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文档简介
因象解意有路径,缘象得意见真情——《迷娘》(之一)教学执教者:安徽师范大学附属中学
赵瑜统编版高中语文选择性必修中册第四单元·第二课时温故知新“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”活动一:诵读感知,赏析意象1.自由诵读诗歌,寻找意象,初步感知情感。2.自主梳理诗歌内容,完成表格。活动一:诵读感知,赏析意象意象特征情感第一节第二节第三节柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂明朗、优美、和谐、静谧爱恋房子、圆柱、厅堂、居室、大理石巍峨、瑰丽、庄重、肃穆、恢弘感激云径、山岗、雾、岩洞、危崖、瀑布神秘、危险、险峻、艰难、崎岖依赖活动二:品读意象,体悟情理学生诵读第一节,阐述处理诵读节奏、声调的理由。你知道吗,那柠檬花开的地方,茂密的绿叶中,橙子金黄,蓝天上送来宜人的和风,桃金娘静立,月桂梢头高昂,你可知道那地方?前往,前往,我愿跟随你,爱人啊,随你前往!活动二:品读意象,体悟情理体会“意象的选择”经过诗人审美经验的淘洗与筛选,符合诗人的美学理想和美学趣味。你知道吗(降调),那柠檬花开的地方,(慢)茂密的绿叶中,橙子/金黄,(慢)蓝天上/送来/宜人的和风,(慢)桃金娘/静立,月桂/梢头/高昂,(重读,慢)你可知道/那地方?(升调)前往(稍重),前往(重读),我愿跟随你,爱人啊,随你前往!(重读,声音延长)活动二:品读意象,体悟情理男女对读,体会差异,思考“意象的组合”。女:你可知道那所房子,圆柱成行,
厅堂辉煌,居室宽敞明亮,
大理石立像凝望着我:人们把你怎么了,可怜的姑娘?你可知道那所房子?前往,前往,我愿跟随你,恩人啊,随你前往!男:你知道吗,那云径和山岗?驴儿在雾中觅路前进,
岩洞里有古老龙种的行藏,
危崖欲坠,瀑布奔忙,你可知道那座山岗?前往,前往,我愿跟随你,父亲啊,随你前往!
对比杨武能译本《迷娘(之一)》与马君武译本《米丽容歌》,寻找异同,进一步辨析意象。
思考:诗人仅仅在表达迷娘的思乡之情或者对威廉的爱慕之情吗?活动二:品读意象,体悟情理译文对比,深化情感,品味“境生于象外”。米丽容歌歌德(马君武译)
君识此,是何乡?园亭暗黑橙黄。
碧天无翳风微凉,没药沉静丛桂香。
君其识此乡?
归欤,归欤,
愿与君,归此乡。活动二:品读意象,体悟情理译文对比,深化情感,品味“境生于象外”。君识此,是何家?下撑楹柱上檐牙。石像识人如欲语,楼阁交错光影斜。君其识此家?归欤,归欤,愿与君,归此家。活动二:品读意象,体悟情理译文对比,深化情感,品味“境生于象外”。君识此,是何山?归马识途雾迷漫。空穴中有毒龙蟠,岩石奔摧水飞还。君其识此山?归欤,归欤,愿与君,归此山。活动二:品读意象,体悟情理
杨译本更契合歌德诗歌本意,意象的翻译具有意大利风情,向作者靠拢;马译本很好地做到了“中国化”“本土化”,意象的翻译体现中国传统文化的风土人情和审美意蕴,向读者靠拢。
将意象放到文中语段、联系歌德的生平经历和他的相关作品以及相关文化背景中去考量,能够读出多重意味和多重内涵。
解读诗歌要循着作者意象选择的路径,走近作者的内心,真正读懂经典作品的价值和意义。
赏析《树和天空》的意象,发挥想象,描绘诗歌所营造的意境,完成下表。活动三:迁移阅读,探析意象语言视角意象的选择意象的组合境生于象外《迷娘》(之一)《树和天空》倾诉式描述式迷娘旁观者密集的意象群以“树”和“天空”为核心意象不同意象群组合之间层层递进的关系“树”和“天空”互相之间的关系1.故国之思。2.对恩人的感激之情。3.对美好世界的追求。自然的生生不息,人与自然的关系,生命的奇迹等。课堂总结
意象在任何情形下都不只是一个思想。它是一团,或一堆相交融的思想,具有活力。——美国意象派诗人埃兹拉·庞德作业布置
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