《迷娘》（之一） 课件

因象解意有路径，缘象得意见真情——《迷娘》（之一）教学执教者：安徽师范大学附属中学

赵瑜统编版高中语文选择性必修中册第四单元·第二课时温故知新“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”活动一：诵读感知，赏析意象1.自由诵读诗歌，寻找意象，初步感知情感。2.自主梳理诗歌内容，完成表格。活动一：诵读感知，赏析意象意象特征情感第一节第二节第三节柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂明朗、优美、和谐、静谧爱恋房子、圆柱、厅堂、居室、大理石巍峨、瑰丽、庄重、肃穆、恢弘感激云径、山岗、雾、岩洞、危崖、瀑布神秘、危险、险峻、艰难、崎岖依赖活动二：品读意象，体悟情理学生诵读第一节，阐述处理诵读节奏、声调的理由。你知道吗，那柠檬花开的地方，茂密的绿叶中，橙子金黄，蓝天上送来宜人的和风，桃金娘静立，月桂梢头高昂，你可知道那地方？前往，前往，我愿跟随你，爱人啊，随你前往！活动二：品读意象，体悟情理体会“意象的选择”经过诗人审美经验的淘洗与筛选，符合诗人的美学理想和美学趣味。你知道吗（降调），那柠檬花开的地方，（慢）茂密的绿叶中，橙子/金黄，（慢）蓝天上/送来/宜人的和风，（慢）桃金娘/静立，月桂/梢头/高昂，（重读，慢）你可知道/那地方？（升调）前往(稍重)，前往（重读），我愿跟随你，爱人啊，随你前往！（重读,声音延长）活动二：品读意象，体悟情理男女对读，体会差异，思考“意象的组合”。女：你可知道那所房子，圆柱成行，

厅堂辉煌，居室宽敞明亮，

大理石立像凝望着我：人们把你怎么了，可怜的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往，我愿跟随你，恩人啊，随你前往！男：你知道吗，那云径和山岗？驴儿在雾中觅路前进，

岩洞里有古老龙种的行藏，

危崖欲坠，瀑布奔忙，你可知道那座山岗？前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！

对比杨武能译本《迷娘（之一）》与马君武译本《米丽容歌》，寻找异同，进一步辨析意象。

思考：诗人仅仅在表达迷娘的思乡之情或者对威廉的爱慕之情吗？活动二：品读意象，体悟情理译文对比，深化情感，品味“境生于象外”。米丽容歌歌德（马君武译）

君识此，是何乡？园亭暗黑橙黄。

碧天无翳风微凉，没药沉静丛桂香。

君其识此乡？

归欤，归欤，

愿与君，归此乡。活动二：品读意象，体悟情理译文对比，深化情感，品味“境生于象外”。君识此，是何家？下撑楹柱上檐牙。石像识人如欲语，楼阁交错光影斜。君其识此家？归欤，归欤，愿与君，归此家。活动二：品读意象，体悟情理译文对比，深化情感，品味“境生于象外”。君识此，是何山？归马识途雾迷漫。空穴中有毒龙蟠，岩石奔摧水飞还。君其识此山？归欤，归欤，愿与君，归此山。活动二：品读意象，体悟情理

杨译本更契合歌德诗歌本意，意象的翻译具有意大利风情，向作者靠拢；马译本很好地做到了“中国化”“本土化”，意象的翻译体现中国传统文化的风土人情和审美意蕴，向读者靠拢。

将意象放到文中语段、联系歌德的生平经历和他的相关作品以及相关文化背景中去考量，能够读出多重意味和多重内涵。

解读诗歌要循着作者意象选择的路径，走近作者的内心，真正读懂经典作品的价值和意义。

赏析《树和天空》的意象，发挥想象，描绘诗歌所营造的意境，完成下表。活动三：迁移阅读，探析意象语言视角意象的选择意象的组合境生于象外《迷娘》（之一）《树和天空》倾诉式描述式迷娘旁观者密集的意象群以“树”和“天空”为核心意象不同意象群组合之间层层递进的关系“树”和“天空”互相之间的关系1.故国之思。2.对恩人的感激之情。3.对美好世界的追求。自然的生生不息，人与自然的关系，生命的奇迹等。课堂总结

意象在任何情形下都不只是一个思想。它是一团，或一堆相交融的思想,具有活力。——美国意象派诗人埃兹拉·庞德作业布置

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