教师招聘考试试题一

一、选择题1.提出观察学习概念的心理学家(。班杜拉斯金纳华生皮亚杰下列概()不是皮亚杰最先提出的。同化顺应图式反射3.对黑猩猩做“顿悟实验”的()。苛托曼C.桑代克D.巴甫洛夫我国著心理学家一般把人的学习定义为()中，以语言为中介，自觉地积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学行为B.社会理论C.社会生活实践文化野5.根据强化的性质和目的可以分成()A自强化物和人为的近似强化物积极强化和消极强化正强化和负强化强化和惩罚6.操作性条件反射学说的代表人物()。斯金纳巴甫洛夫桑代克班杜拉7.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺(。获得消退分化泛化8.(强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。斯金纳布鲁纳苛勒加涅9.根据学习的定义，下列属于学习的现象()。吃了酸的食物流唾液望梅止渴蜘蛛织网儿童模仿电影中人物的行为学学习直角三角形，这种学习属)。词汇学习符号学习概念学习命题学习11.生学习“力×距离种习属于(。辨别学习符号学习概念学习规则或原理学习12.有机体学会对条件刺或其他和条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为()刺激分化刺激比较刺激泛化行为强化“朝被蛇咬，十年怕井绳种象指()。消退刺激比较刺激泛化刺激分化14.桑代克认为动物的学是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定()。能力技能兴趣刺激一反应联结根经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液泌反应，则唾液。中性刺激无条件刺激条件反应无条件反应看路上的垃圾后绕道走开，这种行为()。强化惩罚逃避条件作用消退先组织者教学技术的提出者是美国著名心理学(。斯金纳布鲁纳奥苏伯尔桑代克以哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发的作?()攻击性行为亲社会行为性别角色的获得观察能力二、填空题是以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。在西方心理学中，加涅在()一书中先后提出的学习层次和学结果分类影响较大。3.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能()适当的原有知识。教学不是知识传递，而是知识(。在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔()和布鲁纳的()，这二者都重视所学内容的的重要性。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。完形一顿悟说认为完形是一(，是对事物关系的认知。斯金纳认为(的作用在于改变同类反应在将来发生的概率回避条件作用和逃避条件作用都()的条件作用类型。斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为()行为。布鲁纳认为学科基本结构包括()基本原理、基本态度和)。负强化和惩罚的含义填相或不”)。()学说作为最早的一个认知学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。()也是概念同化过程，是课学习的主要形式。布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包()、转化和(三个过程。认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形()完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构(。强化也是一种操作，它的呈现或撤除能()发生的概率。强化有和)之分。从学习的信息加工模式来看，学习是学生和环境之(的结果。教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一()。三简题如何理解学习的概念?简述经典性条件反射的基本内容。简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。四论题1.请辨析接受学习和发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。2.试论建构主义学习理论的观点。参答一选题A分析∶观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展相对而言他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体和之交互作用而内化为认知结构此案选AD分析∶反最早是由桑代克提出的。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激和反应之间的联结这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。因此，答案选DA分∶格式塔心理学苛勒曾在19131917年，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究提了和当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置于笼内，笼外放有食物，食物和笼子之间放有木棒对于单的问题黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一(一根木棒可以插入另一木，方能获取食物。因此，答案选A。分析∶我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中为介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。C分析∶强化也是一种操作，强化的作用于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强化实施奖和负强(撤消惩罚之分。因此，答案选C。A分∶操作性条件反学说的代表人物是斯金纳金纳是美国著名的行为主义心理学家他的杰出贡献就是提出作性条件反射理论和提倡程序教学和机器教学此答案选A。C分析∶刺激分化指是通过选择性强和消退使有机体学会对条件刺激和和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应如为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化在呈现椭圆形光圈时则不给予强化么便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈实际的教育和教学过程中经需要对刺激进行分化如导学生分辨敢和鲁莽谦让和退缩，要求学生区别重力和压力量和重量等。因此，答案选。B分∶布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激应的联结，而是主动的形成认知结构学者不是被动地接知识是主动地获取知识并过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来积地构其知识体系由布纳十分强调认知结构在学习过程中的作用认结构可以给经验中的规律性以意义和组织能超越给定的信息，举一反三，触类旁通。因此，答案选B。D分析∶学是指人和动物在生活过程中借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动经验或实践引起的任水平的学习都将引起适应性的行为变化仅有外显行为的变化有潜在的个体内部经验的改组和重建而且这些变化是相对久的是不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳熟机损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习有通过反复练习训练使个体行或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习此案选D。C分析∶概念学习是指学会认识一类事物共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。因此，答案选。D分析∶根加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如理中的功力距离这规则涉功和力和距离之间的关系，首先通过概念学习弄清什么是力和距离的概念后弄清力和功是什么关系离功又是什么关系，最后功力×距这一规则也就能理解了。因此，答案选。C分析∶人和动物一旦学会对某一特定的件刺激做出条件反应之后，其他和条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。因此，答案选CC分析∶人和动物一旦学会对某一特定的件刺激做出条件反应之后，其他和条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。因此，答案选C，DCCCD二填题1.行为规范《学习的条件》同化新知识处理和转换有意义接受学习论发现学习论结惩罚心理结构强化负强化操作性基本概;方法不同完形一顿悟接受学习获得评价认知结构l7.形增加反应正强化负强化相互作用接受学习三简题1.如理学习概?答∶学习的概念有广义和狭义之分的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变;狭义的学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化习念可以从以下几个方面进行理解∶学习的发生是由经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体和环境之间复杂的交互作用。只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为只导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化可为发生了学习。不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。学习是一个广泛的概念它不仅人类具有;而且在动物之间也存在学;不仅指知识技的学习也态度行为准则的学习还包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习。2.简经性条反的本容答∶经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面∶(1)经典条反射验俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中置于经过严格控制的隔音实验室内食通过遥控装可以送到狗面前的食物盘中先向狗呈现铃声刺激铃响半分钟后便给予食物是可观察并记录到狗的唾液分泌反应铃和食物反复配对呈现多次以后仅呈现铃声而不出食物时狗会做出唾液分泌反应在铃声和食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液，性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。(2)经典条反射基规答∶桑代克是现代教育心理学的奠基人人动物的学习定义为刺激和反应之间的联结为这种联结的形成是通盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则∶3.简桑克主的习遵的条要习则1)效律在试误学习的过程中果他件相等学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增;得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。桑代克的效果律表明果一个动作跟随着情境中一个满意的变化类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用激和反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱奖是影响学习的主要因素奖励就是到愉快的或可能进行强化的物品激后果在代克后来的著作中取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分为发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非和奖励相对。(2)练习在试误学习的过程中何刺激反应的联结经练习运用联的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。也就是—R联受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备在试误学习的过程中当刺激和反应之间的联结前有一种准备状态时实则感到满意，否则感到烦恼反之，当此联结不准备实时，实现则感到烦恼。虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的对于人类学习和学生学习来说有大的借鉴意义