初中化学教学反思-20

第页共页初中化学教学反思初中化学教学反思1一、灵敏运用教学方法在明确教学目的后，老师就要运用各种有效的教学方法来到达教学目的。选择教学方法时，老师要结合学科特点和学生特点来综合考虑，既要让学科知识被学生吸收，又要在学生的承受范围之内。初中化学是学生学习化学的根底，有些概念需要学生去理解和记忆，老师在课堂上要准确描绘概念的含义，把一些有关系的或相似的概念放在一起进展比照讲解，如混合物和纯洁物，化合物、氧化物和单质等，明确各个概念的关键，掌握它们之间的区别和联络。讲解时结合实例特别是生活中的实例效果会更佳，如在讲解营养素知识时，老师可把生活中我们常吃的一些食物列举出来，让学生说出这些食物主要含有哪些营养物质，或把一些食物随意搭配，让他们说出这种搭配是否营养平衡，在活动中学生学会了知识，也对化学与生活的联络有了进一步的理解。化学是一门以实验为主的学科，大部分理论都来自于实验，实验是化学的重要组成部分，老师要重视对学生实验才能的培养。化学实验现象是丰富多彩的，能引起学生的好奇，激发学生的兴趣，老师要多利用不同且新奇有趣的实验现象来吸引学生的眼球，让学消费生探究的欲望。学生学习的最终目的是解决实际问题，所以我们在讲授知识的同时也要给学生留出练习的时间，让学到的知识与实际相结合，将化学知识转化为自身的技能。社会科技的迅速开展也影响到了学校教育机制的改革，教学方法随之发生了变化，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。化学的世界是多彩的，用色彩鲜明的图片制作多媒体课件，更能培养学生学习的兴趣，让学生见识到化学的魅力。有些危险或有毒的化学实验，也可以用多媒体来展示，完善学生的化学知识。教学有法但无定法，在明确学生主体的根底上，灵敏运用各种教学方法是每个老师所努力的目的。二、关注全体学生学生是教学的主体，每一位学生都是性格鲜明的个体，在教学中我们要关注全体学生。他们化学的学习成绩可能会有所区别，但都有其发光点，我们要通过各种途径理解每位孩子的特长，在教学中充分运用这种特长来进步他们的成绩，增强他们的自信心，让他们产生“我能行”的强烈意识。在化学的教学中，老师要把学生作为关注的焦点，以学生为中心展开教学，充分开展每一位学生的潜能，要特别关注学习有困难的学生，在他们遇到阻碍时要及时伸出援手，引导他们解决困难，改正他们欠佳的学习方式。为使学生参与到教学活动中，课堂提问是必要的，老师在设计问题时要分清层次，不同程度的学生答复不同层次的问题，给“后进生”表现的时机，使他们也能感受成功的喜悦。三、注意考前指导中考不仅考学生的知识，还要考学生的素质，有的考生虽然平时学得很好，根底知识也扎实，却因为其他因素而导致考试失常，令人可惜不已。因此，老师不仅要传授学生化学知识和技能，还要指导学生如何在中考的考场上正常或超常发挥自己储存的化学知识。首先，考前不要主动给学生增加负担，只要进展正常的练习即可，帮助他们放松心情，不过度重视中考;其次，让学生掌握正确的做题顺序，拿到试卷后要先通览全卷，把握卷子的总体构成，不漏做试题，大概理解题目设置的难易程度，然后按照先难后易的顺序解题，把有把握的试题收入囊中，最后集中攻克难度较大的试题;再次，解题时要严格审题、标准答题，灵敏应用解题技巧，化学一门严谨的科学，化学用语是国际通用，答题中不可错写或漏写，语言的表达要少而精，严格按照标准的格式答题，减少不必要的失分;最后，答题完毕后要认真复查。四、总结总之，在初中化学教学中，老师要根据化学学科的特点和学生本身的个性，制定出适宜的教学方法，使学生正确认识化学，初步形成化学思想，掌握合理科学的学习方法，养成严谨的学习习惯。初中化学教学反思2初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们实在感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进展情感交流，拉进了我和学生间的间隔，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和得意之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否那么，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思3一、教学目的知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，理解易燃物和易爆物的平安知识。2、知道化石燃料是人类重要的自然资，对人类生活起着重要作用；同时理解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。理解化学反响中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。3、理解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能的重要性。过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析^p化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比拟、分类、归纳、概括等信息加工才能。情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进展分析^p得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的根本原理；掌握灭火的常用措施；理解常见易燃物和易爆物的平安知识；增强平安意识；2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会开展的关系，感受化学对改善生活和促进社会开展的积极作用；3、体会化石燃料的珍贵性和开发新能的重要性，树立节约能和保护环境的意识。二、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能及各种能的重要性。三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。四、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。五、教学过程：课题1燃烧和灭火第一课时：播放视频资料：火灾燃烧现场….引入在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的平安知识。提问：生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？(用火柴、打火机、烟火、炉火等火将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等)讨论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反响本质是什么呢？〔特征——发光、发热；本质——剧烈的氧化反响〕小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反响。燃烧需要哪些条件呢？我们来进展一个探究实验。演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。提问：通过对上述实验进展分析^p，可燃物在什么条件下才可以燃烧？分析^p：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷到达了着火点且与氧气接触，所以燃烧；铜片上红磷与氧气接触但没能到达着火点，所以不燃燃烧；热水中白磷到达着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。板书：一、燃烧的条件〔1〕可燃物〔2〕要与氧气接触〔3〕可燃物要到达燃烧时所需的最低温度——着火点。小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。设问：燃烧必须同时具备三个条件，假设缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？讲解：灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是互相割裂的。板书：二、灭火的原理和方法原理一：将可燃物与氧气隔绝。原理二：将可燃物温度降到着火点以下。原理三：移走〔隔离〕可燃物讨论：以下情况下各自灭火的方法及采用这些方法的主要目的是什么？小黑板：灭火的方法采用这些方法的主要目的实验室如何熄灭酒精灯木头着火时吹灭蜡烛森林火灾时挖隔离带熄灭天然气灶泡沫灭火器灭火消防车用水灭房屋火灾油锅着火学生自己举出一些实例练习：答复以下问题〔小黑板〕1.演示“烧不坏的手帕或纸船”，为什么？演示。2.火柴燃烧时，火柴头向上火柴梗容易熄灭。演示。3.铜丝圈罩住蜡烛火焰时，火焰熄灭。可做个演示实验。4.海湾战争时，伊拉克人撤退时点燃科威特的油田，有人认为可能燃烧到地球内部，引起地球爆炸，你认为呢？5.房屋着火时，不能翻开所有的门窗全部翻开。为什么？6.讨论在线测试：当你来到一个生疏场所〔如酒店、商场、宾馆等〕，为防范火灾，你应该注意哪些事项？万一发生火灾，你应该采取哪些自救或求助措施？初中化学教学反思4高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思？教学反思，是指老师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育理论进展考虑，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生开展、老师专业开展、新课程改革的需要。对于化学老师而言，进展教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于进步老师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的才能；有助于充分激发老师的教学积极性和创造性，增强对教学理论的判断、考虑和分析^p才能，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论；有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进老师由经历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的承受和技能的训练，如今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学实验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的时机。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸施行中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以进步学生学化学的兴趣，培养动手才能。化学老师应想方设法多做演示实验，改良实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜欢的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多老师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比拟费事，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比拟取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进展演示，同时对操作注意点进展部分放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且防止了液溴毒性的损害。三、教学过程的反思1.化学实验的反思化学是一门以实验为根底的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有老师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，实验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。2.作业布置的反思当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习稳固作业有课本中的“练习与理论”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，老师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，进步练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目的、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是老师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。3.公开课的反思经过老师的精心安排，公开课很“成功”，一节课外表上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需老师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目的，扎扎实实地推进课程改革的深化施行。初中化学教学反思5学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义那么是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，进步记忆效率。二是要分散难点，合理安排。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开场就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易掌握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。三是加强练习，到达写、读、用三会。使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步纯熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。在教学中，要注意他们获得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，进步学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开场就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。总之，在学生进展化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又开展了他们的记忆才能和抽象思维才能，为今后的学习打下扎实的根底。初中化学教学反思6教了化学这么多年，在教学中遇到过很多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们老师必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行交流。一、让学生做好笔记相当重要。如今所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完好，要补充很多知识，所以让学生做好笔记，把各知识点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否那么，学生连一些根本的题目都没法解答。二、注重根底知识的记忆。有人说化学是理科中最简单的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有很多概念、定义、规律、原理等，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特别是化学方程式在会考中占有一定比例，要求学生必须过关。三、根据教材和学生实际选择教学方法。要搞好教学光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难情绪，感到要学好化学好难。针对这些情况，我采取了以下措施：〔一〕教学时，加强兴趣性和新旧内容的联络，以旧引新，讲新复旧。〔二〕用综合比照法，对知识进展总结，融会贯穿，提醒规律。比方在学完实验室制氧气和二氧化碳后，把实验室制取这两种气体的药品，原理、装置、步骤、搜集方法、检验的方法、验满的方法，考前须知进展比照。〔三〕针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我专门安排时间，让他们记忆，复____部分的知识，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。四、对两类题的教学讨论。简答题和综合实验题，是很多学生感到很难的两类题，包括一部分成绩比拟好的学生也属于这种情况，在历次的考试中，丢分严重。对于简答题，有一部分学生是无从下手，不知道用哪个或哪些知识或什么化学原理来解答；成绩好一点的知道解答题目所要用到的知识原理，可也是表达不清楚，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么知识原理进展解答，怎样描绘得准确、完好。综合实验题文字多，信息新、阅读量大、隐蔽性强，学生一见就怕，为了答好综合实验题，应该做到：1、务实根底、联络实际、训练多变，进步知识的运用才能；2、重视培养和进步阅读、理解才能、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出实验目的、条件、有关数据、等。五、做好期末复习工作，争创会考好成绩期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有方案、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格挑选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取进步会考的合格率，在复习过程中，通过学生反响的情况及时理解学生对知识的掌握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。初中化学教学反思7一：创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都可以从物理的角度解释香水挥发了，我们可以感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样处理为接下来的教学做了铺垫。二：辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开场，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。三：演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。比方：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的比照实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生考虑：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很多缺乏，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学程度有更大进步。初中化学教学反思8一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大孩子的知识视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引孩子的注意力，孩子对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为孩子承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大部分孩子坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让孩子容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力进步教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发孩子学习化学的兴趣，帮助孩子形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成部分。在我们与孩子的接触中，我们往往发现初三孩子对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用孩子这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养孩子的观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让孩子在实验中观察和考虑，引导孩子根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发孩子对实验的兴趣，进而发挥孩子的主观性，增强孩子积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步孩子分析^p问题和解决问题的才能。三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格挑选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的孩子，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对承受才能较差孩子，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为进步会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反响回来的情况，及时理解孩子对知识掌握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面进步会考成绩而不断地进取。初中化学教学反思9走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面开展，从学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析^p、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真考虑，决定从以下两方面进展设计《酸碱盐》这一课。一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目的，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以老师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与理论来获得知识，获得到开展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，进步了实验探究的才能，培养了严谨的科学探究精神。但是，由于我理论新课程的时间较短，尽管在教学设计和施行上作了努力尝试，并获得了一定的成效。但认真反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目的。而对于课堂中“生成”性的目的、内容那么挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与进步教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学理论中，虽然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的进步。通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。初中化学教学反思10从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是采用小组合作学习的形式。现对小组合作学习考虑有以下几点：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又非常可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同进步，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点是：1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲进步了，由过去的“要我学”的被动场面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习场面。2．小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的时机。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流时机，学生获得的表现时机要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不能照顾到每一个学生的缺乏，实现了每个学生都能获得成功的体验及理论和开展的目的。4、小组合作学习，可以使不愿意动脑考虑的学生在小组学习的气氛中不得不去考虑，并提出自己的意见，又可使考虑结果不正确的学生及时得以纠正，从而进步了学习的正确率。学生通过考虑、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而进步初中化学教学反思11兴趣是建立在需要根底上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学理论都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得讨论的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开场就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去考虑，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开场就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓重兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为根底的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在理论应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在理论中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个兴趣性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓重的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有兴趣性和挑战性，让学生自己主动地去考虑，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，表达化学知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活严密相结合，时时给化学提供实用的时机。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去考虑，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和稳固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。5、帮助学生打破难点和理顺知识构造，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生打破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最后检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，老师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学初中化学教学反思12长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。课后，感慨良多。化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念比拟抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的根底,对很多知识的学习起着重要的指导作用。让学生能到达粗浅易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起明晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学终究要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确认识一个化学反响，提出了四个字“质”—质变，反响物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”—效率、效果，即化学反响速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回忆化学平衡知识点，提出可逆反响的定义，以及可逆反响的特征。3.从可逆反响入手，结合几个高考里面经常出现的图像，提出化学平衡的概念。并有学生归纳总结化学平衡的特征。4.打破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目稳固知识点。进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”“知识点回忆”“走进高考，高考真题赏析”“重难点打破”“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活泼力不够。到了高三全是复习课，学生已经有了对知识的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发现，原来不是这样的。师傅的课堂，充满了所谓的“人文关心”，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多学生主动举手答复以下问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组很多专家和老师。主要原因是，自己讲得还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些知识点。但是忽略了这是复习课，学生对于一些简单的、根底的知识点，已经通过自主预习、复习，早已经掌握，因此提不起兴趣也是很正常的。其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了很多老师给我的`意见我也在进展自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让学生讲，自己在旁边只是提醒、引导、点评。明显能感觉到学生的兴趣提上来了，而且非常高涨。当有的学生答复以下问题时，别的同学都能比拟认真地听着，然后进展补充。学生的兴趣起来了，因此成绩的进步也就是顺理成章的事情。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的老师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简单就是你的本领，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能进步教学质量。初中化学教学反思13课题2《氧气的性质》一课。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进展一下反思：一、成功之处：这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”形式所设计的。我将从科学实验探究作为教学的打破口，力求将传统教学的&qut;以知识为本&qut;转移到以&qut;学生的开展为本&qut;，通过自主学习，小组合作讨论，表达&qut;知识技能&qut;、&qut;过程方法&qut;、&qut;情感态度与价值观&qut;三维课程目的融为一体的化学教学价值观。对于这一目的而言，我认为是达成的，这主要表达在以下三个方面：〔一〕、学习方式的改变小组合作学习新课程的宗旨：“为了每一个学生的开展”，是根底教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进展小组合作学习形式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生才能的培养起着非常关键的作用。在自学中，利用导学案，引导学生通过网络搜集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水〔图片〕；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生理解氧气的用处提供了现实根底，对学生进一步理解氧气的性质激发了兴趣。在课前预习中，各小组都做得比拟好，对学习本堂课的知识内容打下了根底。在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习才能提供了根底。〔二〕、知识呈现方式的多样化教学方法教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前搜集到的各种图片、视频，文字资料进展展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探究和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析^p，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探究方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。〔三〕、学习知识的载体科学实验本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的形式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、进步和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开场，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描绘做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联络生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在本课教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整；在〔老师示范，学生观察〕硫与氧气的反响的观察要点，①观察硫粉的色、态②点燃硫粉后在空气中可观察到什么现象？注意火焰的颜色？③把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象？注意火焰的颜色？生成物有味吗？观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体；而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味。并做好相应的记录，学会用化学反响文字表达式来表示此化学反响：在老师的引导，示范之后，分小组进展炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁搜集到的实验信息最多？并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进展展示。在这一板块里，我并没有将详细的实验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进展实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描绘实验现象，书写文字表达式和相关物质的化学式。通过这样让学生从感性认识上升到理性考虑，培养学生的动手操作才能，培养学生全面、系统的观察才能和准确的描绘才能。二、存在问题：〔一〕在小组建立上：1．要求不到位，作而不合老师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表如今：分小组进展炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么？”“怎样进展操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有到达应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。2．评价不到位，合作低效老师在学生进展小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和鼓励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，无视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，导致学习小组的合作效果不是很高？〔二〕在实验探究上：〔1〕学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深化。〔2〕在学生的实验活动过程中，老师的作用表达不是很充分，学生对实验的观察有流于形式的倾向；实验过程中的小组协作也不太充分，个别学生在实验中完全没有动起来，只是一个看客。我想假如在课前多对学生进展培训，多对学生分工合作进展引导，让学生在活动中都有事可做，每个人都是活动的一分子，这样学生的才能开展可能会更好。同时也可以开放化学实验室，让学生多进实验室多做实验来进步自己的实验操作才能。〔3〕学生在实验中，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的讨论。如在实验过程中，为什么将装有可燃物的燃烧匙要自上而下缓慢插入到集气瓶中；细铁丝在氧气中燃烧实验中：铁丝上的锈为什么要除去；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列为什么，学生没有去考虑，这对于学生实验反思的研究值得我重视，也是培养学生才能的关键之处。基于以上问题：我也在反思我的课堂教学，提出两个问题：①在生本课堂中，小组是灵魂，如何进展小组建立，对小组如何评价？②实验是化学的灵魂，它能激发学生学习兴趣，如何在课堂内有效培养学生的化学实验素养？请各位同行给予我拨开迷雾，指点迷津，使我能更好的适应新课程改革，让我和我的学生一起成长。初中化学教学反思14摘要：随着新课程的施行与推广，广阔一线化学老师总结出许多高效课堂方案，也暴露出不少问题，这就警示老师在探究课改的道路上要遵循学生的实际认知规律，三思而后行，努力调动学生的积极性，培养他们发散思维和动手理论的才能。【关键词】：^p：初中化学;学习方式;联络生活;强化实验新课程改革的施行与推广，给初中化学课堂带来了新的活力和活力，也给了老师新的学习、反思和成长的时机。鉴于此，笔者结合教学理论经历，对我们在化学课堂教学中的改革死角进展反思。一、激活兴趣要趁早兴趣是最好的老师，是自主探究和学习的驱动法门。所以兴趣激发要趁早，整体来说，初中阶段是化学学习的肇始阶段，该时期是激活兴趣、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。比方，笔者在化学第一节课就根据初中生猎奇心强等特点借助一些神奇的化学小实验：笔者让任意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让大家猜，正在学生茫然无解的关键节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体立即变红。这个巧读“无字天书”的小实验，就让初识化学的学生倍感神奇，有效激活了学生兴趣。假如我们按传统的照本宣科地开场讲解化学的定义、概念、范畴等等，只能让学生感到又多了一门说教课，缺乏以珍贵，对以后的课程从心理上不重视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。二、注重学习方式的转变学习方式是学生认知知识、提升技能的手段和方法，良好的学习方式能收到事半功倍的效果，不好的学习方式无异于与高效课堂南辕北辙，缘木求鱼。关于初中化学的学习方式，长期以来都被“概念理论讲解，技能题海战术”方式所统治，这样的教学方法是以老师为主的私塾式灌输，只能适应少数学生的成绩开展，而新课改要求学生是课堂的主人，针对这种情况，笔者认真分析^p初中生的认知规律，发现以形象直观的方式让题目感受知识生成和开展的过程，更有利于学生内化知识、生成才能。毕竟实验是我们探知自然学科的不二法门。于是，我们继演示实验激活学生兴趣之后，可以让学生通过自主设置探究实验来认知化学生成和开展的过程。譬如，学生学习了常规的实验室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通过所学知识，根据碳酸钙和盐酸的反响生成二氧化碳气体的化学原理，自己设置一组实验，并能根据搜集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生通过反复设计、讨论和理论，终于设计成功：将一定量牙膏与盐酸反响，通过计算反响前后物质的总质量，测算出生成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的含量。这样设置，是学生通过全局考虑和讨论，考虑过实验每一个环节及细节，从需求出发对化学实验和计算原理有了全面的掌握和理解，有效培养了学生发现问题、分析^p问题和解决问题的才能，最重要的是让学生在探究中认识到自己的缺乏，从而激发起更加强烈的求知欲望。三、联络生活理论常言道：知识来于生活，效劳于生活。所以我们无论是探究化学知识的本还是学习化学知识的运用技能都离不开联络生活理论。通俗地讲，我们时时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分解、呼吸的技能这些我们不容易感知的化学变化，就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学作用。1.掌握日常生活中常见化学物质的性质可有效躲避风险，趋利避害，更好地让它们为我们的生活效劳例如，学习“二氧化碳的性质和用处”时，我们可以告诉学生灭火器就是利用CO2比空气质量大，不支持燃烧的性质设计而成;利用新闻中人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家认识到CO2所谓的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易从肺泡弥