初中历史教学反思集合15篇

第页共页初中历史教学反思集合15篇初中历史教学反思集合15篇初中历史教学反思1曾记《学记》中有这样一句话“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经历+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反响的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。诚然，教学反思的作用人人皆知它是老师再次备课的必要补充、是老师积累教学经历的好方法、是老师进步教学程度的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、进步教学才能呢?本人认为主要在老师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者互相促进、进步授课的时间内容安排得当一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓根底知识，正确处理识记与理解、分析^p、综合等历史思维才能的关系。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联络。历史所反映的是整个人类社会开展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联络。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联络，提醒历史现象之间的内外在关系，方能认识历史开展的本质及总趋二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，老师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，提醒制度的____性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了老师的平铺直述。三、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家开展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，老师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极考虑、质疑问难、大胆发表。总之，不进展教学反思，以后再叫这局部就只能是老方法的简单重复。老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。初中历史教学反思2在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史已经非常厌倦。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握。只要他们读一本书，他们就能理解它。他们不需要听讲座。假如他们想在考试中获得高分，他们只需要死记硬背。事实证明，这种观点是错误的。用这种方法不可能学好历史。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就不会厌倦学习。一、用历史故事激发学生的兴趣生动的讲座和活泼的课堂气氛可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在历史课上，讲生动的历史故事就可以做到这一点。例如，当学生们议论商代历史时，结合《众神名录》的故事，他们饶有兴趣地听着。课后，学生们还有更多的意义。它还可以为学生提供熟悉的历史故事，让学生自我解释，培养学生的演讲技巧，拓展学生的知识面。二、历史人物系列讲解例如，在谈到韩非时，他提到了他被陷害的悲惨场景。杀死韩非的是他嫉妒的同学利斯。杀害利斯的是历史上著名的叛徒赵高。谁杀了赵高？谁杀了秦王子的孩子？谁杀了他的孩子？王公项羽的结局如何？Hellip&Hellip，学生们自然会着迷。三、比拟分析^p法历史人物或事件的比拟分析^p是一种常用的方法，但大多数方法比拟简单，学生感到枯燥。假如延长，效果将大不一样。比方说，郑和与哥伦布相比，郑和将在航行时间、规模和次数上超越哥伦布，但为什么哥伦布的影响力要大于郑和呢？郑和的朝贡贸易没有经济利益，违背了经济法，给明朝政府造成了宏大的经济负担。哥伦布的航行引发了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要泉，推动了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔和主观因素往往会改变其外观。例如，“辛亥____的成功果实被袁世凯偷走”这一历史现象的解释是，虽然是北洋军阀和帝国的压力，但孙中山的个人因素占了一小局部。事实上，尽管孙中山当时对袁世凯并不放心，但他仍然对袁世凯寄予厚望，孙中山是一位老实仁慈、淡泊名利的人；他对中国官僚的权利没有丝毫渴望。他怀着对全世界难民的普遍热爱承当起了政治使命。以孙中山的人格和性格，为了尽快实现“民主共和国”，在中华民国成立两个月后辞去临时总统职务是理所当然的。当然，激发学生学习兴趣的方法有很多。只要使用得当，就会获得好的效果。初中历史教学反思3光阴飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程施行以前的教学大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生那么是听众。如今新课程施行以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进展讨论、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”-他们勤于考虑，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维才能极大的广阔性，擅长独立考虑。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析^p。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国____在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。其次温其他科之“故”而知新(联络各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联络到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的开展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都理解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著进步，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析^p、解决当代实际问题的才能。也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。作为老师更要多渠道的理解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。初中历史老师教学工作总结嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为年轻老师，能认真制定方案，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进展施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心安康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去开展自己的观念，树立崇高远大的理想。作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的陌生，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进展资料。为进步每节课的进展效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好根底、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，进步课堂的教学质量，按时完成教学任务。初中历史教学反思4长汀县的初中课程改革20xx年才启动，至今已经进展了一年多。一年多来，长汀县的初中历史学科在向兄弟县市学习，在市普教室专家引领下进展了不懈的探究，有如下几点反思，就教于同行。一、三维目的应宏观把握、扎实施行。知识与才能、过程和方法、情感态度价值三维目的确实定，是新课程的一大亮点。确定三维目的，应着眼于宏观把握、扎实施行。在目前运行的课堂教学中，不少老师确定目的常局限于一节课，这样的教学目的一经确定，在施行目的过程中就常常显得零碎而缺乏长远性。笔者认为，至少应从单元的角度来确定三维目的，例如：八年级上册的第四单元，就应以“中华民族的抗日战争”为单元主题来组织“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作____奴”“血肉筑长城”和活动课这一系列来考虑整体的单元目的以及施行策略。三维目的是有机整体，不应是三张皮。应在掌握知识、才能的同时，重视过程、重视方法，凸现情感、态度、价值的目的。而在三维目的详细施行中，不同学段，不同内容的教学，目的落实应有所侧重，比方活动课、研究性学习，过程与方法的目的分量就重一些，而复习课教学，知识与才能〔答题才能〕的份量就重一些。二、历史教学必须回归生活，回归现实。历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根，因此，历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的习惯和制度与过去互相对照，是今天与过去的对话。历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心的喜欢历史。新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，直接经历、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的间隔。三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃承受学习。由于教育教学目的的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和开展了布鲁纳“发现学习”的思想精华，但我们提倡合作探究并非完全排挤承受学习，关键问题要看所学知识的层次和类型。知识具有不同形态，“事实知识”和“原理知识”就一定程度上用承受学习。新课程不可能也不应该摒弃承受学习，必须批判的是在承受学习中的“机械学习”的形式。四、历史教学必须融入社会开展简史的内容和方法。多年以来，社会开展的由低级向高级开展一般过程及其规律，人类社会的历史首先就是消费开展的历史，消费力是人类社会开展的最终决定力量，消费关系一定适应消费力开展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。此次新课程改革，教育部公布的课程标准，把社会开展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应该引起初中历史老师的高度重视。应责无旁贷地承受这一块教学的任务，而且还要教好，教活。初中历史教学反思5每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反响的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。初中历史教学反思6历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的才能，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种才能的培养，采取了指导性的学案形式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史知识的教学，不注重分析^p。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学历史教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语才能，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断开展的语言，现代科技的开展为它注入了新颖的血液。历史教材只是学生学习历史的根底、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史开展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的历史输入教学，让学生可以感受历史，可以使用历史表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其根本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的`内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权才能，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联络的话题，这需要老师时常催促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进展。到底作为一名老师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进展教育，来进步历史课堂教学的效率，这些都是我们要考虑的问题。初中历史教学反思7学校进展的“三生课堂”改革如火如荼的进展，作为历史老师，这就要求我们要解放思想，大胆创新，转变旧有的不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近理论。我们也一直在积极探究怎样在历史课堂中表达“生命、生存、生活”的理念，使学生在学习历史中懂得珍爱生命、快乐成长、安康生活。在这次“三生课堂”观摩活动中，我们历史组精心设计、认真打磨了《中外的交往与冲突》一课，获得了较多的好评，也收获了听课老师的珍贵建议。下面结合我的教学理论，谈谈此次“三生”课的几点体会。一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识的教学与青少年的探求心理是可以严密联络的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，而创设历史情境教学，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。例如在本课的设计上，“郑和下西洋”是本课的重点，而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。我设计了“小小航海家”的环节：假设你回到明朝随郑和船队一起远航，你会做一些什么准备呢〔说明理由〕？要求学生以小组为单位合作探究，通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话说，在交流中增进同学间的理解，他们既获得了知识，更能体验成功。同时表达了“生存”理念。学生讨论很热烈，准备了很多东西，我再引导得出物质上的准备、技术上的准备、心态上的准备等。同时更大程度上发挥了图片的作用，为了让学生更为全面的理解了郑和远航的历史意义，给学生提供放飞想象的空间，我设计了“看图说史”的环节，多媒体展示了三张纪念郑和下西洋的邮票，让学生讲出邮票上反映的史实，从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化交流，加强与亚非国家的友好关系。又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时，我设计展示：澳门主要景点图片，配音乐《七子之歌》，用图片与音乐渲染课堂气氛，拉近历史与现实的间隔感，激发爱国情感。二、采取科学灵敏的方法，帮助学生构建结实的历史知识体系首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要想方法让学生掌握根底知识，正确处理识记与理解、分析^p、综合等历史思维才能的关系。在讲述“郑和下西洋的盛况”时，视频展示记录片片断《1405，郑和下西洋》，提醒学生仔细看、认真听，然后让学生说出所见、所闻、所想，给时间让学生充分的说，培养了学生语言的表达才能和想象才能，同时学生在说的过程中自然的记住了相关知识点;对于“下西洋的道路”的设计，我用多媒体展示地图，请学生上台指出下西洋的道路〔可能到过的哪些国家和地区〕，我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置，加深学生对知识点的记忆。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联络。历史所反映的是整个人类社会开展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种联络。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联络，方能认识历史开展的本质及总趋势。如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时，我及时抛出问题“在中外交往中作出同样奉献的中外历史人物还有哪些？”让学生在温故的根底上横向联络加强历史知识的储藏。又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时，补充了澳门的回归的史实，设问：“澳门的一得一失说明了什么？”增强学生的主人翁意识。产生强烈的危机感、责任感和使命感。三、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家开展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，老师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极考虑、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，深化体验到成功的快乐，进而推动其不断进步。在课堂理论中只有“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、交流、开放的课堂气氛，发挥学生的创造性。在本课教学过程中，我坚持学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。例如我设计了“合作探究”“快乐自主探究”“畅所欲言”等环节，学生在知识探究的过程中，老师积极引导学生，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦。本堂课学生能积极参与，气氛活泼，整体效果不错，但仔细想来，还是有一些缺乏和需要改良的地方。首先，时间分配合理性不够。为了突出重点“郑和下西洋”，学生参与的探究活动较多，所以花的时间较多，后面的内容时间较紧。其次，把教学引向深化不够。在“郑和下西洋”的设计中，没有跟“新航路的开拓”联络，提出层次较高的问题，假设能跟欧洲航海家航海的概况、结果比拟一下，更能提升学生的才能和激发学习的兴趣。再次，个别过渡不自然。在讲到“戚继光抗倭”时，本想让学生感受历史人物的生命价值，体会生命的意义，但没有做到很自然的情感升华，过渡较僵硬。总之，三生教育既是人的全面开展的需要，也是学生安康成长的内在需要。在历史教学中浸透三生教育，把历史教育与培养学生珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、学会生存、科学生存、认识生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来，使他们树立正确的人生观、世界观是每一个老师的责任，我们历史老师义不容辞。在今后的教学中，我将继续探究。初中历史教学反思8本周对第二单元试卷进展讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。当各组平均分出如今黑板上时，我发现二组的分值最低，同时我便鼓励道：“你们组要努力，下次要有所超越”。这时，组长李永强心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。于是我对潘珠峰进展了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所进步好吗”？他点了点头，下节课我成心提问他，结果答复很好，我看到了他的进步。希望在前面，我们在路上。初中历史教学反思9【摘要】：^p：在教学理论中经常进展教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的才能。作为一名初中历史老师必须通过多种途径对自己的教学进展反思，主要通过教育学生、老师自己本身进展反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进展教学反思。【关键词】：^p：初中历史；教学反思所谓教学反思就是老师以自己的教学理论过程的考虑对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析^p。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的才能。美国著名学者波斯纳提出老师成长的规律：“经历+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果显得尤为重要。新课程施行以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。如今新课程施行以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念。从而到达共识，实现教学相长和共同开展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同讨论、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。如今的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬将来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维才能具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析^p性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够。很大程度上是老师的“一言堂”。如何打破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的活力与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来:看如今很多历史老师大多以历史知识经历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的开展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进展的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太侧重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析^p与解决问题的才能，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程施行后，如何改变原来的教学形式，让学生边被动承受知识为主动进步自己的才能，成为历史老师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，老师进展爱国教育和历史唯物教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。为了适应当前教育形势的开展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史老师必须通过多种途径对自己的教学进展反思。一、通过学生进展教育反思一个好的老师应该具有敏锐的观察才能。假如有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《辛亥____》一课时，让学生对辛亥____爆发的原因进展讨论并选几名代表进展发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟沉默，课后我主动与他进展交流，他说，对辛亥____爆发的根本原因是英国为了翻开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏理解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。二、通过老师本身进展教学反思根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比拟多，但老师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着老师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。三、通过请同事或专家听评自己的课来进展反思俗话说：旁观者清，当局者迷。假如老师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假如青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改良的地方。四、通过阅读教育专著和教学文献来进展教学反思一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中汲取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进展比照，不断反思，使自己不断进步。在十多年的历史教学理论中,我从未连续过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感兴趣的课程之一。初中历史教学反思10一、初中历史反思性教学的必然性初中历史教学中施行反思性教学，具有一定的必然性。1.新课程改革的需要随着素质教育的要求和新课程的改革，新课程不断强调进步老师的素质，建立老师不断反思与自我评价的体系，相关部门要求老师在不断反思中学习与进步，实现教学理论，努力使得老师成为研究型、专家型的老师。2.学生开展的需要初中历史教学中施行反思性教学，是学生开展的需要。教育开展根本在于学生的开展，初中历史反思性教学，符合初中学生的成长特点，因为处在青春期的初中学生，他们的身心都发生着宏大的变化。这些学生的好奇心和讨论问题的欲望比拟强烈，因此，老师需要反思自己的教学行为并使行为符合学生的实在需要，从而进一步地培养学生独立考虑的才能和学生的积极性，进一步进步历史教学的质量。3.老师开展的需要在初中历史教学中进展反思性教学，是老师开展的需要。历史老师要在教学中获得良好的打破，就需要经常对自己的教学内容、教学方式和教学方法进展反思，这样才可以不断地借鉴别人的成功经历，汲取新的营养，形成自己独特的教学形式，从而进一步促进自身的成长。因此说，在初中历史教学中施行反思性教学是一种必然，并不是偶尔，是时代开展的需要。二、如何在初中历史课堂中进展反思性教学1.教的反思要在初中历史课堂中进展反思性教育，首先就应该进展教的反思。作为一名初中历史老师，应该树立正确的教学观念，对教学内容进展一定的反思。在教学准备工作方面，老师应该保证历史教学内容的充实，借助信息技术以及网络媒体来丰富教材。并且还应该把课堂教学内容与生活实际严密地联络在一起，让学生更好地去感受其中的微妙。再者，在教学过程中，老师也要不断反思，反思教学方法和教学手段是否恰当，反思课堂教学中的每一个过程与环节，结合学生的反响情况，假如遇到不适宜的环节，要适时地做出调整。在教学后，老师仍然要进展反思，找出前一堂课中的优点与缺乏，扬长避短，来不断地进步初中历史教学质量。2.学的反思要在初中历史课堂中进展反思性教育，还应该进展学的反思。初中历史教学工作是教与学共同开展的过程，老师不仅要在教的方面进展努力，还应该在学的方面进展努力。反思是努力的一种途径，在不断的反思过程中，不断促进教学的进步。第一，对学习态度进展反思。因为学习态度是进步学生学习才能的重要根底，学生可以端正态度，必然会使得学习效果得到进步。第二，对学习内容进展反思。通过对学习内容的反思，才会明白自己知识掌握的程度。如今很多学生仍然喜欢采用死记硬背的方法，其学习效率并不高。老师应该催促学生积极地开展学习反思，学才能真正致用，才能不断地进步学习成果。第三，对学习方法进展反思。初中历史的学习应该尝试多元化的学习方法，这样才可以进步学习成绩和学习效率。对学习方法进展反思，可以找出学生学习中的缺乏，然后通过老师的指导和学生的改良，进步学习效果。3.教与学的反思在初中历史课堂中进展反思性教育，还应该进展教与学的反思。在我国现阶段，初中历史反思性教育已经得到了一定的施行，收到了良好的教学效果。在今后的教学工作中，除了对教的反思与学的反思之外，还应该进展教与学的双向反思，从而进步学生与老师之间的配合程度。初中历史老师在进展教学的时候，应该采用新的指导方法，对学生进展引导，还应该在学生反响方面进展努力。老师在进展教学的时候，应该尽可能地与学生进展互动与交流，开展积极、广泛的沟通交流，理解其在学习上存在的问题，采取一定的方法或者手段去补救，使得初中历史教学可以顺利进展。在此过程中，老师要防止对学生采取僵硬的管理方法，以免影响教学效果。三、结语在现阶段的初中历史教学中，反思性教学虽然获得了一定的成就，但是还需要进一步研究，进一步落实教学方法与教学手段，保证学生的教学质量，让学生在课堂中真正地获取知识，同时让知识更好地运用于理论。【参考文献】：^p：[1]刘学鸿.初中历史反思性教学研究[D].济南：山东师范大学，20xx.[2]白桦.初中历史反思性教学研究[J].读与写〔教育教学刊〕，20xx，〔7〕.[3]杭华.初中历史反思性教学研究[J].文理导航〔上旬〕，20xx，〔6〕.初中历史教学反思11听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在外表。张老师的课堂气氛调动才能令我佩服。从张老师那里，我理解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要根据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有详细的任务分工，实现人力资的最正确组合，这一点我体会最深。今天学校领导又给我们提供了一次学习的时机，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。2、小组合作学习时，学生互助的目的要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、进步物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，老师要摆正角色正确引导学生，老师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，老师不能喧宾夺主，老师的引导要适时适度，应该说这为老师提出了非常高的要求，这要求老师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们老师应该根据学生的实际情况和每一节课的详细内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，老师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。怎样把握老师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥老师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分考虑、交流讨论的根底上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，假如过了15分钟学生还没有考虑讨论出结果，还要学生继续考虑讨论，我觉着就是老师没有及时发挥指导作用，我觉着假如过了十一二分钟假如还没有考虑讨论出结果，我们这是应及时的进展点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度老师应做到心中有数，当然老师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过考虑得出答案。我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立考虑、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵敏地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而进步课堂教学的实效性。作为一名一线老师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进展有效的引导。初中历史教学反思12今天学校领导又给我们提供了一次学习的时机，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。小组合作学习时，学生互助的目的要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。初中历史教学反思13在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p比拟，进步学生再认史实的才能。同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进展：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，在某些方面有所理解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及根本历史概念的准确记忆，但假如单纯的进展知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的方法是在老师的指导下进展阅读。老师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的互相关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到根底知识过关。二、着力培养师生感情，注重情感教学根据心理学的研究说明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联络起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，老师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。老师的情感在教学时起着感染和鼓励的作用。良好的情绪，可以融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对老师的认可、情感能使学生精力集中，老师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断进步时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。三、精讲，对历史现象进展立体分析^p在学生理解和掌握历史根底知识后，老师在上课时，对每课都要进展精讲，对历史现象进展立体分析^p，这是很重要的一环，老师在历史教学中，可以从以下几个方面去进展：第一，对历史现象进展多角度、多层次分析^p。第二，对历史现象进展宏观和微观的分析^p。第三，通过教材中的显性知识开掘出隐性知识。第四，与历史学科相关的知识点进展分析^p。初中历史教学反思14在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。三、比拟分析^p法对历史人物或事件进展比拟分析^p是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会获得很好的效果的。初中历史教学反思15初中历史多媒体教学反思多