北京版《古诗四首》教学设计

北京版《古诗四首》教学设计教学目标知识:学会7个生字。看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。能力培养学生自学古诗和背诵的能力。思品边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。教学重点借助词典或注释理解诗句。教学难点想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。查阅资料教学准备课件教学课时 2第1课时学生活动时间（约）34分钟教师活动时间（约）6分钟教学要求边读边想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情。学习（20）一、整体感知。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/10课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。二、自读解惑。（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。（二）小组交流，释疑解惑。（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）三、品词析句，想象悟情。找出诗中描写景物的词语：月落乌啼江枫霜满天渔火钟声客船寒山寺根据自己的理解，对上述景物加以描绘， 教师选择板书。如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/10引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？音乐渲染、感知意境。师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺学生在音乐中诵读。师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；可能是他孤零零一个人，很寂寞。师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/10课件播放补充资料，学生配乐轻声读。“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”——摘自张晓风待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本来感到孤独的心更孤独了，所以他难以入睡。现在听到远处传来寒山寺的钟声“当——当——”就好像撞击在他的心坎上，他越发孤独苦闷了。师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/10城外枫桥边停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大家一起背诵！生背诵古诗。师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我们记得的是张继以及这首闻名中外的。现在，让我们暂且告别这位失意的人，离开枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示。学习（20）一、谈话引入。师：唐代大诗人李白来到庐山，放眼庐山瀑布有何感受呢？二、学习古诗。（一）指名读，读后说说题目的意思。理解“望”字。（二）自由读诗理解。（三）指名说诗大意，疏通诗意后追问：1．诗中哪个字回应“望”字？还从哪里体会出是 “望”？2．日照香炉生紫烟香炉是什么？庐山西北部形似香炉的高峰。紫烟：为何生紫烟？课件出示画面，引导想象当时的意境：青山如黛，远远望去，香炉峰云雾缭绕，在阳光照耀下，香炉峰上的团团云2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创5/10雾形成了紫色的云霞。3．遥看瀑布挂前川川：水道、河流。挂：悬挂远远看去，瀑布就像悬挂在山前的河流。4．飞流直下三千尺三千尺：山高瀑布长。瀑布从高高的山崖上直泻而下，足足有三千尺长。5．疑是银河落九天九天：传说中的九重天，山的最高处。使人怀疑眼前的瀑布是银河的水从天的最高处倾泻下来的。（四）想象情境体会；课件播放庐山瀑布录像资料；指名展读，相机导读，练读。（五）整体朗读，感悟意境。李白当时的心情什么样？读出来。假如你就是大诗人李白，当时的情况（正在流放，遇赦返回途中经过庐山遥望庐山瀑布），会是什么心情？诗人眼中的瀑布，正是自己当时心情的写照，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这一句，揭示了李白此时心胸之豁达，该怎么读？（六）品味语言。1．全诗哪个字写得好，为什么？生自由谈。引导学生谈出、读出自己的理解。如：“挂”字，一个“挂”字，让我们想象到瀑布高直平展的样子，给流动的瀑布以“静”的感觉，引起了读者的遐想：是谁把这么巨大的白绢挂起来的呢？挂在哪呢？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创6/10如：“直下”、“三千尺”写出了瀑布飞泻而下，又高又大。如：“银河”使瀑布充满神话色彩，也写出了瀑布之长。“落九天”，诗人想象奇特，夸张地写出了瀑布的形态。2．师：全诗是在写瀑布，第一句并不是写瀑布，好像没什么用处。你们同意吗？生生交流后回答：全诗写的是真实的景物，第一句写山，好像与瀑布无关，其实是为写瀑布做铺垫，写山是为了写瀑布。没有山，瀑布就无处可挂了。三、整体欣赏课件播放庐山瀑布壮观景色。四、读出感受生自由读，练习背诵。第2课时学习和一、揭示课题。同学们，上节课我们结识了一位忧愁的诗人，遥望到庐山瀑布的壮观景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习和这两首古诗。先来看第一首。二、初读古诗。（一）借助拼音自读古诗，注意“斜” （xiá）的读音。（二）指名读，学生评价。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创7/10三、质疑解疑。（一）教师配乐范读，引导学生想象画面。（二）学生自主朗读，借助注释和工具书整体感知诗的意思。（师巡视，提示学生可以试着按方位画出简图。 ）（三）提出不懂的问题。（四）讨论交流，解决疑难。（独立思考——小组讨论）（五）借助多媒体，感悟作者用词的精炼。1．寒山：不是山的名称，深秋时节山中有寒意。一个“寒”字，既写出了季节特点，又写出了作者的感觉。2．坐：因为。3．红于：比更红。于：比。这句话用谁和谁作比较？用霜叶和二月里的鲜花作比较，经秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红。4．录像展示：山的高处白云升起隐约有人家和漫山遍野经秋霜打过的火红的枫叶， 理解“白云生处有人家” 和“霜叶红于二月花”。（六）创设情境，展开想象：如果你就是站在山脚下的诗人，你会想些什么，说些什么？四、体会情感。（一）学生多种形式读课文。 （自由读——指名读——齐读）（二）配乐，播放课文意境课件。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创8/10教师旁白：走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁由衷地赞叹：“霜叶红于二月花。”（三）刚才我们跟随诗人一起观赏了山林中秋天的景色，此时你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？再次多种形式练习读。五、诵读古诗。（一）诗人写的美，你们读得也美。想不想把这首古诗背下来？（学生自由背）（二）出示课件，学生在优美的旋律中和画面前吟诵。（可以配上动作）（三）学生背诵展示。导语：就在诗人杜牧被秋天山林美景所陶醉的时候，一位老翁却在铺满大雪