初三化学教案集锦15篇

第页共页初三化学教案集锦15篇初三化学教案集锦15篇初三化学教案1一、教学设计思路课题分析^p本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要局部。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要可以应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的根本计算，也是教学中的重点，这些根本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的根底之上，因此这是教学中的难点。设计思路第一局部是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于打破化学式的涵义这个教学难点。第二局部是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来打破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复屡次训练便可实现教学目的。第三局部是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生纯熟掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的根本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购置哪种氮肥最划算，以到达学以致用的成效。二、教案设计课题化学式授课人学校教学目的知识与技能1、理解化学式的涵义。2、知道一些常见元素和根的化合价。3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。过程与方法1、通过讨论法来打破理解化学式涵义的教学难点。2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。3、通过讲练结合，反复多练的方法让学生纯熟掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等根本计算。情感态度与价值观培养学生擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神，体验探究成功的乐趣。重点应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的根本计算难点对化学式涵义的理解教学方法合作讨论法、讲练法、调查理论法、游戏竞赛法教学媒体多媒体课件、Flash小动画教学时数二课时老师活动学生活动设计意图我们在前几单元学习过的物质有哪些并试着书写它们的化学式。学生答复，并书写其化学式。为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习稳固而已。通过学生的书写以导出课题。化学式化学式的定义学生答复：用元素符号表示物质组成的式子。让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。学生分组游戏学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。培养学生合作学习的意识，以到达共同进步的目的。老师结合学生分组活动的情况作归纳小结。小组长汇报讨论结果。通过老师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。播放Flash小动画学生观看。让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。学生分组讨论。学生分别讨论以下各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2让学生在学习新知识的根底之上，稳固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。符号H、2H、H2、2H2的表示意义。学生观看，并作记录。起到综合知识的效果。物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须根据实验的结果。让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要根据实验事实。老师根据已学过的化合物的化学式来引出──化合价学生记住表4-6中常见元素或根的化合价活动与探究：以小组为单位进展化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。以比赛的形式来记忆可进步学生兴趣，并记得快。确定化合物中元素的化合价，需要注意的几点。学生阅读教材p81页。应用化合价推务实际存在的化合物的化学式。学生练习。讲练结合以到达能纯熟运用化合价推求化合物的化学式的方法。学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。学生书写化学式，并互相订正。〔老师巡视，发现问题，及时指正〕通过反复多练以到达学生纯熟掌握的目的。提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。学生考虑后答复。学生通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。分子有质量吗？学生答复：有以此导入相对分子质量的计算。例题学生练习。讲练结合，进步效率。学生习题学生合作练习，互相订正。合作完成，共同进步。老师根据学生练习情况，矫正出现的缺乏。学生再度练习。稳固进步。学生到实验室查看化学药品标签，理解药品的成分，以及所含杂质的和种类和数量。学生到实验室观看并作记录。学以致用。安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。学生分组调查，并通过计算，得出：用一样的钱购置哪种化肥最划算。将所学知识应用于消费生活实际中，以此更加激发学生的学习兴趣。初三化学教案2初三化学教案：化学反响中的有关计算【学习目的】1、在认识化学反响中各物质之间的质量关系的根底上，学会根据化学方程式进展简单的计算。2、掌握根据化学方程式计算的解题步骤和格式，理清解题思路，培养分析^p问题、解决问题的才能。3、初步认识定量研究化学反响对于社会消费和生活的重要意义【情境导入】氢气是将来的理想能，人们正在探究一种光解反响器，装载入汽车中，可直接将水分解成氢气和氧气，作为汽车能。那么，同学们能否计算出加满一桶水18千克，能让汽车跑多远呢？首先应弄清楚的是：18千克水能分解产生多少氢气？【回忆反思】电解水的化学方程式：。以上化学方程式表示的意义：〔1〕；〔2〕；〔3〕。【探求新知】〔1〕从微观的角度分析^p电解水过程中分子之间的定量关系：水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于∶∶。〔2〕从宏观的角度分析^p电解水过程中各物质之间的质量关系：水、氢气、氧气之间的质量比恒等于∶∶。【归纳小结】化学反响中各物质的质量比等于化学反响方程式各物质的与相应乘积之比。【讨论交流】1.假如有36g水通电完全分解，可生成多少克氢气2.假如要生成16g氧气需电解多少克水？【归纳小结】根据化学方式计算的解题步骤：〔１〕；〔２〕；〔３〕；〔４〕；〔５〕；〔６〕。【实际应用】根据前面你掌握的计算方法，尝试解决以下问题。１．工业上通过电解Al2O3制金属铝，反响方程式为２Al2O3通电４Al＋＋３O2↑。假如加工一个铝锅需要１kg铝，至少需电解多少千克Al2O3？１．氢气是将来理想的汽车燃料，1kg氢气就能供一辆功率为50kw的汽车跑大约100km。水是氢之，找到适宜的催化剂，即可利用光能分解水制取氧气。一桶水大约18kg，请你自编一道有关化学方程式的计算题并解答。自编题目：解答：【才能进步】饲养欣赏鱼可以陶冶人的情操，增进人们对生活的热爱。空运欣赏鱼是必须密封，为理解决鱼的吸氧问题，可在鱼箱的水中投入过氧化钙〔化学式为CaO2〕。过氧化钙与水反响的方程式为：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。假设每只鱼箱每天需耗氧气52.8g，那么需要投入过氧化钙多少克？化学素养评价5—4可能用到的相对原子质量：H:1O:16Fe:56C:12Ca:40Cl:35.5Na:23()1．4克氢气完全燃烧，生成水的质量为:A、38克B、36克C、34克D、240克()2．铁在纯氧中完全燃烧生成四氧化铁，那么铁氧气四氧化铁的质量比为:A、56:32:232B、56：16：232C、56：64：232D、168：64：232()3.某物质在空气中完全燃烧生成8．8g二氧化碳和5．4g水，那么关于这种物质的组成描绘正确的选项是:A．该物质只含有碳元素和氢元素B．该物质中碳元素与氯元素的质量比为12：1C．该物质一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素D．该物质的分子中碳原子与氢原子的个数比为1：2()4．在4A＋5B=4C＋6D反响中，34gA与80gB完全反响生成了54gD。假设C的相对分子质量为30，那么A的相对分子质量为:A．68B．34C．17D．51初三化学教案3一、设计思路空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生理解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发如今化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于可以提供一种化学情境，使学生开场理解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，理解科学探究的过程，同时受到一些最根本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经历。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进展探究的学习，培养学生的分析^p性、实用性、创造性三元思维，同时理解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探究精神。教学流程是：温故知新，理解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成的实验设计理论上升为理论探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析^p材料初步认识到科学家的实验形式，提出问题和假设，设计实验，分析^p数据，得出结论，体会科学的探究过程，并可以模拟此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。二、教案课题空气的组成授课人学校教学目的1、知识与技能通过引导学生分析^p科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯洁物和混合物的概念，掌握纯洁物和混合物的性质，掌握空气的组成。2、过程与方法通过分析^p、比照不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比拟、分类、归纳和演绎、分析^p和综合等根本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。3、情感态度价值观理解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过困难的探究的、任何成功都不是偶尔的，培养从前人经历中获得知识、方法和经历教训的兴趣和愿望，体会科学开展和科学研究的重要性重点和难点1．通过分析^p、比照不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的根本方法2．应用前人的经历，设计实验验证空气的组成。教学方法情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等老师活动学生活动设计意图导入温故知新，理解空气。情境：录象《人与自然》片段问题：我们知道没有空气就没有人类，也没有活力勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气小结：〔板书〕1．空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2．空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，如今我给大家讲一个笑话。一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的……”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？过渡：我们如今所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。发言：1．1.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/52.空气是无色、无味的气体。议论：空气本来就存在，只是人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存在。使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识，扩大学生对于空气组成和性质的知识。重走科学路，空探究气组成的历史情境：动画《拉瓦锡的实验》〔旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一局部银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体，发现这局部气体既不能供应呼吸，又不能支持燃烧。拉瓦锡又把红色粉末搜集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供应呼吸、可助燃的气体。通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。〕问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并互相补充。分析^p并推测出表格空白的地方应该填写什么？〔见表1〕通过抓取和多角度分析^p科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析^p思维。通过对科学史的研究，理解化学的生动详细的创造过程认识到任何重要的定理，都是前人通过理论认识到理论，屡次反复甚至屡次失败，最后才得出的结果。表1：科学家功绩实验和现象你的结论伽利略〔意大利〕利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞翻开，发现玻璃球变轻了。托里拆利〔伽利略的学生〕在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷〔英国〕1674年点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存在一个大的空间。将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。舍勒〔瑞典〕1773年把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出耀眼的火光。将硝酸银、硝酸汞、氧氧化x软锰矿〔二氧化锰〕放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。普里斯特利1774年用聚焦的太阳光来加热红色的氧氧化x气体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒适。他吸过这种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。讲解：同学们对科学家的研究都进展了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示和结论，如今我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。投影：如表2观看投影，比照自己与科学家的结论。表2科学家科学家的结论功绩给我们的启示伽利略空气是有重量的证明空气的存在，空气是一种物质。物质是有质量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。比照实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”发现氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气”制得氧气并研究了其性质。遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯对其产生一丝一毫的疑心。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不成认自己的儿子。”普里斯特利他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃才能比空气强得多。拉瓦锡在大气〔指空气〕中并不是所有的空气〔指气体〕都可以呼吸，只有金属焙烧时，与金属化合的那局部空气才是符合卫生的〔指氧气可供呼吸〕，另一局部空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在1777年定名为oxygene。确定了空气的组成。学生对空气组成的实验探究。问题：我们回忆了空气探究的困难。如今请大家想想拉瓦锡比其别人高明在什么地方？在探究空气的过程中最困难的是什么？小结：〔板书〕1．纯洁物：只由一种物质组成是纯洁物。纯洁物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N22．混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反响，各自保持各自的性质。如空气。鼓劲：同学们是否想自己亲自来探究一下看不见、摸不着的空气？情境：设计实验1、证明空气的存在；2、确定空气的组成。集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛〔假设需其他仪器和药品，请提出〕发言：拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验，证明了氧化x分解的气体存在于空气中，还在于他总结了前人的所有了发现，而且测定了准确组成——氧气占空气大约1/5。〔老师：也就是说其别人所进展的测定是定性的，即知道是什么，而拉瓦锡进展的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少〕发言：拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体”组成，不相信燃素学说，这应该是探究空气中最困难的。〔老师：也就是说空气是纯洁物还是混合物，是研究的关键〕分小组讨论方案：1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽，手捂试管，水槽中有气泡。3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，纸不湿梅猷的实验，提示学生选择仪器，并组装。卢瑟福的实验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品，但老师没有提供白磷，所以不同组有不同的选择。实验：检验自己的设计应用从科学史中所获得的启示解决问题，建构自己的知识体系，培养学生的实用思维。学生的理论上升为理论问题：1、我们的实验中，为什么气体减少的体积不等于1/5？2、剩余的气体是否都是氮气？3、实验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？作业1：完成空气存在和组成的探究报告作业2：设计实验研究氮气和氧气的性质，并推测氮气和氧气的性质，根据氮气和氧气的性质得出用处。作业3：科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似，土卫六也拥有大气，假如你是科学家，打算怎样研究土卫六的大气？完善自己的知识体系，培养学生分析^p思维。将学习到的经历应用于未知事物的探究，为学生的创造提供空间。板书设计课题1空气一、空气1．性质：空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2．组成：按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。3．纯洁物和混合物〔1〕纯洁物：只由一种物质组成是纯洁物。纯洁物可以用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2〔2〕混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反响，各自保持各自的性质。如空气。初三化学教案4【学习目的】1.认识水的组成，会分析^p水的电解实验。2.理解并区分单质、化合物和氧化物【重点难点】1.水的电解实验2.区分单质、化合物和氧化物【使用说明】1.请大家仔细阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展示时要求脱稿)2.自学完后进展实验，实验过程中将实验局部完成3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注，以备集中讨论解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯洁物还是混合物?是有一种元素组成的吗?【自学指导】一、结合课本P46-47答复以下问题1.水的电解实验：实验现象①通电后，两极上都有_________;②与电负极相连的试管内气体体积____，与电正极相连的试管内产生的气体体积___，体积比大约是____。反响的文字表达式产物检验①正极上产生的气体能_____________________，证明是_____;②负极上产生的气体能______________________，是________。实验结论①水是由______和_______元素组成的;②化学变化前后________不变。2.考虑与讨论：(1)实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?(2)实验开场时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析^p可能的原因?3.知识链接：氢气是一种____、_____、________的气体，密度_______。氢气在空气中燃烧时，产生____火焰，文字表达式____________。混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必须_____________，试管口___，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出____________说明氢气不纯，声音_____表示氢气较纯。初三化学教案5教学目的理解人类重要的营养物质是指蛋白质、糖类、油脂、维生素，无机盐和水等六大类。初步认识蛋白质、糖类、油脂、维生素在人类生命活动中的'重大意义。通过搜集资料、讨论交流、实验探究、培养学生交流、合作意识和合作探究才能。通过本课题的学习，激发更多的学生关注安康、关爱生命。重点和难点蛋白质在人类生命活动中的重要意义。实验准备一组精巧图片〔或制作成多媒体〕、研钵、滴管、小烧杯、量筒、医用维生素C、蒸馏水、漏斗、滤纸、玻璃棒、石蕊、碘酒、米饭课时安排1课时教学设计情景创设同学们都吃过饭了吗？我们每天为什么要吃饭啊？为什么光吃饭还不行，还要吃菜呢？〔学生回忆以前所学的生物学知识，得出我们人类维持生命和安康所需的六大营养物质〕群体互动水是生命之，我们在生物学和化学中已经知道了不少。上一单元，我们学习了常见的盐，本单元所涉及的无机盐将在下一个课题中进展研究。本课题我们主要研究的内容是四类有机物的营养物质。请分组阅读教材p88～94，讨论并完成p89、p93两处的课堂练习。交流汇报各小组汇报小组的讨论成果。稳固进步①特殊的蛋白质──酶；维生素的音译名：Vitamin-维他命；②演示：碘与淀粉的反响：单质碘＋淀粉显蓝色。组间抢答给我们平时常吃的食物找“家”：米饭、羊肉、苹果、白菜、牛肉、花生、糖果、猪肉、黄瓜、鲜奶、鱼肉、玉米、鸡蛋、柑橘、萝卜、蒜苗、雪梨。主要含蛋白质的有；主要含糖类的有；主要含油脂的有；主要含维生素的有。探究辨析①抛砖引玉：警方常用“指纹显示”来破案。方法一：取一个蒸发皿，参加少量的碘酒后，微微加热，将留有手指印的证物〔纸张或器皿〕放在蒸发皿上方，过一会儿可显示出明晰的指纹〔其原因是手指上的油脂在器皿或纸张上，而碘可溶于油脂中，从而显示出指纹来〕；方法二：将硝酸银溶液小心地涂抹在案情证物上，再用光照，那么在物证上会显示出黑色的指纹来。〔其原因是手指上的汗迹中含有无机盐NaCl等，与AgNO3反响生成了AgCl，经光照，AgCl分解产生黑色银的微粒，而显示出黑色指纹〕。②学生实验探究维生素C的性质：取3片医用维生素C〔也可用学生自备的水果、果汁〕，碾碎后溶于10mL水中并过滤，取少量滤液向其中滴入几滴紫色的石蕊试液，观察，可见。说明维生素C的水溶液呈性，医学上常把维生素C称之为〔可查阅资料或访问医护人员〕。维生素C在酸性环境中比拟稳定，在高温条件下易被破坏。请想一想，如何食用新颖黄瓜，才能充分利用黄瓜中丰富的维生素C。交流展示〔“我”在维持人类生命和安康中的作用〕课前将学生分成四组，分别搜集四类有机营养物的生理功用〔每小组负责一类〕，并用第一人称“我”写成汇报交流材料。警钟长鸣〔多媒体展示〕①吸烟与疾病。图片：肺癌患者的肺与正常人的肺的比拟。②资料：甲醛浸泡的鸡爪和水产品。③资料：硫黄熏制的白木耳。④市场上销售的毒大米和毒笋。⑤关注生活中所见到的“黄曲霉菌”。⑥关注居室装修中的“隐形杀手”──甲醛、苯。感悟交流看了之后你们有何感受？学后反思①我们应怎样关注安康、关爱生命？②我们应怎样合理安排膳食？调查我们学校的食谱是否符合安康要求，并提出合理化建议。③我们为什么不能偏食、挑食？我们为什么要多吃蔬菜？课后调研你认为“饭后百步走，活到九十九”的民间说法有科学道理吗？建议你做一做下面的调查研究：参考课本p94页习题3中提供的数据，记录自己〔或别人〕每天行走多少路，大约消耗多少油脂？根据研究对象的身高、体重之比，制定一个科学的走路锻炼方案，并坚持施行，做好记录，分析^p结果，在适当的时候完成调查研究报告。点评：本节课从“民以食为天”的吃开场，让学生回忆已学的生物学知识，从而使本课题顺理成章地导出。在学生互动活动中又设置了一栏：“其他，你感兴趣的内容”，更是表达了“以人为本”张扬学生个性的理念。值得一提的是滕老师的“课后调研”给学生提供了七年级数学课本上的相关内容，可谓用心良苦。背景资料①20xx年11月10日楚天都市报掺有矿物油的大米对人体有致畸、致癌作用。一次性进食了较大量的含矿物油的食物，可导致不同程度的腹部不适、腹泻、偶有恶心呕吐等病症。鉴别掺油大米的简便方法是：用少量热水浸泡大米，手捻有油腻感，严重者水面有浮油。②北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册p116现代营养学家用身体质量指数来判断人体的安康状况，这个指数等于人体质量〔千克〕与人体身高〔米〕平方的商。一个安康人的身体质量指数在20～25之间；身体指数低于18，属于不安康的瘦；身体质量指数高于30，属于不安康的胖。初三化学教案6教学目的：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析^p。2.通过分析^p水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。教学起点分析^p：知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部也知道水是由水分子构成的，但是不理解分子的特征，不能自发地从微观的角度去对待和分析^p物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描绘和原因分析^p方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中，水分子发生什么变化?教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗?[生]喜欢。[问]它们是由什么组成的呢?[生]水(水分子)。[师]水是由什么组成的?[生]水是由水分子组成的。[师]你知道一个水分子的大小吗?[生]不知道。[投影]一滴水。(只一滴水，就约含有1021个水分子)。[师]这样小的分子似乎是微缺乏道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢?[设问]那水分子有什么特征?为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪?[生]状态变化。[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目的[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。[问]请大家猜测一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化?[学生猜测]水分子本身变大了?水分子间的间隔变大了?水分子的数目增多了?水分子受热都冲到针筒的那一端去了?[师]下面我们来研究同学们的猜测是否正确初中学习方法?先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息?(同桌之间互相交流)(学生七嘴八舌)固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔不同[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不一样的，图中水分子的个数也不一样，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的间隔，分子的排列方式，通过刚刚的研究：大家来小结一下。[板书]水由固→液→气时分子数目分子间的间隔不变改变分子大小分子的排列方式[问]这样的变化是变化还是变化?[生]物理变化[投影]生活景象(路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了)[问]这是什么原因?初三化学教案7教学目的知识目的：使学生理解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析^p，使学生理解一氧化碳的可燃性和复原性，理解一氧化碳的物理性质；通过比照和实验，使学生掌握CO的主要性质。才能目的：培养学生的实验观察才能和思维才能；通过对CO化学性质的实验探究，初步进步学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。情感目的：通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进展微观分析^p，提醒通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析^p问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。教学建议教材分析^p：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作比照、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容严密联络实际。此节内容与实际生活、消费联络严密，有利于进步学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可进步学生自我保护、环保的才能。因此，无论从教材的位置看，是从学生的知识贮备、才能程度分析^p，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均合适，是高中学习的生长点。课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用〔预防煤气中毒〕的学习活动。法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析^p分子式差异，推测性质，引入实验。知识讲解指导：1.以实验为手段，深化剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质〔其一可燃性，其二复原性〕，特性〔剧毒性〕。2.讲解应条理化，有层次。3.注意比照氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学建议〔1〕突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及施行验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分表达化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。〔2〕充分表达主体性教育原那么无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应非常重视老师和学生的主体性。老师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，进步探究才能和创造力。〔3〕寓德育于学科教学中在一氧化碳教学中应充分表达辩证唯物教育。在学生仅仅认识CO有毒的根底上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析^pCO在实际生活、消费中的重要用处，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。〔4〕强化知识和才能的整合。通过设计高质量的考虑题，整合知识和才能。高质量的考虑题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维程度引向一定高度。如本节课留的考虑题〔CO复原Fe2O3〕，有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、复原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和才能的整合。课程完毕指导：1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进展对照。2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进展讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。3.辩证认识一氧化碳，理解一氧化碳的重要用处。一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差异。〔构造决定性质〕。【指导阅读】阅读97页第1自然段〔注意与物理性质的比拟〕。1.物理性质：CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。提问：制取CO气体时应如何搜集?归纳：不宜用排空气法搜集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法搜集。2.化学性质：〔1〕一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰、放热。特别指出：和其他可燃气体一样，点燃CO之前必须先验纯。提问：为什么要验纯?怎样验纯?明确：假设CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12.5%～74%。验纯的方法同氢气的验纯。讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。〔引导学生看图课本第97页5－22〕。水煤气是CO和的混合气。引导回忆：不仅能与氧气反响，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气复原氧化铜。设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素?演示：指导学生考虑：①实验的仪器、药品有哪些?②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区别?③主要操作步骤有哪些?要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化?②澄清石灰水溶液中产生了什么现象?让学生分析^p有关现象得出正确结论。归纳并出示小黑板：药品：CO、CuO、溶液。仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。步骤：①先通一会儿CO气体；〔为什么?〕②点燃酒精灯加热；③停顿加热；④处理搜集到的尾气。现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。结论：CO使CuO复原成Cu，同时生成。在该反响中，CO是复原剂，表现出复原性。〔2〕一氧化碳的复原性：强调：①CO必须枯燥、纯洁。这样有利于反响的进展，也防止了实验事故的发生。②增加尾气搜集装置是非常必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，而CO不允许直接排放到空气中。③尾气的处理方法不是唯一的，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法。提问：复原CuO、C复原CuO、CO不原CuO，三个反响有何异同点?归纳：①反响CuO中均为氧化剂，C、CO分别作复原剂。②前两个反响属置换反响，最后一个不是。讨论：CO有哪些重要用处?〔提示：性质决定用处〕归纳并板书：①作气体燃料；②作冶金工业上的复原剂。高炉炼铁的化学反响原理是：讨论：如何实现CO和CO2之间的互相转变?归纳并板书：与CO之间的互相转变。提问：煤气中毒是怎么回事?讲解：煤气的主要成分是CO，煤气中毒就是CO中毒。因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，从而导致体内缺氧，产生头痛、昏迷，严重时发生死亡。3.CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意平安。讨论：如何防止CO中毒?讲解：使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，防止中毒、爆炸事故的发生。提问：空气中有无CO气体呢?假如有，会产生怎样的危害性?阅读：99页中间局部。明确：①空气中气体污染物有CO、等。②CO主要来自汽车排放的尾气等。③空气污染的危害性极大，直接威胁人类的生存。4.CO对空气的污染。CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识，保护人类赖以生存的环境。初三化学教案8一、教材分析^p碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两局部：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，帮助学生理解科学探究的根本过程和方法，培养学生的科学探究才能，使学生获得进一步学习和开展所需要的化学根底知识和根本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联络学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用处时，注意联络学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题严密联络社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的兴趣性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，进步学生的学习兴趣，加强对学生进展辩证唯物观点的教育。二、教学目的1、通过对金刚石、石墨和C60的理解，初步认识构造与性质，性质与用处之间的关系。2、通过实验和对实验现象的观察分析^p，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以开展的观点对待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。4、培养学生的辩证唯物的观点，培养关注社会的责任感。三、教学重难点1、严密联络学生的生活实际，理解金刚石和石墨的性质及用处；2、引导学生以开展的观点对待碳的单质；3、C和CuO的化学反响。四、教法建议老师在施行教学过程中选择科学有效的教学方法，对进步学生掌握知识和学生才能的开展具有重要意义；根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的积极性和主动性。如在《金刚石、石墨和C60》一节的教学中，可采取谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步认识，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。老师出示实物钻石、石墨等，学生自己观察、触摸、实验总结出二者的物理性质区别，从而引出用处的不同原因，老师设问：二者组成一样为什么物理性质有那么大的差异？出示构造模型，学生比照──分析^p──讨论──总结得出结论，在讨论过程中，老师要充分调动学生参与的积极性，鼓励学生敢于发表自己的见解，对于有的学生有错的认识，这时老师要擅长引导，适时评价，使学生在理论中学会交流，学会合作，进一步建立物质的构造决定性质，性质决定用处的辩证唯物观点。2、突出实验教学，加强才能的培养。〔1〕做好演示实验，培养学生的观察，思维才能及严谨的科学态度。学生通过实验探究，使学生在加强直观认识的同时，通过反响发生的条件、现象，进一步理解反响的规律，顺利形成要领和确信理论的真实性。为了获得良好的实验效果，老师要明确提出问题──学生猜测──讨论设计方案──搜集证据──解释与结论──反思与评价，另外，还要强调实验操作平安及应掌握的实验技能等，如在探究C复原CuO反响的实险中，老师先对学生提出问题：①C和CuO都是什么颜色？②加热，试管中粉末颜色有什么变化？③生成气体通入澄清的石灰水中观察到什么现象？④反响后生成什么物质？使学生带着问题观察，加强其对直观现象的认识，引导学生进展深化分析^p，理解现象的本质得出：碳具有复原性的结论。〔2〕开展探究性实验，增强学生的体验，培养学生探究新知识的才能。在教学中适当安排学生进展实验，既训练学生动手操作才能，又可使学生在对实验现象的分析^p考虑中，加强对知识的理解，激发学生勇于探究知识的兴趣，如木炭吸附性，先让学生猜测红墨水中参加木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个比照实验，通过讨论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色逐渐褪去。〔3〕指导学生做好家庭小实验让学生通过动手做生活中的实验，亲身体会到化学知识就在我身边，学到书本知识，可以自己解决生活中实际问题。五、学法指导科学有效的学习方法，对于学生进步学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导学生掌握不同的学习方法。如采用：1、比照讨论法；2、实验探究法；3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学才能，培养了创造性思维。六、应用与拓展1、金刚石失踪案；2、猜真假李逵总之，通过以上教学策略和方法，使学生在知识的形成、联络、应用和交流过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让学生有更多的时机主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和理论活动中逐步形成终生学习的意识和才能，为学生将来能更好地适应社会和为社会做出奉献奠定根底。初三化学教案9一、教学目的认知与技能1、理解世界和中国的水资状况。2、知道水是珍贵的自然资。3、初步掌握节水的一些根本方法。方法与过程通过统计调查水资和水污染的状况，培养学生的搜集处理信息的才能。情感态度与价值观1、通过世界和中国的水资状况的学习，感受到水资缺乏离我们并不远，节约用水迫在眉睫。2、通过设计家庭节水方案，使学生结实地树立“节水从我做起”的信念。3、通过对水资与文明的发的关系的介绍，让学生感受“地球——人类家园”的美妙情感。二、教材内容处理教学重点水是我们身边非常熟悉的物质，对人类的作用极为重要，所以理解水资，使学生懂得水资污染的原因、危害及保护水资极为重要性。三、课前准备提早一星期让学生搜集有关水资和节水的资料。可以通过书籍、报刊杂志、互联网等途径搜集，尤其是互联网上丰富的信息资。四、教学过程【播放】从太空中看地球的图片。【引入】有人说，我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球有水，而且71%的外表积被水覆盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，太阳系家庭中独一无二。地球上绚丽多彩的生命世界假如分开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。(唤起学生对水的重要性的认识)设想，假如缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？水对人类的作用极为重要。那么它有哪些作用呢？(有条件可配合放映有关水知识的录像片或科教片)假如没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拦不成，高楼无法建，连小娃娃哭也没有了眼泪……啊，还是不要往下想的好！工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进展纺织、造纸、炼钢、发电、消费化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水；洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。(充分发挥学生的想象，尽可能多的举出例证，使学生充分认识到水对人类及自然环境的重大作用。)【板书小结】一、水是珍贵的自然资1、水是原料2、水是介质3、水是能量载体【转入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。我国也属于缺水国家。(激起学生的震惊，调动学生学习积极性。)【阅读】p52第一段，计算可利用淡水资占总水量的百分含量。(领悟淡水资的珍贵)地球上的淡水资本来就是有限的，随着现代工业、农业开展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严重污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，归纳总结世界及我国的水资的状况。学生可能的结论：国名水资总量名次水的人均占有量名次巴西119前苏联239____36美国444印度尼西亚538中国684印度787我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不平衡，造成了水资分布的不均匀，加剧了缺水状况。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。全国有400多个城市缺水，缺水比拟严重的城市有110多个，每年因为缺水影响工业产值20xx亿元以上，影响城市人口约4000万人。【设问】要说北京缺水程度与地处沙漠的以色列一样，你相信吗？北京水资有36亿-40亿立方米，人均缺乏300立方米，是全国人均量的1/8，世界人均量的1/30。地处半沙漠的以色列，人均水资仅有285立方米，每年有8个月需要灌溉，而水仅够满足其1/5用量。1948年开场，大力进展节水农业，制定和施行了严格的法规，采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，保证供应农作物适时、适量的水和准确的肥料，以色列农民比喻为“用茶勺喂庄稼”，终于以同样的耗水量使农业产值增长了12倍。方案到20xx年，它们用于灌溉的淡水量，还将从目前的11亿立方米下降到5亿立方米，其余由处理后的工业废水来代替，创造了世界奇迹。【简单介绍】我国缺水的类型有三种：资型缺水，水质型缺水，工程型缺水。特别是水体污染造成的水质型缺水。结合图3-26介绍阿拉善地区由绿洲变为沙漠的事实。(因缺水，骆驼的故土，骆驼在大量减少，因生存困难，骆驼在流泪，母马不愿喂养自己的幼崽，千年的古树胡因缺水而枯死，人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此许多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境)介绍蚌埠市1991年夏天发生的水荒，守着淮河没水喝。起因是降水少，加之淮河上游的小化工厂、小造纸厂超标排污，使蚌埠市缺水达两个月之久。介绍深圳特区1991年缺水的危机(由于供水工程检修设备，市区连续7天停水，10万居民连吃喝的水也难保证，巧妇难为无水之炊，于是纷纷走上街头买盒饭进餐，也有的人用矿泉水煮饭，以各种“可乐”饮料当“茶”，“冲凉”的习惯也成了最奢侈的享受。许多工厂停产，仅仅是食品、饮料和纺织行业就损失产值1.6亿元)【阅读】课本p53图3-28找出安徽省人均水量所处的位置。【板书】结论：水资是有限的珍贵自然资【板书】二、水体污染的危害及其对策水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资造成的污染，并讨论分析^p带来的危害。【学生上台讲演】列举我国缺水的状况。全国七大水系中近一半河段污染严重，淮河、海河和辽河的污染情况相当严重。1996年有关部门调查了我国532条河流，其中436条受到不同程度的污染，占调查总数的82%；饮用水中，其水质符合或根本符合饮用水标准的只有30%左右。湖泊、水库富营养化程度在不断加重，其中又以太湖、巢湖、滇池最为严重。流经城市的河流中，有78%的河段其水质超过3类标准而不适于生活用水，50%以上的城市地下水受到不同程度的污染。在我国666个城市中，有400多个供水缺乏，每日缺水1600万立方米，严重缺水的城市有110个，每年因缺水影响工业产值就到达20xx多亿元。水体污染不仅影响工农业、渔业消费，破坏水生生态系统，还会直接危害人体安康。水体污染的工业废水、电厂热水、农排排水、生活污水、城市垃圾和工业废渣、地面径流、天然污染物。【板书】三、保护水资1、节约用水【设问】面对水资日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：〔1〕自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。〔2〕生活节省者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。〔3〕生活品质追求者：很担忧环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。〔4〕自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很廉价。〔5〕自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？(使学生反省自己平时用水的态度，明确意识到自己平时的行为是否正确。)【板书】2、节水从我做起让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改良？学生可能的答案：饮用、洗衣、洗澡、厕所、洗脸、洗脚、淘米、洗碗、养鱼、浇花等。用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物、先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜、用水时的连续〔开门接客人，接，改变电视机频道时〕，未关水龙头、停水期间，忘记关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水一直流着；睡觉之前、出门之前，不检查水龙头；设备漏水，不及时修好。【计算】家中水龙头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？〔20滴合计一毫升〕一昼夜损失17.28升水，一个月损失518.4升水【板书】节约用水，我们共同的责任【兴趣实验】变色喷出“节水”标志课堂练习：1、课本p56第1、2、3、4题2、人体含水约占人体质量的，假如你的体重为50千克，你的体内含水千克。3、以下说法正确的选项是〔〕〔A〕无色透明的水都是纯洁物〔B〕冰、水共存物是混合物〔C〕水资是取之不尽用之不竭的〔D〕工农业消费中常利用水来溶解物质4、以下情况一般不会造成河水污染的是〔〕A．生活污水的任意排放B．放养鱼类C．工业消费中的废渣、废液和废气的任意排放D．农业消费中农药、化肥的任意施用。5、请班级同学分成假设干小组，制作“自然界水循环的小型实景模型”，并作简单解释。6、你是否喜欢游泳？就“平安游泳”为主题，展开课堂讨论、研究、资料搜集等形式的活动，研究问题：①你为什么学习游泳？②为什么游泳时要有同伴？③假如有人溺水，你如何帮助他？④为什么不要在不熟悉的水域游泳？⑤为什么游泳前要先热身？⑥为何在船上要穿救生衣？⑦假如我们在小船上站起来，会发生什么事？……调查与研究7、最近一个月你家的用水量是多少？设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出详细建议并发动全家人共同施行，至下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。工程你和你的家人1洗手、洗脸、刷牙时是不是随时关闭水龙头2洗澡擦肥皂时是不是关上喷头3洗碗、筷时是不是不连续地冲洗4洗菜、淘米、洗衣的水是不是用来浇花、拖地、冲厕所5是不是定期检查抽水马桶、水塔、水池、水龙头或其它水管接头以及墙壁或地下管路有无漏水情形，将所有水龙头关紧并确定这段时间无人用水而水表仍在动，就表示屋内或地下水管在漏水6庭院绿化或菜园浇灌是不是用皮管漫灌7是不是用流动的水为西瓜降温8是不是过量使用洗涤灵、洗衣粉等清洁剂9是不是选用无磷洗衣粉〔磷过量会影响水质〕10是不是一两件衣服就用洗衣机洗11洗澡是不是淋浴，并使用低流量莲蓬头12是不是用水冲食物解冻(应改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室内解冻)13是不是考虑过将夏季空调冷凝水回收再利用14是不是给植物浇水时间选择早晚阳光微弱蒸发量少的时候1516171819208、调查理解你生活周围有哪些水的污染，提出防止的设想或建议并填写下表〔可增加栏目〕。污染防治建议生活中含磷洗涤剂少用或不用消费中初三化学教案10教学目的知识目的：1．学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；2．理解分子的概念和根本性质；3．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；4．理解纯洁物和混合物的概念并会判断典型的纯洁物和混合物。才能目的：培养学生查阅资料、观察及抽象思维才能。情感目的：通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。教学建议教材分析^p本节教材分成"分子"和"混合物和纯洁物"两局部。前一局部着重于描绘物质由分子等粒子所构成，讨论分子的根本性质。教材一开场从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会枯燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的考虑，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论〔分子是构过成物质的一种粒子〕。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论根底上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论〔即分子的性质〕。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进展了本质性的分析^p。从而给分子下一个比拟准确的定义。教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。教材的第二局部首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为根底从宏观上对混合物和纯洁物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯洁物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。教学建议本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，承受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比拟熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进展想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子〔或粒子〕扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观构造建立起了联络。教学过程中将学生实验〔氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验〕融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔间隔的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。老师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化〔如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫〕的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进展本质性的分析^p，从而给分子一个比拟准确的定义。本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?&;分子是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质一样，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反响过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地考虑问题。分子概念中还强调了"化学性质"是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生理解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。在学生对分子概念有了理解之后，师生应对分子的根本性质有一个比拟全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔间隔。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进展想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为详细，增强学生学习这局部知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识〔分子是运动的，分子之间有引力和斥力〕，可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深化一步讨论的问题。学生假如对分子运动状态、分子间力和物质三态互相转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。对于混合物和纯洁物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯洁物，并进一步从微观角度去分析^p。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的考虑问题的方法。教学设计例如教学重点：分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。教学难点：对分子概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区别。通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。教学过程参考：一、布置复习内容和家庭小实验1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。二、课堂教学过程1．复习检测〔投影〕判断以下变化的类型，并说明理由。〔1〕水受热变为水蒸气。〔2〕硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。2．引入同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢?3．所要研究内容的施行过程：1〕演示实验演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象〔包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味〕并判断它们是否发生化学变化。2〕指导学生实验在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红?假设有变化，变化的顺序是什么?〔学生观察、记录并汇报实验现象〕3〕提出问题学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红?而且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢?4〕学生讨论学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。5〕汇报与交流：汇报交流讨论结果。6〕解释结合学生的答复解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。假如跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。如今科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。板书：第二章第一节分子7〕投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由分子构成的。学生假如感兴趣课下可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。C60分子构造8〕多媒体展示、讨论多媒体展示：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。讨论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化和化学变化?9〕汇报与交流：汇报交流讨论结果10〕评价：老师对学生的发言进展评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具有硫和氧气的化学性质呢?〔如：是否助燃〕为什么?11〕考虑、答复：因硫的化学性质由硫分子保持，氧气的化学性质由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化学性质。板书：一．概念分子是保持物质的化学性质的最小粒子12〕提问：概念中关键字词是什么?对这些关键字词如何理解?学生考虑答复13〕讲解：〔根据学生答复情况进展讲解〕概念中加上“化学”二字是因为通常物质的物理性质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分子所能表现的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。“最小”是指分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质一样，不同种物质的分子性质不同。14〕提出问题：分子很小，但事实证明了它的存在，那么分子具有哪些性质呢?15〕指导学生实验a．继续观察氨分子扩散的实验现象，提示观察酚酞点颜色的变化，考虑氨分子是否固定不变。ｂ．指导学生做品红扩散的实验，观察品红的颜色及水的颜色的变化，考虑品红分子在水中是否静止不动。ｃ．用量筒量取一定体积的酒精和水〔建议量取酒精和水的体积要稍大〕，观察混合后总体积与混合前二者体积和是否相等。考虑分子之间是否有空隙，〔可让学生回忆家庭小实验中大米与小米混合后总体积的变化〕16〕学生讨论：通过以上实验及苯分子的照片，讨论分子有哪些性质〔可用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画〕17〕汇报与交流：汇报交流讨论结果18〕评价：老师对学生的发言进展评价。并阅读课本27页，总结分子性质。板书：二、分子性质1、分子质量和体积非常小2、分子是不断运动的3、分子之间有间隔19〕演示实验：出示硫粉和铁粉并加以混合提出问题：a．硫粉和铁粉混合在一起由几种物质组成〔强调组成物质种类不同〕b．硫粉和铁粉混合在一起如何把二者分开〔目的在于说明二者混合后各自的性质保持不变〕板书：三．纯洁物和混合物〔根据事例总结纯洁物和混合物定义〕纯洁物：由一种物质组成混合物：由两种或多种物质组成20〕举例：学生根据对混合物和纯洁物的理解，举出几种日常生活中常见的混合物和纯洁物的例子21)考虑：从分子角度如何理解纯洁物和混合物纯洁物：由一种分子构成合物：由不同种分子构成22〕讨论：为什么铁丝在空气中不能燃烧，而在纯氧气中却能燃烧23)汇报与交流：汇报交流讨论结果24〕评价：老师对学生的发言进展评价，并根据学生答复情况进展讲解。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，显示氧气固有的支持燃烧的性质。但铁丝在空气中不能燃烧，因为空气中约占五分之四体积的氮气影响了氧气的性质，所以化学研究所用的物质必须是纯洁物，但是世界上没有绝对纯洁的物质，纯与不纯是相对的。25〕小结：学生小结本节课的主要知识[板书设计]第二章第一节分子一．分子概念分子是保持物质的化学性质的最小粒子二、分子的性质1．分子的质量和体积非常小2．分子是不断运动的3．分子之间有间隔三、.纯洁物和混合物纯洁物：由一种物质组成〔分子构成〕混合物：由不同种物质组成〔分子构成〕探究活动氨分子扩散实验实验准备：浓氨水、酚酞溶液、试管、胶头滴管、烧杯〔1大3小〕方案一：取少量的酚酞溶液于试管中，向其中渐渐滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。方案二：如图操作实验，观察现象，并考虑该现象说明了什么?家庭小实验等体积的大米和小米混合后总体积的变化。提示：可各取1体积的大米和小米，观察实验结果。通过等体积大米和小米的混合体会1＋1是否一定等于2。初三化学教案11教学目的知识目的理解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用处；通过分析^p金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个根本概念的区别和联络。才能目的通过三种单质用处的学习，继续深化“构造决定性质”思路，培养比照思维才能；开展和培养学生的实验观察才能和从现象到本质的思维才能。情感目的通过碳单质的学习，理解同一元素可以组成不同物质，进步学习化学兴趣；通过C60的学习，拓展课堂学习，开阔学生视野，理解化学与社会。教学建议教材分析^p：碳单质〔金刚石、石墨、球碳等〕是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下根底。碳单质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到生疏，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的开展。另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的构造、物理性质、用处进展学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质构造不同，物理性质不同，但化学性质几乎一样。课堂引入指导法一：璀灿的钻石，普通的铅笔芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工业血液”石油等物质之间有什么互相联络?学完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我们先来学习“第一节碳的几种单质”。法二：石墨、木炭能变成钻石吗?学习完《碳和碳的化合物》后你将自己得出结论。关于球碳〔C60〕的建议：球碳是碳的又一同素异形体，是科学家的最新发现，建议补充介绍。如何介绍，应根据学生状况而定。生较好的学校应对照金刚石、石墨的构造介绍球碳的构造，简单介绍球碳的用处，有条件的学校课安排学生上网查阅球碳的发现史及其它资料。活力较差的学校至少应介绍球碳也是碳单质的一种，构造独特，性质特殊。教学时适当介绍球碳，对学生感受科学的开展大有好处。假如程度更好的学校，课安排学生探究活动，主题是关于球碳的调查。课下调查，课上交流汇报，从而培养学生探究才能、语言表达才能。关于知识讲解指导：1.尽量让学生观察金刚石、石墨、木炭、活性炭等让学生对透明、硬、软、划痕、疏松多孔、细