高中信息技术说课稿模板七篇

高中信息术说课稿模七篇中技课篇1一、说教材1教学内容：教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》（必修）。本节课是第五章第二节第三小节中的内容，根据学生和教材实际，将《视频信息的简单加工》作为一个课时教学。2课标要求：能根据信息呈现要求择恰当的工具和方法进行视频信息加工，表达主题。3教学目标：①、知识与技能：通过学习movie的基本使用，掌握加工视频信息的技能和方法。②、过程与方法：体验采用合适的工具和方法进行视频信息加工达主题的过程提高学生利用信息技术解决实际问题的能力培养学生探究学习的能力，并能对自己和他人的创作过程和作品进行评价。

③、情感态度与价值观：通过对视频信息的剪辑工养学生对视频制作的兴趣，培养学生主流的审美观在作品的制作过程中培养学生的合作意识。4重难点重点：通过体验movie使用，掌握视频信息加工的一般过程和方法；难点体验视频信息加工过程并能理解信息加工是为主题的表达服务；能正确评价作品。二、说学情1学习基础：学生在此之前学习了文本、表格、图像、音频信息加工等的基本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但对视频信息加工技术接触较少。2学习兴趣：学生学习兴趣浓厚，但是视频信息加工过程较为复杂真正让学生动手去完成一段视频的加工学生不一定会积极完成。三、说教学想及策略：本课我的教学设计主要体创造条件引导学生学习和帮助学生学习”。给学生提供资源包（包括素材、任务帮助、学习导

航），让学生自学，在学的过程中不断启发诱导学生，根据完成任务情况进行点评对学生出现的典型问题进行精讲一切教师活动，都为学生学服务，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。四、说教学过程：（一）激趣引入：播放即将上映《超级战舰》预告片同学们想不想看这部电影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？设计意图于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算机在面前，有时候学生常常会自己玩自己的，注意力无法集中；这里通过观看视频，激发兴趣，引出课题，并形成思考，为本节课难点如何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。（二）探究新知：通过教师讲解、发问，让学生了解必要的知识点：一般视频包含元素制作视频一般流程视频制作软件以及本节课学习软件。设计意图学习必要的视频加工知识在讲解新知的时候紧扣难点视频中的元素或流程是不一定都包含的而是根据表达需求自主选取。

（三）体验自学：根据提供素材和帮助文件自学moviemaker的使用。任务一：制作春色怡人风景欣赏；主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。任务二书豪精彩表制作林书豪投三分球的慢动作主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特效制作、制作片头、导出电影。设计意图①通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材提出任务，有利于任务完成；②充分考虑学生能力水平个体差异性，提出不同难度任务。先体验，让学生了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听讲的针对性。（四）演示教学：演示任务二，并对通过自学反馈出来常见操作失误进行详细、有针对性的讲解。设计意图：自学、反馈、交流，达到提高的目的。（五）完成任务：

完成自学过程中没有完成的任务经完成任务的同学可以提升视频品质，比如添加字幕等，并要求上传作品，鼓励学生讨论，协作。（六）评价交流：在上传作品中找到有针对性的作品可以是优秀的可以使反面的进行引导评价让学生对自己的作品完成学习导航中的评价表。设计意图让学生理解技术的价值视频的加工不是为了加工而加工，而是让加工为表达主题服务。()堂总结：总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。五、说反思：（一）、教师作用的体现：时时刻刻都为学生服务，但不让学生感觉到老师的存在；（二）、对技术的思考：本节课全课主要都在体验过程和引导分析觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必须要对某项技术或软件掌握的很深入所以我在上课时总是让学生充分体验，在体验中认知。谢谢各位评委!

中技课篇2一、教学内分析和设计“信息及其特征教育科学出版社的高信息技术基础》第一章第一节的内容由于这个内容理论性较强如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。二、教学对分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生照人的成长认知规律生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。三、教学目：1知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。2过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3情感态度与价值观目标让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用激发对信息技术强烈的求知欲养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。四、教学重：1信息特征的认识。五、教学难：信息的含义。六、教学方本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程谈话引入同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习那么下面请同学们说一说什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生3：从上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生4：在报纸上可以了解国内外的信息。

师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围样可以在我们身体内部找到它的影子如医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因因此我们可以说信息是用文字数字符号图像图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD乐依附于光盘，……师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？生（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。师：（课件演示）中技课篇3各位评委老师好今天我说课的题目是表格数据的处理表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节学习了表格数据的处理可以使用表格方便的统计和计算表格数据，可以使数据更为直观地呈现出来。一、教学目（1利用表格处理数据。（2结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。二、教学重本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。这这里选取最常用的表格处理软件MicrosoftExcel20__为学生介绍，让

学生了解Word的基本功能。本课内容实践性极强，需要学生自己动手实践。。三、教学和法教法：使用讲解法，演示法，实践法等。学法：观察法、练习法、讨论法等。教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。四、教学过1数据的计算提问如果要统计我们班所有同学期中考试的平均成绩怎样计算会方便一点？手工吗？又或者使用计算器？(1)用公式计算课堂演示后，学生练习(2)动计算课堂演示后，学生练习2数据的筛选提问如果我们想很直观地查看整个班的数学成绩该怎么办？

课堂演示后，学生练习3数据的排序提问如果我们想将总成绩表按数学成绩的高低来排序该怎么办？(1)般排序课堂演示后，学生练习(2)定义排序课堂演示后，学生练习4数据的分类总（1排序设置。在进行数据汇总分类前需要进行排序设置，如图所示，排序主要关键字为“班级”，排序依据为“数值”，排序次序为“升序”，点击确定即可得到排序结果。（2分类汇总设置之分类字段。如图所示，在弹出的对话框中分类字段选择“班级不可选择“学生名称”或“成绩”。（3分类汇总设置之汇总方式。如图所示，在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”，汇总结果可以显示每一个班级的人数情况。

（4分类汇总设置之选定汇总项。如图所示，在弹出的对话框中选定汇总项选择“成绩”，其他内容保持默认即可。（5分类汇总结果检查。如图所示，数据汇总结果显示：班级A的同学有4人，班级B的同学有3人，班级C的同学有人，班级D的同学有4人，总计15，汇总结果准确无误。中技课篇41载体依附性（1信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2同一个信息可以依附于不同的媒体。（3载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识广播传出的音乐能给大家带来快乐下课的铃声能给大家带来兴奋还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。师：（课件演示）2.信息价值性。(1)息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：①能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2)息可以增值；(3)息只有被人们利用，才有价值。生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？生2（回答）人们在加工信息的过中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。师商场上某种产品供不应求而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。师台维达给我们带来的伤痕依然存在有关台“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？生（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师如果是理论知识几乎不会贬值但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。师：（课件演示）

3.信息时效性(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)息的时效性必须与价值性联系在一起。师（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值那也就谈不上所谓的时效性也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。师师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：（齐）不是。师大家想一想我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？生讨论每位同学的相貌教学楼的形状树叶的颜色、汽车的形状、……看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。师：（课件演示）4.信息以共享萧伯纳名言（1信息资源共享。

（2信息可以被一次、多次、同时利用。（3信息共享不会丢失、改变。思考：1师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）2信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）实践题课本第5页，作完后把答案上交到教师机：上邻居——>teacher—>所在班级文件夹。教学反思这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动师引导来达到教学目标教学的过程来看生回答问题很积极主动，课堂气氛较好通过分组活动培养学生的相互协作精神也激发学生的学习兴趣让他们感觉到新课程改革理念的变化不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课所以是很关键的一节课如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

中技课篇5各位同仁领导：下午好！今天我将要为大家讲的课题是在Internet上取信息（第二课时）首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结与内容简析本节内容在全书及章节的地位在Internet上取信息》是高中信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此之前，学生已学习了Windows的本操作、络的含义、主要要素、作用、分类起源发展及进入的一些方式这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节分三个课时，第一课时主要涉及到WWW念以及浏览器的使用本节课是第二课时部分主要要求学生在第一课时已有的知识基础上掌握如何从万维上获取信息并将信息“永久地保存到自己的计算机中这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。教学思想方法分析：作为一名信息技术老师仅要传授给学生信息技术的知识,重要的是传授给学生掌握信息技术的方

法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观上健康的，培养学生正确的络使用方法和使用习惯。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1情感目标：培养学生集体合作，互帮互助的团体精神。加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝聚力。力求加强学生与他人合作的意识和利用络进行终身学习的意识2能力目标：培养学生对未知知识探索的能力及自学能力培养学生的动手能力、创新能力及信息处理能力3认知目标：要求学生掌握从络上获取信息，并将信息保存的方法现代的教育应该是脱离以往的用知识灌输学生后让学生在知识的吸收过程中培养情感的模式要用情感目标引发学生在无意识的情况下吸收知识，因此我将情感目标排在了第一位。

三、教学重、难点、关本着课程标准在吃透教材基础上我确立了如下的教学重点、难点重点以培养学生的信息素养提高学生从大量未知的信息中寻找并摄取自己所需要的信息的能力作为重点为在茫茫的络海洋中过自己的能力找到自己所需的信息对每个络游民来说是最基本也是最关键的能力通过学生寻找并保存自己所需要的信息突出重点难点以培养学生自主学习和协作学习提高学生高速有效的摄取信息的技能作为难点中阶段是学生自主学习的关键时段也是学生协作学习的一个新起点因此学生在自主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，如果抓住了这个关键点，那么对于这一知识点将迎刃而解。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法信息技术是一门培养人的思维展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

我们在以学生为主体教师为主导的原则下展现获取知识和方法的思维过程基于本节课的特点将流动的络信息变成永久保存的磁盘的信息因此我采用了任务驱动法并采用指导学生实践的教学手段。即：采用学生自学，教师启发引导，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去总结。五、学法授人以鱼不如授人以渔最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识在学会并掌握课本知识的基础上学会运用实践操作从而达到发展思维能力培养自学能力和动手能力的目的。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程及设想这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识这样获取的知识不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。1创设情境，激发学习兴趣：

植树节快到了校团委要求团员学生撰写环保小论文或制作图文并茂的环保小报要求学生上查找资料并以班级为单位进行评比作为本班的成员果你是一名团员你要怎么做，如果你不是团员又会怎么做？让学生积极地融入到主人公的角色中来都希望能为班级出一份力这样就要求学生需要掌握保存和打印上信息的方法。2由此引出本节课新的知识点是：如何将获取的信息永久地保存起来。3提出问题并由学生探索总结。带着疑问让学生通过实践探索很容易地掌握保存页及图片的方法，这就达到了保存信息，不仅在于怎样保存，更在于为什么这样保存而及时对解决问题的方法和规律进行概括有利于发展学生的`维能力。如为什么保存页会是在文件菜单中，能不能使用选择全部进行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为”。通过学生的讨论归纳，得出对整个文档（件）进行操作时，一般采用“文件”菜单中的选项，如打印该页时，一般也是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对象进行操作时一般只需要选择对象后在对象上右击，选择相应的项就可以了。在学生探索的过程中，教师应及时观察发现有困难的学生及时加以指导或者邀请其周

围的同学相互探讨乃至帮助他解决问题现了互帮互助的合作精神4在以上知识掌握的基础上，为了让学生的知识得到进一步的延伸与拓展，让他们的能力得到进一步的提高。于是，在掌握如何保存页的基础上，提出除了使用“文件”菜单的方法保存页外还有没有其他方法可以使用个别学生会利用超链接的方法将页（对象）另存，甚至是使用第三方软件如Flashget载页，从而提出质问：Flashget是什么？由基础较好的学生的解题方法引出下一知识点文件的下载达到让学生提出问题再由学生自己去解决的方案培养学生独立思考相互探讨及自学的能力。然后指定学生进入5566.org，使用自己的方法下载际快车Flashget。由于在此操作过程中多了一个文件下载的对话框学生来说是一个比较陌生的东西很多学生对此是束手无策甚至是停留在这一步上因此在学生的解题过程中抓住几个犯代表性错误的学生，然后让他们演示自己的下载方法并检测结论的正确性，最后还是由学生相互讨论结果的正确与否，由学生总结，而教师在其中只扮演“引路人”的角色。从而把整堂课都还给学生的教学目的。5总结结论，强化认识。

知识性内容的小结把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质掌握信息技术思想方法的小结可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6课堂训练为帮助团员同学完成学校下达的任务为班级争光设计一张以环保为主题的手抄报。要求图文并茂，并标上每条信息的________在这里，特别强调为班级争光，引起学生的共鸣及注意，并通过该训练起到了首尾相应的手法。以手抄报的形式，既锻炼了学生的动手能力和信息整合能力检验了学生获取并保存信息的能力，并增强了学生班级的集体荣誉感与凝聚力。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明“教什么和“怎么教”，阐明为什么这样教。请各位同仁领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家！中技课篇6一、教学指思想高中信息技术教学从最初将计算机当作学习的对象经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，

提高信息素养促进其整体素质的提高促进他们各项能力的综合发展。二、本节课教学内容：元格三、本节课教学目标依据中小学信息技术课程指导纲要的要求把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。（一知识目A单元格的基本概念B单元格的选定；（二）能力标培养学生的操作技能的综合运用能力培养学生的创新能力与互相协作精神（三）情感度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣在同学之间的交流合作中培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。四、说教材析Excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。本节课教学内容介绍了单元格的相关知识在Excel中是比较要的一节本节课的教学重点是单元格选定的方法难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。

五、教学方1为了使学生变被动学习为主动愉快学习继续使“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力养学生提出问题析问题解决问题的综合习惯与能力。2以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。六、学法学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异分4个小组在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长责这组学生的答疑和管理这组的纪律等这样不但能分担教师的负担而且能让更多的学生当堂掌握知识并且有问题可以及时解决充分发挥学生的团结互助精神。七、教学辅工具教学辅助工具：计算机络教室、作系统、Excel20__多媒体、课件八、教学过

（一）组织教学、复习提问（二）新授课内容1教师指导学打开课件，示一段选定元格操作录像，然后教提出问题，而引出本节的内容。〔设计思想〕（1通过布置这样的“任务”激发学生学习兴趣（2这样能更好地调动学生学习的积极性2指导学生打课件，并作下任务布置（1自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。（2将自学过程中出现的问题记录下来，并与小组其他成员交流解决，不能解决的问题由组长将问题提交教师〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况，接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。2观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。〔设计思想〕以上（1）、（2）两步是本节课的教学核心也是我整个“任务驱动，小组协作”的主要教学方法之一，通过

学生的自学自己解决问题合作解决问题来达到相应的教育活动目的让学生自学问题还能体现学生的学习个性避免个性的压抑同时解放教师让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。3自学反馈值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址单元格选定的方法以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法；其他小组进行补充。〔学生活动〕值日组讲评，其他小组进行补充〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评，在知识方面和小组自学活动方面。4练习〔学生活动〕打开课件，根据要求做练习〔教师活动根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。5课后总结：知识内容进总结，对学的表现进评价，结学生学知识的情况学生学行为表现情况以鼓励表扬为主）并对学生下步学习提出高要求。6布置作业：用本节课所的知识布置业。

中技课篇7一、说节课在_内容的地位及节课的教目标教学重点、教学点：《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作七节的内容节课我想从二期课“以学生发展为本”的理念出发，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思考示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思考总结→深入学习样一个活动过程使学生掌握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置学会构思和设计交互结构同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力提高学生的学习兴趣和学习积极性培养学生互帮互助的协作意识。在此之前，学生所设计的Authorware程序都是一种顺序执行的程序生感受到程序在执行过程中人不能参与程序的运行自由选择其中的某一部分内容这节课就让学生学习为作品建立一个友好合理的人机对话界面通过按钮实现交互。Authorware为用户提供了很多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生掌握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用所以这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构于一下从前面的顺序结构过渡到这节课的交互结构大部分学生会不知

如何下手从哪几个方面去考虑因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。二、说教学法：这节课的教学方法我打算主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更容易使学生通过回顾前面所学知识，感到现有知识还不能满足自己的需要而比较轻松地引出本节课的课题务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容整个教学过程中还需要附带观察比较、讲练结合、学生自主探索的教学方法，从而让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息科技的基本知识和技能。由于信息科技学科知识的更新远高于其他课程所以在教学过程中还要注意培养学生的学习方法本节课主要通过观察示例和分析示例来培养学生发现问题析问题的一般方法，以及碰到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。三、说教学段及教学过：这节课我选择在多媒体络教室进行要多媒体教学软件和教师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课以学生发展