部编七下21《伟大的悲剧》教案设计

七下_编版21伟大的悲剧一、课程目标（三维目标）【知识与技能目标】积累词语，借助工具书掌握常用词语的形音义。学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。快速浏览课文，并理清故事情节，把握重点内容。【过程与方法目标】运用浏览的阅读方式，学会快速阅读课文，并筛选课文主要内容，概括课文要点，梳理文章脉络。学习作者抓住细节特征的描写，使整个叙述过程更加真实，更加感人。体会课文在叙述、描写的过程中，巧妙的加入议论的写作方法。感受课文在以叙述为主调的韵律中，融入小说的描写、议论、抒情等多种手法塑造人物形象的独特方法。初步了解传记文学的特点。能够抓住课文典型事件和人物有感情的复述课文。【情感态度和价值观目标】理解课文“伟大含义。理解课文表现出的人物崇高精神品质结协作热爱事业而献身的精神确面对失败的人生态度。二、学情分析【年级要求】【单元要求】用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。【学生需求】初一年级学生对悲剧作品的认识还处于较为浅层的阶段。教学时应该重点引导学生挖掘和体会文章悲剧中的艺术价值和人文价值。这是初一年级学生第一次在教材中接触传记文学，对传记文学的特点还不能把握。教学中指导学生感受本文在以叙述为主调的韵律中，融入小说的描写、议论、抒情等多种手法塑造人物形象的独特方法；以及作者基于历史真实材料进行合理想象的写作特点。三、课时设计：2课时本课教案（选取）一、教学目标【知识与技能目标】学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。快速浏览课文，并理清故事情节，把握重点内容。【过程与方法目标】运用浏览的阅读方式，学会快速阅读课文，并筛选课文主要内容，概括课文要点，梳理文章脉络。学习作者抓住细节特征的描写，使整个叙述过程更加真实，更加感人。感受课文在以叙述为主调的韵律中，融入小说的描写、议论、抒情等多种手法塑造人物形象的独特方法。初步了解传记文学的特点。能够抓住课文典型事件和人物有感情的复述课文。【情感态度和价值观目标】理解课文“伟大含义。理解课文表现出的人物崇高精神品质结协作热爱事业而献身的精神确面对失败的人生态度。二、教学重点学会浏览阅读的方法。学会快速阅读课文，并筛选课文主要内容，概括课文要点，梳理文章脉络。能够抓住课文典型事件和人物有感情的复述课文。三、教学难点学习作者抓住细节特征的描写，使整个叙述过程更加真实，更加感人。感受课文在以叙述为主调的韵律中，融入小说的描写、议论、抒情等多种手法塑造人物形象的独特方法。四、课时：2课时第1时一、新课导入同学们，今天学习的这篇课文题目叫《伟大的悲剧到“伟大”这个词语，你会想到什么？成功、胜利、创世之举，可是今天作者讲的却是“伟大的悲剧会是伟大的呢？让我们进入到今天要学习的这篇课文中。二、了解作者茨威格（1881-1942）奥地利主名作家、小说家、传记作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。在周游世界的过程中，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。第一次世界大战期间从事反战工作，遭纳粹驱逐，流亡英国和巴西。1942年巴西自杀。传记文学代表作罗兰摹自己生活的诗人》小说代表作女人的来信焦灼界字词音形感知课文活动：教师计时，学生快速浏览课文（注*组织学生多次集体快速阅读课文，每一遍阅读都要抓住一个问题进行阅读；并每次加快阅读速度目标导学：第1浏览阅读，将课文分段，并概括段意。1-3段：到达南极点，失望而归4-13段：艰难返程，队员牺牲14-16段：安葬悼念，心灵高尚目标导学：第2浏览阅读，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。并复述课文主要内容。1.课文中“悲剧”的具体表现

到达了南极点，却晚了一步，第二个到达南极点。阿蒙森留下一封信，请求第二名能够带给挪威国王，斯科特接受了这项做见证的任务。本来兴致勃勃的要冲向南极点，如今却失望的返回。返程途中，队员一个一个的死亡。2.复述课文主要内容。本文主要写了斯科特探险队一行五人筋疲力尽而又满怀希望的奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气的踏上旅程，由于遇到恶劣的天气，最后却一个一个悲壮的死去的事情。目标导学：第3浏览阅读，找出斯科特一行返程中面临着那些困难？在这样的困难中，找出表现他们品质的句子。1.返程中面临那些困难？段：必须顺着原来的路线回去；天气恶劣；体力不足；段：精力疲乏，没有来时的兴奋和期待。段之后：燃料缺乏2.在面临如此困难之中，斯科特一行人仍然坚持他们的信念，找出表现他们品质的句子。句子1：他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。答：虽然比别人晚了一步，但他们并没有半途而废，体现了他们做事善始善终的精神。句子2：斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。答：斯科特接受了这一艰难的任务，表现了斯科特诚实守信、坦然面对失败。句子3：最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察……答：这体现了威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无畏。板书设计1-3段：到达南极点，失望而归4-13段：艰难返程，队员牺牲14-16段：安葬悼念，心灵高尚第2时一、复习导入1.提问复习《伟大的悲剧》这篇课文讲了一件什么事情呢？2.新课导入通过第1课时，我们知道这项伟大的南极探险之旅最后以悲剧收尾，但他的结局却不是悲剧的，而是令茨威格大大赞扬的一件伟大的事情，今天我们要更进一步探讨在如此艰难的探险中，是什么在支撑着斯科特一行人；又是什么原因使得茨威格要写失败的斯科特一行人而不是首先登顶的阿蒙森呢？二、研读课文目标导学：品味语言，揣摩语意1.分析文中细节描写的句子，理解句子的写作特点。句子没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营了。答：通过细节的描写，学雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。真实的再现当时的场景，证明阿蒙森确实已经在这里扎过营了，确实是比斯科特先到达南极点，使得斯科特一行人不得不承认这个他们不想承认的事实，与上文斯科特的侥幸心理做对比。句子科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。答细节描写的记载了斯科特将日记记录到生命最后一刻的描写了手指完全冻住僵硬的手中滑下来，真实的再现了当时的场景，使读者身临其境，深入体会斯威特上校希望后来的人能发现这些证明他和英国民族勇气的日记。2.分析文中议论、抒情的句子，理解本文运用多种手法塑造人物形象的独特方法。句子1：虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。答：这里运用议论的写作特点，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。目标导学：分析情感，提升理解1.齐读最后一段，思考：这句话表达什么意思？在全文中起什么作用？（解题：为什么是“伟大的悲剧”？）16V一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。答：这句话表达了对斯科特一行人崇高的赞誉。斯科特一行人在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体虽然倒下了，但是他们的心灵却经受了考验，变得无比高尚。这两句话起到了点题的作用，解释题目《伟大的悲剧2.思考：作者为什么给失败者斯科特作传，却不是给第一个登上南极的阿蒙森作传呢？答：最后一段给了我们答案。茨威格想到的不仅仅是事业的成功，而是历史事件背后给人的精神上的震撼和启迪。三、课堂小结1.内容主旨本文通过对英国探险家斯科特一行人在南极探险归途中悲壮牺牲的描述，歌颂了他们的英雄气概，同时也颂扬了人类勇于探索的